淺析初中物理中導(dǎo)入教學(xué)的運(yùn)用

1、淺析初中物理中導(dǎo)入教學(xué)的運(yùn)用廣西百色市凌云縣第二中學(xué)533199摘 要：高爾基說過：“開頭是最困難的，好像音樂里的定調(diào)一樣，往往要 費(fèi)很長時間找到它?！背晒Φ膶?dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有 對學(xué)習(xí)有了特別的興趣，才能持久地、深入地去探索、研究，才能有所發(fā)現(xiàn)、有 所創(chuàng)新、有所作為。因此在教學(xué)過程中，通過各種方法來激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興 趣，保持學(xué)牛的學(xué)習(xí)熱情，顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：導(dǎo)入興趣問題情境俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在物理課堂中也是如此。如果我們在 一開始就能抓住學(xué)牛學(xué)習(xí)心理機(jī)制和情感因素，讓學(xué)生形成一個欲罷不能的追求 目標(biāo)，從而激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望和興趣，使整個

2、教學(xué)活動高效進(jìn)行和有效落實(shí)。 因此在課堂上，就要求教師精心設(shè)計新課的導(dǎo)入?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，來談 談自己的一些認(rèn)識。一、巧用故事創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)牛興趣學(xué)牛普遍愛聽故事，故事對學(xué)生有著特殊的吸引力。教師結(jié)合物理教學(xué)，通 過運(yùn)用科學(xué)、歷史故事，抑或是小笑話，提出與木課內(nèi)容有關(guān)的問題導(dǎo)入新課, 不但能夠渲染課堂情境，吸引學(xué)牛的注意力，激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣,更能增強(qiáng)導(dǎo)入 效果。例如：講“機(jī)械運(yùn)動”時，為了說明運(yùn)動和靜止具有相對性，老師引入一故 事：一天，一只蝸牛去串親，走到半路，遇到一只烏龜，蝸牛被撞成重傷，送進(jìn) 了醫(yī)院。經(jīng)過搶救，蝸牛脫離了危險。它的親友們埋怨它道：“你走路時，看到 烏龜為什么

3、不躲開？ ”蝸牛激動地說：“當(dāng)時它來得太快，我來不及反應(yīng)?！蓖瑢W(xué) 們聽后乂是一陣大笑。老師抓緊時機(jī)向他們提問：“為什么發(fā)笑？ ”大家回答：“烏龜根木沒那么快！”于是大家對這一問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，帶著積極向上 飽滿的激情聽課，收到了極好的效果。例如：在講授“浮力”時，引入死海的故事：故事發(fā)生在國外的一個很有名 的地方一一死海。那個吋候國與國之間，經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，然后把身體強(qiáng)壯的士兵 留下做為奴隸，身體差的士兵處死。有一次，一位將軍準(zhǔn)備把決定處死的俘虜扔 到死海里淹死。那些俘虜被扔進(jìn)死海后，奇怪的事情發(fā)生了，那些人總是浮在海 面上，就是不沉入海里。那位將軍認(rèn)為是上帝不讓俘虜死，所以就決定放了他們。

4、 接著我向?qū)W生提岀問題：為什么俘虜沒有被淹死仍然安然無恙？學(xué)生也感到很奇 怪，急于解開謎團(tuán)，積極參與探究。故事導(dǎo)入能給數(shù)學(xué)課增加了趣味性，幫助學(xué)生展開思維，豐富聯(lián)想，使學(xué)生 很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。把學(xué)生的無意注意及時轉(zhuǎn)換到有意注意上來，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。但是必須要 使故事傳說的內(nèi)容能自然地和講課內(nèi)容聯(lián)系在一起，所講的故事應(yīng)該擷取其精華, 進(jìn)取有針對性的故事。不要為講故事而講故事，以免畫蛇添足。二、活用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)、重要內(nèi)容，重要方法和重要手段，在教學(xué)中 具有舉足輕重的地位和作用。實(shí)驗(yàn)會使學(xué)生產(chǎn)生“好奇”，好奇心會使學(xué)生對本 堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的

5、興趣的探究欲望。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開端， 與一切有目的的行為一樣，良好的開端具有十分重要的意義。在學(xué)生的日常生活 中經(jīng)常會接觸到一些科學(xué)現(xiàn)象，有的是學(xué)生看得見、摸得著，甚至親身經(jīng)歷過， 若用日常生活中容易見到的現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生思考、開拓學(xué)生思路，充分調(diào)動起他 們思維活動的積極性和自覺性，這樣，學(xué)生的思維認(rèn)識將從感性階段上升到理性 階段，思維品質(zhì)的習(xí)慣性、靈活性和廣闊性也會得到較好的培養(yǎng)和鍛煉。三、善用懸念創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣中學(xué)生正處在生理發(fā)展的特殊階段，自信心特別強(qiáng)，喜歡憑主觀臆斷下結(jié)論。 但由于經(jīng)歷少、認(rèn)識淺，所下的結(jié)論往往是失真的，甚至是錯誤的。為此，在教 學(xué)中選擇與生活觀

6、念相悖的典型事例，設(shè)置“陷阱”，讓學(xué)生碰碰釘子，迫使他 們重新認(rèn)識問題。利用這一點(diǎn)，我們可以創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生常規(guī)認(rèn)識相反的科學(xué)情 境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時，教師拿著一只盛水的大試管，然后把稍小的試 管套放在盛水的大試管中，問學(xué)生：當(dāng)我把相互套放著的兩支試管同時倒轉(zhuǎn)過來, 使其管口朝下，小試管會從大試管中掉下來嗎？學(xué)生異口同聲地-齊答：“一定 會掉下來?！庇谑墙處煂⒛莾芍г嚬艿罐D(zhuǎn)過來之后，小試管不但沒有從大試管中 掉下來，反而沿大試管壁上升了，即使豎直朝下抖動，小試管仍不會從人試管中 掉下來。強(qiáng)烈的矛盾沖突，引爆了學(xué)生們紛紛追根問底，究竟是怎么回事呢？大 家學(xué)了 “大氣壓強(qiáng)”之后就會明白了。導(dǎo)入即一堂課的開始，心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)的導(dǎo)入，往往給學(xué)生帶 來新異親切的感受，不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮, 激活學(xué)生的“動情點(diǎn)”，而且還會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，激發(fā)學(xué)生的 求知欲望，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。因此，教師要精心設(shè)計好每節(jié)課的導(dǎo) 入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)生的注意力迅速 集中起來，使他們饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)