淺析高中英語教學(xué)中師生互動策略的有效性

1、淺析高中英語教學(xué)中師生互動策略的有效性淺析高中英語教學(xué)中師生互動策略的有效性作者簡介：孫文文(1988. 07-),女，山東，陜西師范大學(xué)， 2012級碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)。摘 耍：有效的師生互動可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué) 生的學(xué)習(xí)潛力，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。 在高中英語教學(xué)中，運(yùn)用有效的師生互動策略，可以促進(jìn)學(xué)生聽說讀 寫能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生的英語成績。關(guān)鍵詞：有效；師生互動；高屮英語教學(xué)；互動式教學(xué)模式一、引言自古以來，師者，傳道，授業(yè)，解惑也。教師以一種灌輸者、獨(dú) 角戲的身份在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主體性與主觀能動 性，學(xué)生只是在被動

2、的接受知識。隨著社會的不斷進(jìn)步，以及對教育 的更加重視和教育質(zhì)量耍求的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越受到 挑戰(zhàn)。人們不得不重新審視學(xué)生在課堂中的地位，重新思考什么樣的 課堂才能最有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。本文從師生互動的角度出發(fā)，主要 結(jié)合高中生身心發(fā)展規(guī)律和英語這一學(xué)科的特點(diǎn)，來應(yīng)對傳統(tǒng)教育模 式受到的挑戰(zhàn)，探索如何通過有效的師生互動來提高中英語的教育教 學(xué)質(zhì)量。高中英語課堂中的互動教學(xué)模式提倡教師不再只是簡單的知識 傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力的組織者和幫助者，學(xué)生也不 是消極被動的接受者，而是進(jìn)行自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的主體；同時 促使學(xué)生積極參與各種課堂活動，在互動中獲得英語綜合運(yùn)用能力

3、、 培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度。有效的師生互動的實施可以改革高中 英語課堂教學(xué)，使其適應(yīng)時代發(fā)展的耍求有重大的現(xiàn)實意義。二、有效的師生互動策略1 創(chuàng)設(shè)情境，善于激發(fā)。情境創(chuàng)設(shè)是利用各種與新課內(nèi)容相似的情境來吸引學(xué)生注意力 和提高他們的學(xué)習(xí)積極性，以使其在上課之初就形成良好的互動心向 的策略。同時，結(jié)合高中生的身心發(fā)展規(guī)律和個性特點(diǎn)，以及他們的 興趣愛好，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性, 以促進(jìn)師生z間有效的互動。2 教師的言語與非言語能力。在師生互動中，教師應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)皿w的語言，配上生動幽默的 身體語言，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)互動效果。這就要求教師上課的語咅語 量適中、語速快慢

4、適度、語言淺顯易懂、節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫、表達(dá)準(zhǔn)確具 體等。同時，教師要合理運(yùn)用眼神、手勢、表情、口型、眉膀等身體 語言來輔助教師話語，以保證師生互動自然、流暢、高效的進(jìn)行。3.教師掌握課堂的能力。與傳統(tǒng)課堂和比，有效的師生互動的實現(xiàn)對教師的能力提出了更 高的要求。為此，教師要具有吋間管理策略，能合理分配吋間；具有 應(yīng)對突發(fā)事件的技巧和方法；能合理分配教學(xué)任務(wù)；能與學(xué)生進(jìn)行積 極有效的溝通等。使課堂井然有序，教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展順利，避免出現(xiàn)課 堂的失控現(xiàn)象。4 教師積極的反饋語。高中生還處在一個渴望受人關(guān)注、被人肯定的吋期，教師積極的 反饋語可以恰當(dāng)?shù)臐M足高中生的這一需求。教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給 予及吋的評

5、價和肯定，可以激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生積極 參與課堂活動，為有效的師生互動提供良好的氛圍。三、實驗調(diào)查為了進(jìn)一步了解師生互動策略的有效性，作者選擇在深圳市某一 高中進(jìn)行實驗研究。在高一上半年，作者對16班的學(xué)生實施有效的 師生互動策略，17班仍然采用原來的教學(xué)模式。其中，兩個班分班 時英語平均成績相近，每個班都是46名學(xué)生。具體的說，在16班的 教學(xué)設(shè)計上，作者精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，預(yù)設(shè)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)慕處熣Z言和生 動有趣的身體語言，合理安排課堂時間和任務(wù)，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給 予積極的反饋，以達(dá)到預(yù)期的師生互動效果。經(jīng)過半年的時間，作者對兩個班的期末英語成績進(jìn)行了分析，發(fā) 現(xiàn)16班的英語平均分比

6、17班提高了 2.13分。一定程度上，說明在 16班實施有效的師生互動策略后，英語成績有了明顯的提高。為了 進(jìn)一步證實互動策略的有效性,對兩個班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。問 卷共設(shè)計了 8個與師生互動有效性和關(guān)的問題，其中主要包括對教師 的滿意度、對課堂活動的參與度、對課堂氛圍的滿意度等。作者對問 卷調(diào)查進(jìn)行了及吋收集和統(tǒng)計，現(xiàn)統(tǒng)計如下：（注：差值二16班某一項問卷內(nèi)容的某一個選項的人數(shù)/46 -17 班同一項問卷內(nèi)容的同一個選項的人數(shù)/46）經(jīng)過對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，關(guān)于師生互動策略的有效性情 況，主要得出以下兒個發(fā)現(xiàn)：第一，在16班實施了有效的師生互動策略后，老師的受歡迎程 度明顯高于17

7、班，師生關(guān)系也更加趨向于平等和諧，這就為有效的 師生溝通、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件。同時，有利于師生角色 的轉(zhuǎn)變，學(xué)生開始積極主動的學(xué)習(xí)，自主性顯著增強(qiáng)。第二，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，16班的師生進(jìn)行有效的互動后，學(xué) 生對課堂的自我滿意程度很高，學(xué)生普遍反映在課堂上收獲很大，積 極主動地參與到課堂活動中，與老師進(jìn)行合作交流，學(xué)習(xí)英語的興趣 也有很大提高。同吋，學(xué)生提到在有效的師生互動中，可以獲得一種 很強(qiáng)的成就感，真正開始享受課堂上的每分鐘。第三，在師生進(jìn)行有效互動中，教師更傾向于給出積極的反饋語， 并能贏得學(xué)牛的認(rèn)可。積極的反饋語，滿足了高中綸的感情需求，鼓 勵學(xué)生對課堂教學(xué)給予積極的反應(yīng)，激

8、發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生 成為課堂的主體。四、結(jié)語通過對問卷調(diào)查的統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)有效的師生互動策略實施后, 英語課堂的教學(xué)效果明顯提高。從教師的教和學(xué)半的學(xué)兩個方面著手, 解決當(dāng)前課堂中師生互動存在的問題，然后將有效的師生互動策略應(yīng) 用到高中英語課堂中，從而提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的參與率，增 強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的英語成績和英語學(xué)習(xí)興趣，獲得良 好的教學(xué)效果。高中英語課堂通過有效的師生互動，為學(xué)生提供了更多的參與課 堂教學(xué)活動的機(jī)會和主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣就促使學(xué)生由被動的接受 學(xué)習(xí)向主動的自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，課堂不再是教師的獨(dú)角戲，而是以學(xué) 生為中心，關(guān)注學(xué)生的能力與成績的共同提高。

9、教學(xué)冃標(biāo)由教師和學(xué) 生共同完成，也必須有學(xué)生的積極參與才能完成。但是，在師生互動過程中，也存在著一些問題。首先，教師在師 生互動中占的比重過大，教師為了引起學(xué)生的興趣或是對學(xué)生能力的 不信任，不由自主的仍然在課堂中占主導(dǎo)地位，這樣留給學(xué)生自己的 自我發(fā)揮的吋間就會相對的減少。其次，學(xué)習(xí)資源的有限或使用不當(dāng)。 學(xué)習(xí)資源指一切支持教學(xué)活動的軟件資源和硬件系統(tǒng)，包括學(xué)習(xí)材料 和學(xué)習(xí)工具。由于學(xué)校自身提供的硬件條件有限或者出于時間和精力 的原因，在師生互動的過程中，學(xué)習(xí)資源沒有被充分利用，也影響著 課堂師生互動的有效性。參考文獻(xiàn)：1 葉瀾讓課堂教學(xué)煥發(fā)出綸命的活力j教育研究，1997(9)2 魏華初中英語課堂互動模式的研究j.四川師范大學(xué)， 200l3 馮靈林.