淺議中學(xué)優(yōu)秀班主任必備的素質(zhì)

1、淺議中學(xué)優(yōu)秀班主任必備的素質(zhì)摘要：文章通過對(duì)中學(xué)班集體管理的三個(gè)層次 不同管理特點(diǎn)的分析，得出一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具 備先進(jìn)的管理理念，掌握常規(guī)管理技巧，確立學(xué)生主 體地位，能激發(fā)學(xué)生主體熱情。關(guān)鍵詞：優(yōu)秀班主任；常規(guī)管理；高級(jí)管理者； 科學(xué)的管理理念班主任是學(xué)校的中堅(jiān)，是班級(jí)的靈魂，是學(xué)校學(xué) 風(fēng)和校風(fēng)的締造者。班主任在教育教學(xué)中的地位，成 為領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，班主任的成績(jī)自然 成為學(xué)校職稱評(píng)定，教師晉職晉級(jí)最重要的條件之一, 但當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任可不容易，有些人辛苦一輩子 也成就不了一回。相反，屆屆優(yōu)秀的班主任也不乏其 人，像我校的史學(xué)坤老師就如此。究其原因，除了全 身心的投入而外

2、，是否擁有先進(jìn)的管理理念；是否掌 握先進(jìn)的常規(guī)管理方法是成功的關(guān)鍵所在，中心是要 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。 這里，我就從初級(jí)管理者，中級(jí)管理者和高級(jí)管理者 三個(gè)層面的差別，來談?wù)勎覍?duì)班級(jí)管理的一些粗淺的 認(rèn)識(shí)。一、初級(jí)管理者“當(dāng)班主任誰不會(huì)？ ”很多人都這樣說。確實(shí)， 當(dāng)個(gè)初級(jí)管理者，領(lǐng)導(dǎo)叫干啥就干啥，對(duì)于接受過高 等教育的教師們來說，誰不會(huì)呢？那些成績(jī)一般，受 到批評(píng)就用“你又沒有交待過”，“你為什么不說清楚” 等借口來回絕領(lǐng)導(dǎo)的人都是初級(jí)管理者。他們總是見 子打子地處理問題，不會(huì)用常規(guī)來系統(tǒng)的管理班級(jí)， 自然與優(yōu)秀無緣，遇到優(yōu)秀生多的班級(jí)，才會(huì)出一些 成績(jī)。二、中級(jí)管

3、理者中級(jí)管理者，需要有良好的管理理念，能夠面向 全體學(xué)生，做到以學(xué)生為本，力求通過常規(guī)管理，讓 學(xué)生學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)生活，學(xué) 會(huì)交流。從而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 他們應(yīng)該能把握一整套科學(xué)的管理方法，明確常規(guī)管 理的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到：1 .確立班級(jí)奮斗目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括學(xué)科目標(biāo)）; 紀(jì)律目標(biāo)；衛(wèi)生目標(biāo)；文體活動(dòng)目標(biāo)。2. 能組織培訓(xùn)好班委。3. 建章立制，定好班規(guī)班約。4. 組織好班會(huì)，開好班委會(huì)。5. 聘任好科任教師，安排好各科的輔導(dǎo)時(shí)間。6. 定期不定期地組織好科任教師會(huì)議，及時(shí)掌握 學(xué)生動(dòng)向，解決老師的困難。首先，確立共同的班級(jí)奮斗目標(biāo)是重中之重。一 個(gè)班集體

4、，沒有共同的奮斗目標(biāo)，就會(huì)像一盤散沙， 缺乏凝聚力和向心力，就沒有力量。一個(gè)班有了明確 的奮斗目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，就有了前進(jìn) 的方向和動(dòng)力。其次，選好用好班團(tuán)干部，不僅能使自己從繁忙 的班級(jí)事務(wù)中解脫出來，而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、 處理問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。但不是每 個(gè)班都有能干的班干部，這需要我們作專門的培訓(xùn)。再次，優(yōu)秀的班集體，必須以嚴(yán)格的紀(jì)律做保障, 建立獨(dú)特的適合班集體良性循環(huán)和發(fā)展的規(guī)章制度， 才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成文明向 上的班級(jí)氛圍。我們要以中小學(xué)生守則中學(xué)生日 常行為規(guī)范文明班級(jí)評(píng)比細(xì)則星級(jí)學(xué)生評(píng)比細(xì) 則文明宿舍評(píng)比規(guī)定等為準(zhǔn)則，來組織

5、學(xué)生制定 和實(shí)施班規(guī)班約。使學(xué)生在不知不覺中把常規(guī)管理落 到實(shí)處，使班級(jí)管理具體化、科學(xué)化。組織好班會(huì)，及時(shí)召開班委會(huì)，是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題, 及時(shí)處理問題規(guī)范班內(nèi)行為的最好方式。我們統(tǒng)一認(rèn) 識(shí)，對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)，傳授方法等都應(yīng)該在班會(huì)上 完成。三、高級(jí)管理者搞好常規(guī)，一切都變得有條理，有秩序了，但作 為高級(jí)管理者，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、 創(chuàng)造性，你永遠(yuǎn)出不了好成績(jī)。而要激發(fā)學(xué)生的積極 性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，我們還必須具有下列先進(jìn)的 理念。（一）要堅(jiān)持學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的理念?，F(xiàn)代 教學(xué)觀念要求班主任要正確處理好自己與同學(xué)的關(guān) 系。班主任是主體，是權(quán)威？是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引 導(dǎo)著、合作者

6、和參與者？定位不同，效果也截然不同。本來學(xué)習(xí)、生活、健體、交友等等都是學(xué)生自己 的事，本應(yīng)由他們自己做主，自己去努力、去創(chuàng)造、 去感受。班主任只應(yīng)是他們學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)著、合作 者和參與者。只有這樣，他們才能享受到參與的樂趣, 成長(zhǎng)的快樂。相反，老師把自己當(dāng)權(quán)威，什么都專斷, 甚至把自己當(dāng)成“打狗棒”，把學(xué)生當(dāng)成被管制的對(duì)象, 學(xué)生連自己的主人都不是，哪里會(huì)產(chǎn)生積極性、創(chuàng)造 性？（二）作為高級(jí)管理者，班主任不但是班級(jí)目標(biāo) 的組織者、制定者，更應(yīng)是學(xué)生個(gè)人目標(biāo)制定的引導(dǎo) 者和執(zhí)行的監(jiān)管者。目標(biāo)不明確是現(xiàn)代中學(xué)生最大的 通病，沒有目標(biāo)就沒有動(dòng)力，個(gè)人沒有動(dòng)力。班級(jí)目 標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將成為泡影。所以班主任要幫助每個(gè)同學(xué)制 定好個(gè)體的奮斗目標(biāo)，且越具體越好。（三）班主任還應(yīng)該是學(xué)生情感體驗(yàn)的組織者和 引領(lǐng)者。我們制訂了可行的奮斗目標(biāo)，就要引領(lǐng)學(xué)生 科學(xué)地執(zhí)行，讓他們所有人不斷地去創(chuàng)造成功的記錄, 不斷體驗(yàn)進(jìn)步帶來的快樂。（四）多注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，多召開學(xué)生的自 主評(píng)議會(huì)，讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)和自我肯定的過程中增 強(qiáng)自信心、主動(dòng)性和創(chuàng)造力。（五）班主任應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，只有人格 才能影響人格，只有情感才能喚醒情感。在學(xué)生面前, 班主任就是一面鏡子，就是一本書。班主任的觀念、 氣質(zhì)、性格、修養(yǎng)以及情趣愛