拓展學(xué)生閱讀空間淺談

1、拓展品德課堂提高教學(xué)實(shí)效新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào):“品德課要以兒童的社會(huì)生活 為基礎(chǔ)，在兒童現(xiàn)實(shí)的生活中逐步發(fā)展道德水平品德課程所要學(xué)習(xí)的 道德規(guī)范、社會(huì)知識(shí)、生活常識(shí)等等都是從生活中來(lái)的，所以，我認(rèn)為， 只有拓展品德課堂，將學(xué)習(xí)空間從課堂延伸到課外，從學(xué)校延伸到校外， 從師生活動(dòng)延伸到家長(zhǎng)、社會(huì)人士共同參與的活動(dòng)，才能突出品德課的生 活性、開(kāi)放性和實(shí)踐性，提高品德教學(xué)的實(shí)效性。一、課前拓展，從生活中積累材料翻開(kāi)品徳課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教材每一課的板塊內(nèi)容文字表述較 少，如果課堂上拿著教材“照本宣科” 一番，那么只需半節(jié)課就可以結(jié)束 to可以說(shuō)，沒(méi)有充分的課前準(zhǔn)備，沒(méi)有足夠的生活積累，品德課就成了 “

2、無(wú)源之水”，課堂教學(xué)將舉步維艱。因此，只冇課前組織學(xué)牛走出課堂、 走向社會(huì)，接觸現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)資料搜集、調(diào)查訪問(wèn)、課前體驗(yàn)等活動(dòng)， 掌握大量的第一手資料，豐富感性材料，才能為課堂上的學(xué)習(xí)提供前提基 礎(chǔ)。在教學(xué)中，我采取的形式主要有：1、個(gè)體活動(dòng)。冇的課文內(nèi)容接觸實(shí)際生活范圍較小，課前讓學(xué) 生單獨(dú)參與教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備，可以促進(jìn)個(gè)體品徳內(nèi)化。在課堂上可結(jié)合課 文教學(xué)組織學(xué)生交流調(diào)查情況。如我們的生命一課，課前我讓學(xué)生調(diào) 查自己出生那天父母、爺爺奶奶是怎樣度過(guò)的，他們心情如何，請(qǐng)家長(zhǎng)講講你在成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的一件或幾件事。在課堂交流時(shí)，學(xué)生就會(huì)深 刻感受到自己的生命是父母給予的，包含著家人的期望和心

3、血。2、小組活動(dòng)。小組經(jīng)常開(kāi)展訪問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)，課上交流時(shí)， 學(xué)生們就會(huì)積極踴躍、娓娓而談。如學(xué)習(xí)安全的生活，課前，我讓學(xué) 生分成兒個(gè)小組，通過(guò)訪問(wèn)家人和鄰居、查閱報(bào)紙、收聽(tīng)廣播、收看電視 及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑，了解公共場(chǎng)所的安全隱患、發(fā)生過(guò)的傷害事故，并 把圖片、采訪記錄、新聞報(bào)道帶到課堂。學(xué)生在課堂上就會(huì)從各個(gè)小組的 交流中意識(shí)到公共安全需要每個(gè)人來(lái)維護(hù)。3、集體參與。有的課文內(nèi)容聯(lián)系?；畹拿孑^廣，對(duì)于這樣的教 學(xué)內(nèi)容，耍讓學(xué)生人人參與課前準(zhǔn)備活動(dòng)。如教學(xué)秋天在哪里前，利 用活動(dòng)課的時(shí)間，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)觀察校園里樹木、花草的變化，走出校 園，觀察菜園、果園、出野的變化。課前，通過(guò)走一走、看一

4、看的形式感 受季節(jié)特征，課堂中，再采取說(shuō)一說(shuō)、議一議、贊一贊的形式，學(xué)生就會(huì) 充分體驗(yàn)和感受秋天的樂(lè)趣、秋天的美。二、課中拓展，在開(kāi)放中體驗(yàn)生活1、開(kāi)放教材，讓活動(dòng)更貼近生活。例如家鄉(xiāng)的變化，教材中 呈現(xiàn)了兩組圖：一組是低矮破舊的房子和新建的高樓，另一組是窄舊的公 路與新建的立交橋用這兩組圖片反映“家鄉(xiāng)”的變化。但書上明顯是 表現(xiàn)某個(gè)城市里的變化，既不能代表所冇的城市，更不符合農(nóng)村的實(shí)際。 因此，我在這節(jié)課中完全不用書中的例子，而是讓學(xué)生調(diào)查自己的村莊， 說(shuō)說(shuō)自己家什么時(shí)候山茅草屋搬進(jìn)了磚瓦房，村里的路什么時(shí)候山“下雨 兩腳泥，平時(shí)一身土”的土路變成了柏油路。事實(shí)證明，只有從教材描述 的生活片

5、段中選取鏈接點(diǎn)，選擇學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí) 的生活世界，對(duì)自己的生活進(jìn)行有意義的觀察、思考、體驗(yàn),才能激活學(xué) 生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上充分地交流感悟，為學(xué)生提供展示的 平臺(tái)。2、開(kāi)放課堂，讓課堂走進(jìn)生活。品徳與社會(huì)這一課程 的目的是讓學(xué)生更多地參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受 到教育。我們應(yīng)該打破學(xué)校教室的框框，到大自然中去欣賞、觀察，到工 廠、農(nóng)村去參觀訪問(wèn)，到社會(huì)上去調(diào)查了解。只要是教學(xué)活動(dòng)的需要，哪 里都可以成為教學(xué)活動(dòng)的課堂。例如馬路不是游戲場(chǎng)這一課的教學(xué)， 可以和當(dāng)?shù)亟痪箨?duì)聯(lián)系，和交警同志一起將學(xué)生帶出校園，到社會(huì)大課 堂中去進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生一邊走，

6、交警同志一邊介紹沿途交通標(biāo)志的名稱、 作用和意義以及在馬路上行走時(shí)該注意的一些安全常識(shí)，要求同學(xué)們邊聽(tīng) 邊記；最后再將學(xué)生帶到最近最繁華的十字路口，讓學(xué)生觀察行人如何過(guò) 馬路、怎樣行走才安全。回到課堂屮，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)很自然地聯(lián)系到了剛 才看見(jiàn)的情況和平時(shí)遇到的事情，在輕松愉快的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到了交通規(guī) 則，滿足了他們的生活所需，提升了他們的生活能力。三、課后拓展，在實(shí)踐中指導(dǎo)行為1、延伸教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)生活中實(shí)踐道德。對(duì)于學(xué)生而言，“知” 并不難，難的是“行”的到位，因?yàn)檫@才是他們思想品德成熟的標(biāo)志。我 在上做一個(gè)積極的參與者時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例明白了，在班集體中發(fā) 現(xiàn)了問(wèn)題，每個(gè)同學(xué)都有責(zé)任幫助解決，集體生活中的“閑事”我們都可 以管。在口常的班級(jí)管理中，每當(dāng)遇到類似的問(wèn)題，我都會(huì)讓學(xué)生參與進(jìn) 來(lái)，讓班級(jí)管理成為人家的事。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生每人心中都有了自己的行 為標(biāo)準(zhǔn)。2、整合家庭社會(huì)資源，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。有不少的實(shí)踐活 動(dòng)需要在家長(zhǎng)的協(xié)助下才能完成，家長(zhǎng)是否重視直接影響到活動(dòng)的效果。 因此品徳教師要經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，了解家庭徳育情況，和家長(zhǎng)成為刖友, 以取得家長(zhǎng)的支持和配合。我上完花錢的學(xué)問(wèn)后，請(qǐng)父母帶上自己的 孩子去一趟超市，并請(qǐng)父母按照文明購(gòu)物和明白消費(fèi)的要求給孩子打分。 這樣，既能彌補(bǔ)學(xué)校教育鞭長(zhǎng)莫及的遺憾，又提供了父母與孩子情感交流 的平臺(tái)。品德教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生