淺議小學英語聽力訓練的策略和方法

1、淺議小學英語聽力訓練的策略和方法摘耍在小學英語教學中，教師應該更加注重提高學生的聽的技 能，要著力在關(guān)注學生情感，加強語音教學、強化設(shè)計訓練、重視技巧指 導等方面下功夫，激發(fā)和培養(yǎng)學生“聽英語”的興趣，使學生養(yǎng)成良好的 “聽英語”的習慣和形成有效的“聽英語”的策略。為全面提高學生綜合 語言運用能力奠定堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞小學英語聽力訓練策略方法中圖分類號g424 文獻標識碼a 文章編號1006-5962 (2013) 05(a) -0180-01“使學牛掌握泄的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定 的綜合語言運用能力”是基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務之一。而在整 個英語學習的過程中，“聽”

2、是兒童語言習得的重要形式，是說的基礎(chǔ)， 讀寫的前提，是英語后繼學習的基礎(chǔ)和保證。然而，在具體的教學實踐過 程中，聽力訓練并沒有受到應有的重視，仍然是一個相當薄弱的環(huán)節(jié)，致 使學生“聽”的技能普遍較弱，從而不同程度地影響了其他技能的發(fā)展和 綜合運用能力的提高。1.小學英語教學中聽力訓練的現(xiàn)狀1.1對語音教學重視不夠語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。英語語音教學是整個英語教學發(fā)展的起 點，語音關(guān)是教學的第一關(guān)。然而在實際教學過程中,語音教學卻存在著 諸多問題：（1）對語音重視的還不夠。主要表現(xiàn)為對語音的暗病不認真治 療就放過，如濁輔音發(fā)成清輔音，短元音發(fā)成長元音，/e/、/s/不分等。（2）對語音教學的內(nèi)

3、容和任務把握不夠。只注重單個音素和單詞讀音的 教學，忽視了對音長、連讀、弱讀、清音濁化、不完全爆破、重音、語調(diào)、 意群停頓、節(jié)奏等方面的訓練和指導。（3）對語音教學的長期性認識不夠。（4）教師語音不標準，示范聲音低，學生聽得不準確、不清晰。（5）班 容量過大，單獨練習機會少。12聽力訓練材料匱乏目前，適合農(nóng)村小學生進行英語聽力訓練的既有意義，又有趣味性的 語料非常少。由于小學生的英語語言知識和詞匯量十分有限，直接選取英 語原文作為聽力語料是不現(xiàn)實的，這也就給小學英語聽力教學帶來了一定 的難度。13聽力訓練的形式單一，任務性不強小學生活潑好動，集中注意力的時間短，有目的性，有計劃，有趣味 性的聽

4、，能使他們在有限的時間和環(huán)境里得到最充分的發(fā)揮和得到最大的 收獲。而在實際的教學過程中，多數(shù)的聽力訓練還是停留在聽教師講課， 聽錄音模仿的形式，訓練方法單一，任務性不強，枯燥乏味，容易使學牛 產(chǎn)生疲勞感、厭倦感，很難調(diào)動學生的主觀能動性，有礙于學生聽力水平 的提高。14聽力訓練時間難以保證聽力訓練應該堅持“短而勤”的原則，而絕大多數(shù)學生只有在英語課 堂上才有機會進行這種訓練，一且時間也是相當?shù)挠邢?，這就使得聽力訓練 的時間長度和密度不夠，刺激不夠充分，致使學生的聽力理解能力很難得 到訓練和提高。2.聽力訓練的策略和方法21用英語教英語，營造良好的課堂語言環(huán)境英語課堂是學生接觸英語的主要場所，只

5、有讓學生身臨其境，置身于 語言環(huán)境之中，才能收到良好的學習效果。所以教師在課堂上應該盡可能 多地用英語組織教學，給學生營造學習英語的環(huán)境和培養(yǎng)學生用英語思 維、交際的能力?！坝糜⒄Z教英語”使教師方面的講直接轉(zhuǎn)化為學生方面 的練一一聽。對于低年級的學生，我們可以在用英語授課的同時，借助表 情、手勢等肢體語言和實物、圖片等來幫助學生理解話語的意思，久而久 之孩子們就能夠聽懂了。2. 2加強語音教學，提高學生聽力技能一是重視模仿練習?！澳７率怯⒄Z學習成功的鑰匙之一，語言學習在 很大程度上取決于聽準教師的發(fā)音，取決于模仿教師或教學語音材料的技 能?！苯處熢谡Z音教學過程中，要培養(yǎng)學生積極模仿的英語學習習

6、慣。既 要模仿單詞的讀音，也要模仿句子的朗讀。不同語境中要有不同的語調(diào)， 加強對連讀和不完全爆破等朗讀技巧的訓練和指導，讓學生在語音階段打 下扎實的基礎(chǔ)，以確保學生在聽力訓練的過程中能夠聽清每一個單詞，從 而提高聽力理解能力。二是講、練、校正、示范相結(jié)合。三是貫徹“詞不 離句，句不離篇”的原則，使單音、單詞、句子、對話緊密結(jié)合。四是教 師、錄音機、視聽材料相結(jié)合。23科學設(shè)計訓練，增強聽力訓練的實效性一是聽力訓練內(nèi)容的選擇。要融知識性、連貫性、趣味性為一體。要 符合小學生的聽力水平。長短要適度。太長的訓練內(nèi)容會分散學生的注意 力，欲速則不達。二是聽力訓練時間的控制。小學生英語聽力技能的培養(yǎng) 和

7、提高是一個潛移默化的過程，不能搞短期強化、突擊訓練，要堅持分散 訓練與集中訓練相結(jié)合的方法，適時穿插一些小游戲、歌謠等調(diào)動學生的 積極性，循序漸進，持之以恒。另外，小學生天性好動，注意力集中時間 短，所以每次聽力訓練的時間也不宜過長，否則會影響聽力效果。三是聽 力訓練形式的運用。（1）視聽配合（如聲音與圖畫配合、聲音與實物配合 等）。在學生聽的同時提供表示內(nèi)容的形象，較低聽的難度，使教學情景 化，增加趣味性。（2）讀聽配合。可以先讀后聽、先聽后讀，也可以聽讀 交替、交錯、輪流進行。一方面可以降低聽的某些困難，另一方面又將書 面和口頭加以對照，冇助于學生克服文字對聽的干擾。（3）寫聽配合（如 聽

8、聽畫畫、聽音填詞等）。寫聽配合訓練是從口語過渡到書面語，從聽、 說到寫不可缺少的橋梁，是檢測聽力水平的重要手段z-,不容忽視。（4） 聽說配合（如口頭判斷選擇、口頭冋答問題、復述聽到的詞句等）。24重視技巧指導，教學生學會“怎么聽”“授人以魚，不如授人以漁”。如果在聽力訓練時我們只是簡單地將 聽力錄音播放給學生聽，然后一一核對答案，而不作任何指導，這樣訓練 的效果就會大打折扣，所以適時的進行聽力技巧指導，教會學生“怎么聽” “聽什么”是非常有必要的。2. 5關(guān)注學生情感，激發(fā)學生聽的興趣成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，所以我們必須 抓住孩子的性格特征和心理特點，在教學中多運用游戲法、競賽法、表演 法等喜聞樂見的教學形