淺議小學(xué)英語聽力訓(xùn)練的策略和方法

1、淺議小學(xué)英語聽力訓(xùn)練的策略和方法摘耍在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重提高學(xué)生的聽的技 能，要著力在關(guān)注學(xué)生情感，加強(qiáng)語音教學(xué)、強(qiáng)化設(shè)計(jì)訓(xùn)練、重視技巧指 導(dǎo)等方面下功夫，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生“聽英語”的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的 “聽英語”的習(xí)慣和形成有效的“聽英語”的策略。為全面提高學(xué)生綜合 語言運(yùn)用能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞小學(xué)英語聽力訓(xùn)練策略方法中圖分類號(hào)g424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼a 文章編號(hào)1006-5962 (2013) 05(a) -0180-01“使學(xué)牛掌握泄的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定 的綜合語言運(yùn)用能力”是基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)之一。而在整 個(gè)英語學(xué)習(xí)的過程中，“聽”

2、是兒童語言習(xí)得的重要形式，是說的基礎(chǔ)， 讀寫的前提，是英語后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保證。然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐過 程中，聽力訓(xùn)練并沒有受到應(yīng)有的重視，仍然是一個(gè)相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)，致 使學(xué)生“聽”的技能普遍較弱，從而不同程度地影響了其他技能的發(fā)展和 綜合運(yùn)用能力的提高。1.小學(xué)英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練的現(xiàn)狀1.1對(duì)語音教學(xué)重視不夠語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。英語語音教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)發(fā)展的起 點(diǎn)，語音關(guān)是教學(xué)的第一關(guān)。然而在實(shí)際教學(xué)過程中,語音教學(xué)卻存在著 諸多問題：（1）對(duì)語音重視的還不夠。主要表現(xiàn)為對(duì)語音的暗病不認(rèn)真治 療就放過，如濁輔音發(fā)成清輔音，短元音發(fā)成長元音，/e/、/s/不分等。（2）對(duì)語音教學(xué)的內(nèi)

3、容和任務(wù)把握不夠。只注重單個(gè)音素和單詞讀音的 教學(xué)，忽視了對(duì)音長、連讀、弱讀、清音濁化、不完全爆破、重音、語調(diào)、 意群停頓、節(jié)奏等方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)。（3）對(duì)語音教學(xué)的長期性認(rèn)識(shí)不夠。（4）教師語音不標(biāo)準(zhǔn)，示范聲音低，學(xué)生聽得不準(zhǔn)確、不清晰。（5）班 容量過大，單獨(dú)練習(xí)機(jī)會(huì)少。12聽力訓(xùn)練材料匱乏目前，適合農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練的既有意義，又有趣味性的 語料非常少。由于小學(xué)生的英語語言知識(shí)和詞匯量十分有限，直接選取英 語原文作為聽力語料是不現(xiàn)實(shí)的，這也就給小學(xué)英語聽力教學(xué)帶來了一定 的難度。13聽力訓(xùn)練的形式單一，任務(wù)性不強(qiáng)小學(xué)生活潑好動(dòng)，集中注意力的時(shí)間短，有目的性，有計(jì)劃，有趣味 性的聽

4、，能使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間和環(huán)境里得到最充分的發(fā)揮和得到最大的 收獲。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，多數(shù)的聽力訓(xùn)練還是停留在聽教師講課， 聽錄音模仿的形式，訓(xùn)練方法單一，任務(wù)性不強(qiáng)，枯燥乏味，容易使學(xué)牛 產(chǎn)生疲勞感、厭倦感，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有礙于學(xué)生聽力水平 的提高。14聽力訓(xùn)練時(shí)間難以保證聽力訓(xùn)練應(yīng)該堅(jiān)持“短而勤”的原則，而絕大多數(shù)學(xué)生只有在英語課 堂上才有機(jī)會(huì)進(jìn)行這種訓(xùn)練，一且時(shí)間也是相當(dāng)?shù)挠邢?，這就使得聽力訓(xùn)練 的時(shí)間長度和密度不夠，刺激不夠充分，致使學(xué)生的聽力理解能力很難得 到訓(xùn)練和提高。2.聽力訓(xùn)練的策略和方法21用英語教英語，營造良好的課堂語言環(huán)境英語課堂是學(xué)生接觸英語的主要場所，只

5、有讓學(xué)生身臨其境，置身于 語言環(huán)境之中，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。所以教師在課堂上應(yīng)該盡可能 多地用英語組織教學(xué)，給學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和培養(yǎng)學(xué)生用英語思 維、交際的能力?！坝糜⒄Z教英語”使教師方面的講直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生方面 的練一一聽。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們可以在用英語授課的同時(shí)，借助表 情、手勢等肢體語言和實(shí)物、圖片等來幫助學(xué)生理解話語的意思，久而久 之孩子們就能夠聽懂了。2. 2加強(qiáng)語音教學(xué)，提高學(xué)生聽力技能一是重視模仿練習(xí)?！澳７率怯⒄Z學(xué)習(xí)成功的鑰匙之一，語言學(xué)習(xí)在 很大程度上取決于聽準(zhǔn)教師的發(fā)音，取決于模仿教師或教學(xué)語音材料的技 能?！苯處熢谡Z音教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極模仿的英語學(xué)習(xí)習(xí)

6、慣。既 要模仿單詞的讀音，也要模仿句子的朗讀。不同語境中要有不同的語調(diào)， 加強(qiáng)對(duì)連讀和不完全爆破等朗讀技巧的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生在語音階段打 下扎實(shí)的基礎(chǔ)，以確保學(xué)生在聽力訓(xùn)練的過程中能夠聽清每一個(gè)單詞，從 而提高聽力理解能力。二是講、練、校正、示范相結(jié)合。三是貫徹“詞不 離句，句不離篇”的原則，使單音、單詞、句子、對(duì)話緊密結(jié)合。四是教 師、錄音機(jī)、視聽材料相結(jié)合。23科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，增強(qiáng)聽力訓(xùn)練的實(shí)效性一是聽力訓(xùn)練內(nèi)容的選擇。要融知識(shí)性、連貫性、趣味性為一體。要 符合小學(xué)生的聽力水平。長短要適度。太長的訓(xùn)練內(nèi)容會(huì)分散學(xué)生的注意 力，欲速則不達(dá)。二是聽力訓(xùn)練時(shí)間的控制。小學(xué)生英語聽力技能的培養(yǎng) 和

7、提高是一個(gè)潛移默化的過程，不能搞短期強(qiáng)化、突擊訓(xùn)練，要堅(jiān)持分散 訓(xùn)練與集中訓(xùn)練相結(jié)合的方法，適時(shí)穿插一些小游戲、歌謠等調(diào)動(dòng)學(xué)生的 積極性，循序漸進(jìn)，持之以恒。另外，小學(xué)生天性好動(dòng)，注意力集中時(shí)間 短，所以每次聽力訓(xùn)練的時(shí)間也不宜過長，否則會(huì)影響聽力效果。三是聽 力訓(xùn)練形式的運(yùn)用。（1）視聽配合（如聲音與圖畫配合、聲音與實(shí)物配合 等）。在學(xué)生聽的同時(shí)提供表示內(nèi)容的形象，較低聽的難度，使教學(xué)情景 化，增加趣味性。（2）讀聽配合?？梢韵茸x后聽、先聽后讀，也可以聽讀 交替、交錯(cuò)、輪流進(jìn)行。一方面可以降低聽的某些困難，另一方面又將書 面和口頭加以對(duì)照，冇助于學(xué)生克服文字對(duì)聽的干擾。（3）寫聽配合（如 聽

8、聽畫畫、聽音填詞等）。寫聽配合訓(xùn)練是從口語過渡到書面語，從聽、 說到寫不可缺少的橋梁，是檢測聽力水平的重要手段z-,不容忽視。（4） 聽說配合（如口頭判斷選擇、口頭冋答問題、復(fù)述聽到的詞句等）。24重視技巧指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)“怎么聽”“授人以魚，不如授人以漁”。如果在聽力訓(xùn)練時(shí)我們只是簡單地將 聽力錄音播放給學(xué)生聽，然后一一核對(duì)答案，而不作任何指導(dǎo)，這樣訓(xùn)練 的效果就會(huì)大打折扣，所以適時(shí)的進(jìn)行聽力技巧指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“怎么聽” “聽什么”是非常有必要的。2. 5關(guān)注學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生聽的興趣成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，所以我們必須 抓住孩子的性格特征和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中多運(yùn)用游戲法、競賽法、表演 法等喜聞樂見的教學(xué)形