物理說(shuō)課稿5篇

1、in this world, no one is easier to live than anyone, but some people are clamoring for the sky and some people are working silently.精品模板助您成功?。?yè)眉可刪）物理說(shuō)課稿5篇 物理說(shuō)課稿 篇1一、教材分析歐姆定律一課，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)，高中必修本（下冊(cè)）安排這節(jié)課的目的，主要是讓學(xué)生通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)再次增加感性認(rèn)識(shí)；體會(huì)物理學(xué)的基本研究方法（即通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索物理規(guī)律）；學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法列表對(duì)比法和圖象法；再次領(lǐng)會(huì)定義物理量的一種

2、常用方法比值法。這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求。這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量的，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會(huì)科學(xué)家的思維方法。本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識(shí)的作用，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用。因此也可以說(shuō)，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法；學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)

3、據(jù)的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運(yùn)用。本節(jié)課的重點(diǎn)是成功進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場(chǎng)一章中已經(jīng)接觸過(guò)，但學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)此還是比較生疏。從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而認(rèn)識(shí)其代表一個(gè)新的物理量，還是存在著不小的思維臺(tái)階和思維難度。對(duì)于電阻的定義式和歐姆定律表達(dá)式，從數(shù)學(xué)角度看只不過(guò)略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學(xué)生常將兩種表達(dá)式相混，對(duì)公式中哪個(gè)是常量哪個(gè)是變量分辨不清，要注意提醒和糾正。二、關(guān)于教法和學(xué)法根

4、據(jù)本節(jié)課有演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。教師邊演示、邊提問(wèn)，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，必要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問(wèn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。這樣既有利于化解難點(diǎn)，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法，領(lǐng)會(huì)怎樣提出研究課題，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，怎樣合理選用實(shí)驗(yàn)器材，怎樣進(jìn)行實(shí)際操作，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及通過(guò)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律。同時(shí)要讓學(xué)生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，不能任意外

5、推，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣。三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)想為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：、在引入新課提出課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：物理學(xué)的基本研究方法是什么（不一定讓學(xué)生回答）？這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法論教育，也為過(guò)渡到演示實(shí)驗(yàn)起承上啟下作用。、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所需器材及電路的設(shè)計(jì)可先啟發(fā)學(xué)生思考回答。這樣使他們既鞏固了實(shí)驗(yàn)知識(shí)，也調(diào)動(dòng)他們盡早投入積極參與。、在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)協(xié)助，同時(shí)讓其余同學(xué)注意觀察，也可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都來(lái)參與，積極進(jìn)行觀察和思考。、在用列表對(duì)比法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，提出下面的

6、問(wèn)題讓學(xué)生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析？目的是更加突出方法教育，使學(xué)生對(duì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認(rèn)識(shí)。到此應(yīng)該達(dá)到本節(jié)課的第一次高潮，通過(guò)提問(wèn)和畫(huà)圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲。、在得出電阻概念時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)入手來(lái)理解電壓與電流比值的物理意義。此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生積極思考，并給予適當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥。此處節(jié)奏應(yīng)放慢，可提請(qǐng)學(xué)生回答或展開(kāi)討論，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學(xué)生對(duì)電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。、在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)出歐姆定律

7、，這實(shí)際上是認(rèn)識(shí)上的又一次升華。要注意闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié)，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師重申時(shí)語(yǔ)氣要加重，不能輕描淡寫(xiě)。要隨即強(qiáng)調(diào)歐姆定律是實(shí)驗(yàn)定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推。、為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，可自編若干概念題、辨析題進(jìn)行反饋練習(xí)，達(dá)到鞏固之目的。然后結(jié)合課本練習(xí)題，熟悉歐姆定律的應(yīng)用，但占時(shí)不宜過(guò)長(zhǎng)，以免沖淡前面主題。四、授課過(guò)程中幾點(diǎn)注意事項(xiàng)、注意在實(shí)驗(yàn)演示前對(duì)儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進(jìn)行介紹。、注意正確規(guī)范地進(jìn)行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊。、注意演示實(shí)驗(yàn)的可視度?？深A(yù)先制作電路板，演示時(shí)注意位置要加高。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤(pán)投影

8、在墻上，使全體學(xué)生都能清晰地看見(jiàn)。、定義電阻及總結(jié)歐姆定律時(shí)，要注意層次清楚，避免節(jié)奏混亂?？砂央娮璧母拍罴岸x在歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)提出，而歐姆定律在歸納完實(shí)驗(yàn)結(jié)論后總結(jié)。這樣學(xué)生就不易將二者混淆。、所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點(diǎn)放在概念辨析和方法訓(xùn)練上，不能把套公式計(jì)算作為重點(diǎn)。物理說(shuō)課稿 篇2各位評(píng)委、各位老師：大家好我說(shuō)課的題目是“自由落體”，教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。接下來(lái)我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，等幾個(gè)方面加以說(shuō)明一、教材分析教材是聯(lián)系學(xué)生和老師之間的紐帶。自由落體節(jié)選自人教版高中物理必修1第2章第5節(jié)

9、，_是在之前運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的補(bǔ)充，自由落體是一種特殊的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。本節(jié)課主要講解了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)以及公式，為接下來(lái)研究特殊的運(yùn)動(dòng)打下鋪墊，在整個(gè)高中課程中都有舉足輕重的地位。二、學(xué)情分析了解學(xué)情，掌握學(xué)生的基本情況，才能具有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。我所面對(duì)的學(xué)生，對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生有一定感性和模糊的體會(huì)，但理解自由落體運(yùn)動(dòng)概念，還是有一定的困難。但是他們具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，在教學(xué)方法中以老師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究為主，可以加深學(xué)生對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)的理解。三、教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)掌

10、握物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)生能夠在探究物體下落快慢的過(guò)程，樹(shù)立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。四、重難點(diǎn)明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，我的教學(xué)重點(diǎn)是，難點(diǎn)則是：重點(diǎn)：物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件、特點(diǎn)和規(guī)律。難點(diǎn)：自由下落快慢和重力大小無(wú)關(guān)。五、教學(xué)方法為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我將采用師生問(wèn)答法，小組討論法，課堂練習(xí)法等六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的部分，為此我將它分為導(dǎo)入，新課講授，小結(jié)和作業(yè)4個(gè)部分。1.引入新課為了使學(xué)生更好了解

11、本節(jié)課的知識(shí)，我將采用故事導(dǎo)入的方式，向?qū)W生講述伽利略比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考物體下落的快慢是否與質(zhì)量有關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而導(dǎo)入新課。意圖：之所以這么設(shè)計(jì)，是因?yàn)楣适聦?dǎo)入可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)設(shè)計(jì)了探究問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，可以加深印象，提升學(xué)習(xí)效果。2.新課教學(xué)上課之初，我將采用提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生思考：一張紙和一個(gè)石塊同一高度釋放誰(shuí)落得快?探究落地時(shí)間與什么有關(guān)?學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為重的物體下落的比較快，有的 也會(huì)認(rèn)為兩者下落是一樣快的。接著我將進(jìn)行兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察，第一組實(shí)驗(yàn)：將揉成團(tuán)的紙和石頭同時(shí)同一高度扔下，發(fā)現(xiàn)二者幾乎同時(shí)落地。學(xué)生觀察得出不同質(zhì)量的物

12、體，落地時(shí)間相同。第二組實(shí)驗(yàn)：將相同大小的紙，一張揉成團(tuán)，一張平攤，同時(shí)下落。發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)下落得快。學(xué)生觀察得出相同質(zhì)量的物體下落時(shí)間不同。以上兩組對(duì)比試驗(yàn)與學(xué)生以往的認(rèn)知形成矛盾，讓學(xué)生體會(huì)到阻力對(duì)物體下落的影響。以上實(shí)驗(yàn)與學(xué)生以往的認(rèn)知形成矛盾，讓學(xué)生體會(huì)到阻力對(duì)物體下落的影響。為了驗(yàn)證空氣阻力的影響，我將采用牛頓管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。我將進(jìn)行如下操作，第一次直接將玻璃管倒置，觀察下落情況。第二次利用抽氣機(jī)抽取部分空氣，倒置觀察下落情況。第三次抽取全部空氣，變成真空狀態(tài)，觀察下落情況。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察分析得出小羽毛下落慢是由于空氣阻力，如果沒(méi)有空氣阻力，所有物體同時(shí)下落。接著引導(dǎo)學(xué)生總

13、結(jié)自由落體定義：物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)。以及自由落體運(yùn)動(dòng)條件：靜止只受到重力3.鞏固(課堂練習(xí))為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將在多媒體展示習(xí)題，讓學(xué)生區(qū)分哪種運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)。習(xí)題的訓(xùn)練可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)的進(jìn)行接下來(lái)的作業(yè)布置。知識(shí)歸納小結(jié)在課堂的最后我將采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)，之所以這么設(shè)計(jì)是因?yàn)榻處熜枰o學(xué)生梳理好知識(shí)點(diǎn)，再章節(jié)最后才能給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)構(gòu)架，這樣學(xué)生才能有更好的理解所學(xué)的物理知識(shí)。作業(yè)布置對(duì)于課后作業(yè)，我將布置太空測(cè)量質(zhì)量的方法，讓學(xué)生結(jié)合書(shū)上材料對(duì)本節(jié)課有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)最后是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，采用提綱式，重點(diǎn)突出，

14、可以很好的幫學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位考官的聆聽(tīng)。物理說(shuō)課稿 篇3一、教材地位：1、本課是新教材高中物理第一冊(cè)（試驗(yàn)修訂本必修）第七章第四節(jié)；主要內(nèi)容是講授“動(dòng)量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力> 外力這類題型中的應(yīng)用。2、地位：“動(dòng)量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對(duì)時(shí)間的累積（ft）總和為零的這么一個(gè)定律，近代研究表明守恒律_于對(duì)稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書(shū)上從牛頓運(yùn)動(dòng)定律中導(dǎo)出動(dòng)量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運(yùn)動(dòng)定律廣泛得多-不論是變力還是恒力、不論是哪個(gè)參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問(wèn)題過(guò)程中無(wú)

15、需慮及中間細(xì)節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡(jiǎn)捷方便的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力、磁力）問(wèn)題辟開(kāi)了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)，故應(yīng)教好本課。3、編排：動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動(dòng)量、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律”之后，通過(guò)應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問(wèn)題達(dá)到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-旨在加深對(duì)動(dòng)量及守恒條件的理解、進(jìn)而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問(wèn)題。4、依據(jù)教綱對(duì)本節(jié)的“b”級(jí)要求、教材的編排，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可定為：1知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生要會(huì)用動(dòng)量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物體相互作用的問(wèn)題：即會(huì)確定系統(tǒng)、分析相互作用過(guò)程（初、中、末態(tài)）物體的

16、受力，從而判定系統(tǒng)動(dòng)量為什么守恒；根據(jù)動(dòng)量守恒律的矢量性、同時(shí)性（“一邊一時(shí)”），正確寫(xiě)出已知條件、守恒方程、求得未知量；知道守恒律解題優(yōu)點(diǎn)所在。書(shū)p1272能力目標(biāo)：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法。3德育目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義實(shí)踐觀。5、教學(xué)重點(diǎn)：正確列出動(dòng)量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運(yùn)算方法-化為標(biāo)量（代數(shù)）運(yùn)算。初動(dòng)量、末動(dòng)量的理解及確定二、教法說(shuō)明：本堂課主要采用討論、閱讀指導(dǎo)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據(jù)：應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益

17、、取長(zhǎng)補(bǔ)短，滲透合作、共贏的思想，調(diào)動(dòng)積極性：作為知識(shí)應(yīng)用課，正是需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析討論，求得共識(shí)，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論-分析系統(tǒng)動(dòng)量是否守恒？加深對(duì)知識(shí)應(yīng)用的領(lǐng)悟。有些老師處理問(wèn)題時(shí)也是在討論、自學(xué)中完成的。教學(xué)法指出：練習(xí)本身是一種知識(shí)應(yīng)用，同時(shí)又是鞏固知識(shí)形成技能、技巧的重要手段。練習(xí)法應(yīng)是本節(jié)的重頭戲，旨在培養(yǎng)正確的解題思路、建構(gòu)物理圖景、掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}規(guī)范籍以形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生感到學(xué)以致用，悟出守恒律解題的方便所在，提高解題能力。大綱中就明確指出：“做好練習(xí)是使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，靈活地解決實(shí)際問(wèn)題的重要途徑”，揚(yáng)振寧教授曾回憶起他的大學(xué)生涯時(shí)說(shuō)“勤奮地去做練習(xí)”“習(xí)

18、題做得很多”。通過(guò)觀看實(shí)況錄象（打臺(tái)球、掛車等）、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們對(duì)碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到本課學(xué)習(xí)的意義；通過(guò)直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認(rèn)識(shí)，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度，加深對(duì)規(guī)律應(yīng)用（知識(shí)）的記憶。如果說(shuō)學(xué)習(xí)要達(dá)到深透的境地，真正學(xué)有所得，學(xué)生必須在讀書(shū)上狠下功夫，讀書(shū)方法的滲透就成為教學(xué)的重要任務(wù)之一，如符號(hào)法、旁批法、類比法、綱領(lǐng)法等等；教科書(shū)是學(xué)生在學(xué)校中獲得知識(shí)的主要_，應(yīng)注意在物理內(nèi)容的講授過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。這一節(jié)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本關(guān)于碰撞、爆炸等過(guò)程敘述，進(jìn)一步理解系統(tǒng)內(nèi)力、外力、外力之和的概念，弄清初、末態(tài)的界定

19、以及什么是相互作用前、后的總動(dòng)量；通過(guò)讀題指導(dǎo)，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、挖掘隱含條件（如“一起”、“靜止”、“相向”、“突然”等等），建構(gòu)物理模型，逐步學(xué)會(huì)讀物理書(shū)。人類對(duì)經(jīng)歷過(guò)的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過(guò)對(duì)典型例題的分析、求解，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手演算，比較、講解不同學(xué)生的答題錯(cuò)誤，特別是對(duì)動(dòng)量矢量性的疏忽和運(yùn)算錯(cuò)誤，進(jìn)行有目的的強(qiáng)化，以期突破本節(jié)的難點(diǎn)。如對(duì)書(shū)上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答，待出現(xiàn)答題錯(cuò)誤時(shí)加以糾正；也可做這樣的理想實(shí)驗(yàn)：站在懸崖邊的人，給他一個(gè)動(dòng)量，他將如何運(yùn)動(dòng)？引出對(duì)方向性的思考，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動(dòng)量是矢量動(dòng)量守恒律是矢量式的印象。教材教法處理注意點(diǎn)：本節(jié)內(nèi)容在

20、高三教學(xué)中還須深化，考慮高一學(xué)生各方面能力限制（如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文能力等），教學(xué)所涉及的習(xí)題盡可能過(guò)程清晰、系統(tǒng)（對(duì)象）容易確定；只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動(dòng)量守恒的問(wèn)題盡量回避；守恒定律中速度相對(duì)性及變質(zhì)量問(wèn)題高一年不予提及；知識(shí)的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。三、學(xué)法設(shè)計(jì)：本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書(shū)及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)對(duì)定律導(dǎo)出的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣-即從本質(zhì)上明確定理、定律的來(lái)龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運(yùn)動(dòng)定律更廣）；通過(guò)解答實(shí)際題目的訓(xùn)練，培養(yǎng)審題能力、養(yǎng)成注重過(guò)程分析注意整體思

21、維和嚴(yán)謹(jǐn)解題步驟的習(xí)慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時(shí)間并列型思路列已知量的方法；引導(dǎo)題后小結(jié)-“題后思”，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對(duì)象 確定過(guò)程并分析確定正方向并寫(xiě)出已知列方程求未知量。高一學(xué)生喜好表現(xiàn)，可以通過(guò)對(duì)不同層次教學(xué)對(duì)象課堂作業(yè)的投影、講評(píng)，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力。注意由淺入深、按步解答、適當(dāng)降低、抓好反饋落實(shí)的環(huán)節(jié)，注意歸納，給予機(jī)會(huì)提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒，解題時(shí)易出現(xiàn)的混亂問(wèn)題有二：一是符號(hào)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)設(shè)正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和

22、方向，依得出的結(jié)果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問(wèn)題，解決辦法是嚴(yán)格列出已知，作圖輔助思維。把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上，適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目（兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)），鼓勵(lì)好生上臺(tái)講述，多完成難一點(diǎn)作業(yè)，籍以調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性。在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上，我實(shí)施了這一節(jié)課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。物理說(shuō)課稿 篇4教學(xué)目標(biāo)：1。知識(shí)與技能了解核能、核裂變和核聚變。了解核能的優(yōu)點(diǎn)，還要知道它可能帶來(lái)的問(wèn)題。2。過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。初步分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)圖畫(huà)，使同學(xué)們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，熱愛(ài)科學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：核聚變、核裂變

23、教學(xué)難點(diǎn)：核聚變、核裂變的過(guò)程。教學(xué)方法：講授法教學(xué)用具：鏈?zhǔn)椒磻?yīng)模型、各種掛圖。教學(xué)過(guò)程：1。原子、原子核一切物質(zhì)由分子組成，分子又由原子組成。有些物質(zhì)的分子就是一個(gè)原子。原子十分小，它的直徑不到一個(gè)納米。原子由質(zhì)子、中子、電子三種粒子組成。質(zhì)子帶正電荷，電子帶負(fù)電荷，中子不帶電。質(zhì)子和中子的質(zhì)量比電子大得多，擠在處于原子中心的構(gòu)成非常小的原子核中，就像幾顆豆粒擠在大廣場(chǎng)中央一小塊彈丸之地一樣。2。核能質(zhì)子、中子依靠強(qiáng)大的核力緊密地結(jié)合在一起，因此原子核十分牢固，要使它們分裂或重新組合是極其困難的。但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可能釋放出驚人的能量，這就是核能。核能是能源家族的新成員，它包

24、括核裂變能和核聚變能兩種主要形式。3。裂變科學(xué)家發(fā)現(xiàn)用中子轟擊鈾235（質(zhì)量數(shù)為235的鈾），鈾核會(huì)分裂成大小相差不很大的兩部分，這種現(xiàn)象叫做裂變（圖3）。發(fā)生裂變時(shí)有核能釋放出來(lái)，這時(shí)裂變后的產(chǎn)物以很大速度向相反方向飛開(kāi)，與周圍的分子碰撞，使分子動(dòng)能增加，轉(zhuǎn)化為物體的內(nèi)能。裂變釋放的核能十分巨大，1 kg鈾235中的鈾核如果全部發(fā)生裂變，釋放出的能量相當(dāng)于2500 t標(biāo)準(zhǔn)煤完全燃燒放出的'能量。用中子轟擊鈾核，鈾核才能發(fā)生裂變，放出能量。這好比用火柴點(diǎn)燃木材，木材才能燃燒，放出能量一樣。假如外界的中子停止轟擊，裂變也就停止。然而實(shí)驗(yàn)表明，鈾核裂變時(shí)，還同時(shí)放出23個(gè)中子，放出的中子又

25、可以轟擊其他鈾核，使它們也發(fā)生裂變。這樣，裂變將不斷地自行繼續(xù)下去（圖3）。這種現(xiàn)象叫做鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。如果對(duì)裂變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)不加控制，在極短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)釋放出巨大的核能，發(fā)生猛烈爆炸，原子彈就是根據(jù)這個(gè)原理制成的（圖4）。如果控制鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的速度，使核能慢慢地平穩(wěn)地釋放出來(lái)，就便于和平利用了。能夠緩慢、平穩(wěn)地釋放核能的裝置，叫做核反應(yīng)堆。4。聚變科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，較輕的核結(jié)合成較重的核，也能釋放能量，這種現(xiàn)象叫做聚變。例如一個(gè)氘核（質(zhì)量數(shù)為2的氫核）和一個(gè)氚核（質(zhì)量數(shù)為3的氫核）結(jié)合時(shí)，就釋放出核能氫彈就是利用輕核聚變制成的。氫彈是一種比原子彈威力更為巨大的核武器。太陽(yáng)內(nèi)部進(jìn)行著大規(guī)模的聚變，釋放的核能以

26、電磁波的形式從太陽(yáng)輻射出來(lái)，地球上的生物每天都享用著聚變釋放出的能量。如何實(shí)現(xiàn)聚變，如何利用聚變釋放的核能，科學(xué)家正在積極地探索著。海水中蘊(yùn)藏著豐富的、可以實(shí)現(xiàn)聚變的氚核?？茖W(xué)家預(yù)言，通過(guò)可控制聚變來(lái)利用核能，有望徹底解決人類能源問(wèn)題。愿同學(xué)們今后對(duì)此做出貢獻(xiàn)。三、小 結(jié)：四。布置作業(yè)閱讀課本，知道什么是核能，了解釋放核能的兩條途徑。板書(shū)設(shè)計(jì)：第二節(jié) 核能一、原子、原子核二、核能三、裂變與聚變物理說(shuō)課稿 篇5各位評(píng)委、老師大家好：我今天說(shuō)課的內(nèi)容是高中物理必修第二冊(cè)第七章第二節(jié)“功”， 下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材“功”這一節(jié)在力學(xué)中占有很

27、重要的位置，它的地位具有雙重性。其一，它屬于初高中知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)：我們應(yīng)該以初中知識(shí)為起點(diǎn)，以教材內(nèi)容為線索，展開(kāi)科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)；其二，它屬于能量和力的結(jié)合點(diǎn)：闡明了能量和力的關(guān)系，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)能量部分以及解決力學(xué)問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，結(jié)合本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.知識(shí)與技能：理解功的概念，做功的要素，功的計(jì)算公式以及能夠理解正負(fù)功的意義，并要求會(huì)用兩種方法求多個(gè)力做功。2.過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析綜合能力，并學(xué)會(huì)物理學(xué)常用的通過(guò)特殊性得出普遍性的研究方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)各種問(wèn)題的分析解決。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)課前的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和愛(ài)科學(xué)學(xué)科學(xué)的熱情

28、。二、說(shuō)教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。通過(guò)講授法，教師可以系統(tǒng)地傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是閱讀法、討論法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程由于本節(jié)課教學(xué)是概念課，分析、推理成份居多，所以依據(jù)新課程的要求，在本節(jié)教學(xué)中，教師利用多媒體電腦提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的分析、推理，總結(jié)得出結(jié)論。這樣把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式。為了完成教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。環(huán)節(jié)1.新課引入：由唐朝詩(shī)人李白的詩(shī)望廬山瀑布中瀑布下落過(guò)程中重力勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，引出功的概念，然后結(jié)合教材中的三幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們思考圖片中都有什么形式的能量發(fā)生了相互轉(zhuǎn)化，同時(shí)在能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程中有什么共性，歸納出做功的兩個(gè)必要因素，即力的作用和物體在力的方向上發(fā)生的位移，由兩個(gè)必要因素總結(jié)出做功其實(shí)就是力對(duì)物體在空間上的積累效果，使同學(xué)們更好的理解了功的概念。這樣引入功的概念，兼顧到了學(xué)科間的綜合。從教學(xué)心理角度來(lái)看，這種講法有助于消除學(xué)生因?qū)W習(xí)新課帶來(lái)的懈怠感。同時(shí)提醒學(xué)生注意幾點(diǎn)：談到做功要明確是什