淺論高中班主任加強(qiáng)班級管理的思路和策略

1、淺論高中班主任加強(qiáng)班級管理的思路和策暁【摘要】高中階段的教學(xué)是十分關(guān)鍵的，與廣大高中生的升學(xué)和發(fā) 展密切相關(guān)。同時，高中時期的班級管理工作歷來是教育教學(xué)的一個核心 抓手，也是口常工作的難點所在。如何加強(qiáng)班級的管理，促進(jìn)班級的和諧 與進(jìn)步，這是高中班主任教師必須思考的問題。本文以此為切入點，論述 了高屮班主任教師加強(qiáng)班級管理的一些思路和策略?！娟P(guān)鍵詞】班主任高中教學(xué)班集體班級管理班主任 教學(xué)丁作班主任是高中教學(xué)工作中的重要組成部分，也是事關(guān)高中生健康成長 和發(fā)育的重要見證人。無論如何，班主任堪稱一個班級的核心人物，與班 級的集體進(jìn)步密切相關(guān)。在新時期高中教育教學(xué)工作中，班主任的班級管 理工作十分

2、重耍，必須引起各方的高度關(guān)注。我們也看到，班主任加強(qiáng)對 班級的管理和控制，其方法、思路多種多樣，但是根本訴求應(yīng)該是本質(zhì)教 育教學(xué)的目的開展的，要最終實現(xiàn)班級的穩(wěn)定和進(jìn)步，幫助高中生更好的 學(xué)習(xí)、成長和生活。一、通過提升教學(xué)品質(zhì)來加強(qiáng)班級管理，推動班級的整體進(jìn)步高中階段的教學(xué)工作在整個中學(xué)時期都是極為關(guān)鍵的，因為其不僅關(guān) 系到高中生升學(xué)考試的部分，而且與高中生進(jìn)一步的生長和發(fā)展息息相 關(guān)，因而格外受到廣大家長和社會各界的關(guān)注。基于此，加強(qiáng)高中教學(xué)工 作的力度，提升班級管理的水準(zhǔn)，保證高中班級能夠為高中生的整體發(fā)展 做出止面的引導(dǎo)作用，這是廣大高中班主任必須思索的課題。具體來說， 要看到教學(xué)工作與

3、班級管理之間的密不可分的復(fù)雜聯(lián)系，即提升教學(xué)工作 的質(zhì)量與加強(qiáng)班級管理是一脈相承的，二者絕不矛盾。其次，注重教學(xué)工 作的細(xì)節(jié)，可以更好的提升班級管理的層次與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 所以，教學(xué)與班級管理是很一致的，二者有著天然的共通性，相輔相成、 須臾不可分離。廣大高中班主任要本著“教學(xué)為本，育人優(yōu)先，管理至上”的基本理 念開展教學(xué)工作，提升班級管理的質(zhì)量，讓廣大學(xué)牛真正體會到優(yōu)秀、文 明班集體的榮譽(yù)、力量，并從中汲取奮斗和努力的能量。例如，在日常的 課堂教學(xué)中，班主任教師要特別注意課堂環(huán)境、課堂氛圍和課堂紀(jì)律的塑 造，要制定并實施一系列有效的維持課堂教學(xué)秩序的制度、方案，使課堂 真正成為教

4、學(xué)的“主陣地”，成為班集體前進(jìn)的一面旗幟。所以，推動高 屮班級的管理進(jìn)步，一定要注重教學(xué)工作的內(nèi)容，前者為后者提供了基礎(chǔ) 性的保障，后者促進(jìn)了前者的進(jìn)一步升華，二者是相互促進(jìn)的關(guān)系。總之, 透過教學(xué)品質(zhì)的提升來加強(qiáng)班級的管理，應(yīng)該成為新時期高中班主任班級 管理的題中之義。二、加強(qiáng)課外的班級管理，明確課外管理中班主任的角色定位通常人們都認(rèn)為，優(yōu)秀的班主任必須負(fù)責(zé)好班級的一切事務(wù)，當(dāng)然重 點是教學(xué)工作的任務(wù)。但是人們卻忽略了真正優(yōu)秀班主任的木質(zhì)，即堅持 學(xué)生的主體地位，堅持“以人為本”，將課外和生活中的班級管理放在與 課外管理同等重要的地位。之所以說這樣的行為是優(yōu)秀班主任的必備素 質(zhì)，是因為優(yōu)秀班

5、集體的打造離不開班主任全天候的努力，即統(tǒng)籌課內(nèi)與 課外的管理工作，切實提升班級管理的科學(xué)化水平。班級要怎么樣才能進(jìn) 步，這是高中班主任時刻思索的問題，其實答案就在班主任的日常工作中 體現(xiàn)出來。至上，要維持課外管理的力度，明確自身的定位，才能推動本 班級的不斷進(jìn)步與發(fā)展。例如，高中生誠然是高中教學(xué)工作和班級管理的主體，也是決定性的 因素。所以，班主任口常的班級管理工作自然要圍繞著學(xué)生展開。那么請 注意，僅僅是課堂中的管理和自習(xí)室的管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且要把課外 的管理集中統(tǒng)i起來，形成良性的管理機(jī)制。比如，班主任要在課外積極 主動的加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、互動和交流，及時了解學(xué)生們的思想狀況和學(xué) 習(xí)情

6、況，了解班級的最新動態(tài)等。這樣，班主任不能可以對每個學(xué)生的情 況了如指掌，而且能夠深入學(xué)生內(nèi)部，成為他們的良師益友。試想，這樣 的班級怎么可能不進(jìn)步呢。所以，班主任的角色定位要“深入基層，了解 群眾”，這應(yīng)該成為廣大高屮班主任的共識。三、注重保持與其他任課教師的聯(lián)系，及時掌握班級動態(tài)高中班主任加強(qiáng)對班級的管理，不可能靠“單打獨斗”完成，而是需 要依靠集體的力量，這個集體包含學(xué)生和任課教師。除班主任以外的其他 任課教師與班級的聯(lián)系十分緊密，很理解班級的動態(tài)和各類情況，這些要 成為班主任管理工作的第一手素材。因此，班主任主動加強(qiáng)與各任課教師 的溝通、互動和協(xié)調(diào)，是班級管理的重要一環(huán)。此外，廣大高中

7、班主任還要努力改進(jìn)和革新現(xiàn)有的班級管理策略與方 法，管理的手段要更貼近學(xué)生的實際，更體會學(xué)生的實際需求。要讓本班 級更加文明、和諧、穩(wěn)定，教學(xué)、集體進(jìn)步兩不誤，這才是班主任日常管 理工作的兩個抓手。班主任老師要從集體的高度考慮問題，時刻為學(xué)生的 利益著想，時刻保持清醒的頭腦和認(rèn)識，不斷調(diào)整現(xiàn)有的管理策略和思路, 形成一套科學(xué)、有序的管理方案。要始終牢記，班級管理的最終目的是促 進(jìn)班級的整體發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。做到了這些，工作班級管理工作必 定可以再上一個新臺階，這也是我們所樂見的效果。參考文獻(xiàn)1 劉煥榮.班主任班級管理之我見j21世紀(jì)中學(xué)生作文(初中教 師適用).2009 (04)2 肖金宇.班主任應(yīng)注重師生交流的藝術(shù)j現(xiàn)代閱讀(教育版).2011 (15)3 范小芳，陳琦淺談普通高中班主任新班管理j劍南文學(xué)