教師職業(yè)生涯規(guī)劃.

1、1、明確影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素 2、了解教師職業(yè)生涯發(fā)展階段3、把握教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本框架4、掌握制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法（一）了解影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是 種社會行為， 它既是有目的的行為， 又是在人與人的相 互關(guān)系中進(jìn)行的行為。影響教師生涯規(guī)劃的因素來自三個(gè)方面：（1）一是來自主觀方面，如個(gè)人的素質(zhì)、心理活動、個(gè)人能動性的發(fā)揮等。主 要是個(gè)人的智力、性向、能力、興趣、成就、價(jià)值觀、學(xué)歷、資格、經(jīng)歷。（2）二是來自客觀方面，即社會環(huán)境、人際關(guān)系、機(jī)遇、機(jī)會等。（3）三是不可預(yù)期的因素。（二）了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段適應(yīng)階段練就教學(xué)基本功階段形成經(jīng)驗(yàn)和技

2、能階段教師成長的 “徘徊階段 ”教師“成名”階段教師“成家”階段1、適應(yīng)階段參加工作 1 年。這階段拜師學(xué)習(xí)，并逐漸認(rèn)同教師的職業(yè)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)由大學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)變。教師在此過程中，逐漸熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測驗(yàn)等教 學(xué)常規(guī)性工作；通過課堂教學(xué)，不斷地把教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。一年的試用期結(jié)束后， 學(xué)校認(rèn)可了新教師的這些轉(zhuǎn)變， 就錄用為正式教師。 這個(gè)階段是教師生涯的第一站，可以說是在三尺講臺上 “立住腳 ”。 2、練就教學(xué)基本功階段到第 2 年左右，是練就教學(xué)基本功階段。主要是教師的 “ 二字一話一機(jī) ”（粉筆字、鋼筆字、普通話、計(jì)算機(jī) ）等一 般基本功；備課、上課、批改、輔導(dǎo)、

3、測驗(yàn)等常規(guī)基本功；處理重點(diǎn)、難點(diǎn)等課 堂教學(xué)基本功；分析和了解學(xué)生、管理學(xué)生的基本能力。即在此過程中形成了過硬的基本功，具備了獨(dú)立的教育實(shí)踐能力，成為勝 任學(xué)科教學(xué)的教師。在拜師形式上就算出師了，可以說是在三尺講臺上 “站穩(wěn) 腳”。3形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段到了第 3 年左右，是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段。這一階段的教師開始認(rèn)同教師 的職業(yè)價(jià)值， 逐步樹立現(xiàn)代教育觀念， 形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì)、 教法和學(xué)法 指導(dǎo)等教學(xué)方式，從而構(gòu)建了自身經(jīng)驗(yàn)體系。爭取被評上 “教壇新秀 ”或“優(yōu)質(zhì)課 ”獲獎(jiǎng)?wù)?，成了小有名氣的?jīng)驗(yàn)型或 技能型教師?？梢哉f在三尺講臺上 “站好腳 ” 。4、教師成長的 “徘徊階段 ”。在第 4

4、 至5 年間，是教師成長的 “徘徊階段 ”。這時(shí)教師在教學(xué)業(yè)績上提 高不明顯，出現(xiàn)心理學(xué)上的 “平臺狀態(tài) ”或“高原現(xiàn)象 ”，許多教師滿足于自己 的那點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和技能，也就此裹足不前。但是作為一個(gè)教育工作者要有遠(yuǎn)大抱負(fù) ,應(yīng) “明知山有虎，偏向虎山行一頭扎入對教育理論的學(xué)習(xí)， 不斷進(jìn)行教學(xué)反思， 蓄勢待發(fā)。 可以說要在三尺講 臺上“上下求索 ”。5、教師 “成名”階段第 6 至 12 年左右，是教師 “成名”階段。少數(shù)越過 “高原期 ”的教師，用 現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐， 并對學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特見解， 形成了自己的教 學(xué)特色和風(fēng)格，成為學(xué)科教育專家。 此階段的教師深諳學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)、分歧點(diǎn)何

5、在 ?熟知如何激活興奮點(diǎn)、順利 通過分歧點(diǎn)，維護(hù)和推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。 這些教師因具有較強(qiáng)的教科研能力、學(xué)科指導(dǎo)能力，而業(yè)績突出，被評為省、市 的學(xué)科帶頭人、特級教師，成為“名師”?？梢哉f，在三尺講臺上 “游刃有余”6、教師 “成家”階段第 12 年以后的一段時(shí)間，是教師 “成家 ”階段。在成名教師當(dāng)中， 有些教師不滿足于在學(xué)科教學(xué)方面已有的建樹， 始終“ 咬定青 山不放松 ”，繼續(xù)走教科研之路，并把研究的觸角伸到教書育人的各個(gè)方面。 在理論上，對教育有深刻的理解和感悟；在實(shí)踐上，在做好 “經(jīng)師 ”的同時(shí)，更 注重做好 “人師 ”，形成自成一體的教學(xué)流派。 同時(shí)，在對教育有深厚的積淀基 礎(chǔ)上形

6、成自己的教育理念， 在教學(xué)研究和實(shí)踐上不斷創(chuàng)新， 能高屋建領(lǐng)地審視教 育教學(xué)問題，最終成為教育 “名家”?？梢哉f在三尺講臺上 “大放異彩 ”。（三）把握教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本框架： 確定個(gè)人的生涯目標(biāo)樂在工作 終身學(xué)習(xí)享受家庭生活安排正當(dāng)休閑活動參與社區(qū)服務(wù)準(zhǔn)備退休生活(四) 掌握制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法1、充分認(rèn)識自己發(fā)展?fàn)顩r 了解自己可說是教師生涯規(guī)劃的首要步驟，它也是未來事業(yè)成功的保證。要通過自我反思，充分認(rèn)識自己發(fā)展?fàn)顩r。1) 何謂自我反思 自我反思是教師對自己的各方面情況特別是教學(xué)的情況所進(jìn)行的一種回顧、 分析 和總結(jié)。其中，對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱為反思性實(shí)踐( reflec

7、tive practice )或者反思性 教學(xué)( reflective teaching )，它是一種思考教育問題的方式，它要求教師具有作 出理性的選擇并對選擇負(fù)責(zé)的能力。 自我反思是生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是自我主動成長發(fā)展的基礎(chǔ)。2) 自我反思的作用自我反思在教師的發(fā)展和成長中具有極其重要的作用。 二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也許只是一年經(jīng)驗(yàn)的二十次重復(fù)； 除非我們善于從經(jīng)驗(yàn)中汲取 教訓(xùn)，我們就不可能有什么改進(jìn)。優(yōu)秀教師 =經(jīng)驗(yàn) +反思3）自我反思的內(nèi)容框架 自身素質(zhì)特點(diǎn)的反思成長環(huán)境的分析教學(xué)活動過程的反思 成長歷程的反思第一、自身素質(zhì)特點(diǎn)的反思反思自身素質(zhì)，是為了搞清楚自己的長處和短處，在生涯設(shè)計(jì)中，揚(yáng)長

8、避短，或 揚(yáng)長補(bǔ)短。具體內(nèi)容包括：知識狀況 ：比如，知識面寬不寬？哪些方面的知識多？哪些方面的知識少？ 教育教學(xué)活動中常常因?yàn)槿狈δ男┲R而感到困難？讀過多少書？對最新的知 識和動態(tài)是否了解？能力狀況 ：哪些能力強(qiáng)？哪些能力弱？教育教學(xué)活動中常常因?yàn)槿狈δ男┠?力而感到困難？個(gè)性特點(diǎn) ：是內(nèi)向的還是外向的？獨(dú)立性強(qiáng)還是從眾性強(qiáng)？是理智型還是情 感型？和學(xué)生容易相處嗎？因?yàn)槿鄙倌男┧刭|(zhì)而影響和學(xué)生的關(guān)系？ 總的特點(diǎn)：我是屬于何種類型和層次的教師第二、成長環(huán)境的分析分析成長的環(huán)境， 是為了了解環(huán)境的特點(diǎn)， 對自己成長有哪些有利的方面或者不 利的方面，以便確定自己的職業(yè)目標(biāo)和成長的方法。分析環(huán)境應(yīng)該

9、包括：社會環(huán)境。 我們處在一個(gè)什么樣的時(shí)代？當(dāng)代的政治、經(jīng)濟(jì)、社會、科技、文化 有什么樣的特點(diǎn)？這些特點(diǎn)對我們的職業(yè)和工作提出了哪些要求？提供了什么樣的有利條件？提出了哪些挑戰(zhàn)？這給我的工作和發(fā)展帶來了什么機(jī)遇？本地 區(qū)的社會環(huán)境有什么特點(diǎn)？對自己的工作和發(fā)展有什么樣的影響？ 學(xué)校環(huán)境。我現(xiàn)在的學(xué)校是一個(gè)什么類型和水平的學(xué)校？它有哪些有利條件和不 利條件？它給我的工作和發(fā)展帶來什么樣的影響？對有利的條件， 我是否充分的 利用了？對不利條件， 我能否克服和避免？學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、 人際關(guān)系環(huán)境、 信 息環(huán)境如何？自己的家庭環(huán)境。原來的家庭是什么家庭？它給自己的成長帶來了什么樣的影 響？配偶對自己的

10、工作是否支持？家庭的經(jīng)濟(jì)條件和文化氛圍對自己的工作與 發(fā)展有什么樣的影響？我能否克服不利的影響？第三、教學(xué)活動過程的反思對教學(xué)活動的反思， 可以分成兩種類型， 一種是較長一段時(shí)間的反思， 比如一個(gè) 學(xué)期或者一周；一種是對一節(jié)課的反思。教學(xué)活動的反思是自身素質(zhì)反思的具體化， 通過教學(xué)活動， 能夠更準(zhǔn)確地反映自 身素質(zhì)如何；同時(shí)，教學(xué)活動的反思，對于及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)的調(diào)控，矯正教學(xué)中 存在的問題，是很有價(jià)值的。反思的內(nèi)容包括：教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)點(diǎn)、成功之處。教學(xué)的教訓(xùn)、問題。 教學(xué)的類型和風(fēng)格特點(diǎn) 第四、成長歷程的反思 成長歷程的反思，有助于增強(qiáng)自己的生涯意識、成長意識、發(fā)展意識，有助于了 解自己已取得

11、的成績和存在的不足，了解自己所處的成長階段。反思的內(nèi)容可以包括： 我現(xiàn)在在哪里？我現(xiàn)在在成長階梯的哪一級？我的成長歷程已經(jīng)經(jīng)過了幾個(gè)階 段？這幾個(gè)階段各自解決了什么問題？有哪些成長的經(jīng)驗(yàn)？還有哪些成長的問 題和障礙？有哪些關(guān)鍵性因素影響了自己的成長？自己未來成長的可能性有哪 幾種，各自的可能性有多大？我的終極的愿望和需要是什么？我要到哪里去？什 么道路最能夠達(dá)到這樣的目標(biāo)？等。3）自我反思的方法日志和日記通過與同事的對話 填寫問卷調(diào)查表召開學(xué)生座談會檢查學(xué)生的作業(yè)出席會議與討論參觀考察與觀摩問題清單法 成長自傳2、了解教學(xué)工作特性從教學(xué)的本質(zhì)來看，教學(xué)活動通常具有幾種明顯的特性：1）教學(xué)是一種

12、互動2）教學(xué)是種雙向的溝通3）教學(xué)是一種關(guān)系適應(yīng) 透過人與人之間的人際關(guān)系，群我關(guān)系，逐漸發(fā)展出關(guān)懷、體諒、接納與積極的 性格，使學(xué)生養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的人生觀，無懼于失敗，產(chǎn)生自信，這時(shí)教師所扮演 的是一個(gè)咨詢者的角色， 輔導(dǎo)學(xué)生自我成長。 允許出現(xiàn)與預(yù)先確定的教學(xué)設(shè)計(jì)相 偏離的現(xiàn)象 目前觀點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生對教材自我解讀 通過設(shè)置問題情境作開放式把握 對某些結(jié)果和目標(biāo)的偏離持寬容態(tài)度 教學(xué)信息的不確定性教學(xué)結(jié)果的彈性基于情境的評價(jià)（重過程、自我、表現(xiàn)性）3、自我定位與目標(biāo)設(shè)計(jì)1）自我定位 要給自己一個(gè)比較符合實(shí)際又有挑戰(zhàn)性的定位。 自我定位包括兩點(diǎn)，一是對類型的定位，一是對層次水平的定位。2）進(jìn)行具體的

13、目標(biāo)設(shè)計(jì) 目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，可以從兩個(gè)角度分： 一是時(shí)間的角度，在成長的不同階段，目標(biāo)是不同的，也就是要設(shè)計(jì)階段目標(biāo)， 階段目標(biāo)主要是各個(gè)成長階段要解決的主要問題。 當(dāng)然，除了階段目標(biāo)， 還首先 要有一個(gè)總的目標(biāo) 二是項(xiàng)目的角度， 在教育工作中， 有許多方面和項(xiàng)目， 都可以成為教師攻克的目 標(biāo)，比如教材開發(fā)、教學(xué)方法的改革、教學(xué)手段的革新、學(xué)生管理、課外活動指 導(dǎo)、某個(gè)問題的實(shí)驗(yàn)或科研等。在階段目標(biāo)的設(shè)計(jì)上， 可以參照教師職業(yè)生涯周期的理論， 了解各個(gè)階段應(yīng)該解 決的主要問題，作為自己的目標(biāo)。主要的目標(biāo)設(shè)立，可分成下列幾種：工作目標(biāo) :為個(gè)人在工作或職位上所努力追求的理想。生活目標(biāo) :有的教師以

14、桃李滿天下為生活目標(biāo)，有的則追求良好人際關(guān)系的建立 有的則想教而優(yōu)則仕等，有不同的生活目標(biāo)。進(jìn)修與休閑目標(biāo) :包括學(xué)位進(jìn)修和一般講習(xí)、研討計(jì)劃，以增進(jìn)自己的知識和技 能為目標(biāo)，休閑娛樂目標(biāo)，用以調(diào)劑身心，減輕工作、生活中的壓力等。 退休目標(biāo) :屆臨退休年齡時(shí)，應(yīng)事先規(guī)劃好退休后的目標(biāo)，參與社會服務(wù)，或是 培養(yǎng)其它專長，以防止老化現(xiàn)象。3、成長階段的設(shè)計(jì)在明確了自己在職業(yè)生涯上的定位之后， 就要想這樣的問題： 要成為這種類型這 樣層次的教育人才， 實(shí)現(xiàn)總的目標(biāo)， 需要什么樣的素質(zhì)和客觀條件？需要經(jīng)過幾 個(gè)階段？成長階段的設(shè)計(jì)主要就是圍繞這兩個(gè)問題來進(jìn)行的。具體的工作了解自己現(xiàn)在所處的成長階段。設(shè)計(jì)以后每個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)和大體時(shí)間提出和解決成長中需要的條件和措施。教學(xué)方面目標(biāo)主要有三方面： 成為課程與教學(xué)專家：教師對某一課程的發(fā)展、教材的編擬、制作有獨(dú)到的 成就，或是對于某一科目的教學(xué)方法改良有其心得，再加以鉆研。成為良好的班級管理者：對于班級的管理，學(xué)生的輔導(dǎo)、補(bǔ)救教學(xué)，師生關(guān)系融洽、學(xué)習(xí)效