《論文_論文淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略(定稿)》

1、小學(xué)英語中、高段單詞教學(xué)的策略研究階段性小論文二o二小學(xué)英語教研組（中段）2012-6淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是-個(gè)重要的方面。英語詞匯教 學(xué)包括語音、詞形、詞義三個(gè)方面。由于漢語和英語在許多方面存在很 大的差異，給小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來了不少困難。但，只耍我們在貫徹詞 匯教學(xué)的三個(gè)原則的基礎(chǔ)上掌握一些詞匯教學(xué)的策略，就能在詞匯教學(xué) 中取得很好的效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；策略語言是人類社會的產(chǎn)物，它作為人們的交際工具而為社會服務(wù)。偉 大革命導(dǎo)師列寧曾說：“語言是人類最重要的交際工具”而詞匯是組成語 言的最基本的材料，沒有詞匯也就無所謂句了，更無所謂語言。

2、英語教 學(xué)離不開詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重耍環(huán)節(jié)，掌握一定量的 詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)貫穿于語言學(xué)習(xí)的全過程，不掌握一 定量的詞匯，閱讀、聽說、書寫都無法順利進(jìn)行。因而就直接影響學(xué)生 學(xué)習(xí)英語的興趣和英語能力的運(yùn)用和發(fā)展。根據(jù)中華人民共和國教育部制定的英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：小學(xué)六 年級結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到二級水平的基本要求。對詞匯的要求是學(xué)習(xí)有關(guān)本級 話題范圍的600700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語；了解單詞是由 字母構(gòu)成的。由于漢語和英語在許多方面存在很大的差異，以及小學(xué)生的理解能力和接受能力有限，給小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來了許多的困難。表現(xiàn)如下：1）學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難于讀準(zhǔn)單詞

3、，有相當(dāng)一部分學(xué)生往 往還用漢語為英語單詞注音。2）在拼寫方面，小學(xué)生還不能意識到字母在單詞中的讀音和單詞的拼 寫有一定的規(guī)律，在記憶單詞時(shí)，常常是死記硬背單詞字母的組合。3）在記憶單詞的意義時(shí)，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶， 而導(dǎo)致單詞與意義脫節(jié)。在三、四年級時(shí)，由于內(nèi)容較少，詞匯簡單， 學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級的增加，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加， 學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶己成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，逐漸 對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至放棄這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，了解詞匯教學(xué)的內(nèi)容和原則，掌握一些詞匯教學(xué)的策略是必 要的。只有這樣，才能幫助學(xué)生克服這些困難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英

4、語詞匯的能力，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下 良好的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)的內(nèi)容包括：詞音、詞形和詞義三方面的學(xué)習(xí)1、語音的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單詞首先要學(xué)習(xí)它的讀音。把音讀準(zhǔn)了，就會為以后記憶單詞 打下良好的基礎(chǔ)。語音教學(xué)要一次到位，這就要求教師自己的發(fā)音必須 準(zhǔn)確。在三年級學(xué)習(xí)字母讀咅、元咅素和拼讀規(guī)則吋，每個(gè)咅都要讀準(zhǔn)。 隨著年級的升高，老師在教單詞時(shí)必須提醒學(xué)生容易忽視的單詞的重咅。 老師應(yīng)讓學(xué)生了解重音的重要性。在學(xué)英語的初級階段，讓學(xué)生們培養(yǎng) 良好的發(fā)音習(xí)慣是十分必要的。2、詞形的學(xué)習(xí)詞的拼寫也是詞匯學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，掌握單詞的拼寫是記憶單 詞和讀準(zhǔn)單詞的重耍條件，因此要培養(yǎng)學(xué)生按

5、發(fā)音規(guī)則拼讀和記憶單詞 的能力和習(xí)慣。在一些單詞中，有的字母b和e不發(fā)音，有時(shí)有一個(gè)字 母有幾種讀法，如go, shop.這種咅形不一致的情況，是學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶 單詞的難點(diǎn)。但英語單詞的拼寫和讀音還是有規(guī)律可循的。教師要引導(dǎo) 學(xué)生將單詞與讀音規(guī)則結(jié)合起來，運(yùn)用拼讀規(guī)則，按照音節(jié)讀單詞，以 提高記單詞的效果。3詞義的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)詞匯，只有在理解詞義的基礎(chǔ)上才可以運(yùn)用。任何語言的單詞 都是代表主觀世界和客觀世界的概念，但各種語言中的詞匯所代表的概 念并不完全相同，我們不能把一個(gè)英語單詞和一個(gè)漢語的詞在意思上完 全等同起來。尤其在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，可大量利用實(shí)物、圖畫、動 作和手勢等直觀的方法來解釋某

6、些單詞所代表的概念。在詞匯教學(xué)的過 程中，必須貫徹小學(xué)詞匯教學(xué)的三個(gè)原則:1）以聽、說、讀（朗讀）、 寫（書寫）為教學(xué)的順序；2）以真實(shí)的情景和語境為教學(xué)的引子；3） 以學(xué)法的指導(dǎo)為教學(xué)的主線。在了解詞匯教學(xué)的內(nèi)容和原則的基礎(chǔ)上， 必須掌握一些詞匯教學(xué)的策略。%1. 貫徹“聽讀”領(lǐng)先的原則首先，一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則。即教師要在教單詞時(shí)，先讓 學(xué)生聽，讓學(xué)生去“辯音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個(gè)詞 是由幾個(gè)音素，兒個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義 上掌握詞匯。其次，在聽的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。 培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡單的拼讀抓起，

7、采取循序漸進(jìn)的原則， 通過類比和比較，使學(xué)生掌握單詞屮字母及組合的讀音規(guī)則，能夠聽詞, 能寫，見詞能讀。（-）在學(xué)習(xí)字母表時(shí)就結(jié)合字母音和其單詞相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。 學(xué)習(xí)字母a時(shí)，可列出lake, take, name讓學(xué)生拼讀。（二）學(xué)生在讀完一個(gè)單詞后，可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí)。女口：將lake 中的”1”替換成b, c,d,f,g,h,j,m以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。（三）采用類推方式。女ii：學(xué)生已學(xué)過car ,在學(xué)習(xí)farm, hard這些 詞時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)car,然后讓學(xué)生嘗試讀farm, hard這些詞。（四）讓學(xué)生歸類。在學(xué)習(xí)到一定階段（尤其是五、六年級），可讓學(xué) 生對同一個(gè)字

8、或字母組合在不同單詞中的讀音進(jìn)行歸類。如：字母在 單詞中不同的讀音可分類有：1）讀音：ask , banana , class, father, glass , basket;2）讀音：apple, bad, black, can, carry, cat3）讀音：baby, cake, game , late, make, name;4）讀音：about, america, away ,canada , china ,have , has ,english , englishma n.（五）教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，課文，讓學(xué)生先不要 看書，跟老師讀。再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何拼

9、寫，看這些詞由哪 些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)訓(xùn)練。對一些沒有 規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。二、教新單詞的策略。（-）呈現(xiàn)新詞匯（讓學(xué)生先不看書，看教師示范表演。）1、直觀法1）利用實(shí)物介紹新詞匯。如：ruler,this is a ruler（用手指指著尺子）。2）利用圖畫介紹新詞匯。圖畫可以畫在黑板、紙、墻和卡片上。圖畫可 以解釋單詞的意義，尤其是一些抽象概念，女口： crossing。簡筆畫要畫 得快，邊畫邊交流，達(dá)到用畫表達(dá)詞義。3）用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。女running , flying , swimming。老師利用手勢，動作指導(dǎo)學(xué)生模仿做

10、?？傊弥庇^法教詞匯是小學(xué)英語詞匯教學(xué)最重要的方法，尤其是三、四年級。它符合小學(xué)生好動，好奇的特征，生動而活潑，快而有效,容易引起學(xué)生給學(xué)生留下深刻印象,不易忘記。2、對比法反義詞教學(xué)可用對比法。如：tallshort ,fat slim.老師可以畫圖, 也可以出示圖片，還可以用兩個(gè)同學(xué)作比較。這種方法容易吸引學(xué)生的 注意力。3、用舉例法介紹詞匯。如:教beautiful這個(gè)詞時(shí),老師可以說:a girl is beautiful, all pupils like her very much.這樣使學(xué)生既練習(xí)了聽力，又清楚準(zhǔn)確地領(lǐng)會單詞beautiful的意思及怎樣靈活運(yùn)用。4、用斜線介紹新

11、詞匯。usuallyoftensometimes按斜線箭頭的方法來區(qū)分詞義上的細(xì)微差別。5、利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞。女ii：老師指著嘴巴問what is this? look1 can open and close it. it is a mouth . 學(xué)生答嘴巴。老師接著板書mouth.這樣誘導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)是在于學(xué)生的注意 力會集中到這個(gè)新詞上，對了解這個(gè)詞產(chǎn)生興趣。6、以舊引新可用舊詞解釋新詞，用舊句型套用新詞，達(dá)到溫故而知新。如：bird -first（部分發(fā)音相同的詞）。又如：write-right rait（同音的詞）7、寓教于樂，活躍課堂氣氛。1）詞匯拼寫游戲。教師將若干拼寫不全的單詞

12、設(shè)計(jì)成一種圖，耍求學(xué) 生在空白處填上適當(dāng)?shù)淖帜?，使圖中的橫行、豎行都變成不同的單詞。2）詞匯交換游戲。將某個(gè)預(yù)定的單詞通過更換字母（每次只換一個(gè)）變 成另一個(gè)單詞，如 short> shirt skirt.3）擴(kuò)詞成句。由教師給出一個(gè)單詞，再由學(xué)生逐步擴(kuò)展，最后變成一個(gè) 句子。女1： desk a big desk there is a big desk.此類練習(xí) 可以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和連詞成句的能力。4）單詞聽寫接力賽。每堂課開始或結(jié)束時(shí)抽出幾分鐘時(shí)間叫男女學(xué)生 分成兩組，抽幾個(gè)同學(xué)到黑板聽寫單詞，比一比看誰掌握的單詞準(zhǔn)確， 優(yōu)勝隊(duì)每人加分。以上活動可視學(xué)生的年齡層

13、次去安排，目的在于變消極無味的記憶 單詞為主動有興趣的學(xué)習(xí)記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果。&重復(fù)。老師利用一切有利的時(shí)機(jī)，不斷重復(fù)新單詞，加強(qiáng)新單詞在學(xué) 生頭腦中的印象。9、翻譯。宜接用漢語解釋此單詞。此方法僅用于高年級（五、六年級）三.記憶單詞的策略1、聯(lián)想記憶法。小學(xué)階段的詞匯多與實(shí)際環(huán)境相聯(lián)系。因此，看到實(shí)物就回憶相關(guān)的單詞。如：看到一張飯桌，就想到table一drink一eatfood( bread, meat ,egg)2、對比記憶法此記憶法多用于記憶反義詞。女口： shortlong ,new一old, empty一full。3、歸類記憶法將所學(xué)的詞匯歸類，此方法最適合于小學(xué)階段。因?yàn)樾W(xué)階段詞匯 量不多，詞容易歸類。1)按歸屬范疇歸類。如：文具類，食品類，基數(shù) 詞，家庭成員等。2)按詞性歸類。如：動詞、名詞、形容詞等。4、循序漸進(jìn)記憶法。引導(dǎo)學(xué)生每天約束自己記憶一定量的詞匯，持之于 恒。腦了里的詞匯就會逐e!而增，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。教師在詞匯教學(xué)的過程中，利用以上教詞匯的策略，可以克服孤立教詞 匯，講得過多，消化不良；學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，吸收少；主次不分，平 均用力，負(fù)擔(dān)過重；系統(tǒng)性不強(qiáng)，邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。和反，能調(diào)動 小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣