淺談體育教學(xué)中的群體心理

1、淺談體育教學(xué)中的群體心理體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)使全班學(xué)生的思想和行動一致，嚴(yán)格地按 照教學(xué)程序完成教學(xué)任務(wù)。要想使學(xué)生的思想和行動一致，教師必須掌握 全體學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的心理行為傾向，即群體心理。掌握了 學(xué)生群體心理活動規(guī)律，對體育教學(xué)的科學(xué)管理極為有利。群體心理，是 指一群人在其同一規(guī)范與目標(biāo)的指引下協(xié)同活動屮所表現(xiàn)出來的一般心 理行為傾向。是管理心理學(xué)研究的一個(gè)分支。體育教學(xué)過程實(shí)際上也是一 個(gè)管理過程，即體育教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行控制調(diào)節(jié)的過程。因此，群 體心理和規(guī)律對體育教學(xué)的管理具有指導(dǎo)意義。在體育教學(xué)過程中，學(xué)牛組成的學(xué)習(xí)群體般會表現(xiàn)出如下幾個(gè)特 性：模仿、暗示、從眾以

2、及服從。模仿是個(gè)人口覺或不口覺地摹擬一個(gè)榜樣行為的補(bǔ)會行為心理現(xiàn)象。 它是由非強(qiáng)制性的外界刺激引起的。這種刺激可以是榜樣本身的吸引力， 也可以是一定組織的號召。它完全出于個(gè)人自愿，沒有任何強(qiáng)迫性。如學(xué) 生在課屮模仿教師的示范動作，它是由教師示范動作的準(zhǔn)確優(yōu)美等特性所 引起的，而不是教師強(qiáng)迫做的。但學(xué)生自愿模仿的程度卻決定于教師木身 的知識吸引力量，即教師的技術(shù)水平和教學(xué)藝術(shù)。教師的技術(shù)好，示范動 作輕松、優(yōu)美、自然，就容易引起學(xué)生的模仿興趣，否則結(jié)果相反。暗示是指主動實(shí)施者對被動接受者的行為影響。教師在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn) 用視線接觸來與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行心理交流，及時(shí)了解學(xué)生的情緒狀態(tài)，并采 用h光注視學(xué)

3、生的練習(xí)，表達(dá)嘉許、提醒、制止或警告；或拍拍學(xué)生肩膀, 表示鼓勵、肯定、贊賞、暗示同意。而學(xué)生對于教師的行為作出反應(yīng)，如 停止講話，不做小動作等，都是接受暗示的表現(xiàn)。從眾是個(gè)體在群體輿論壓力下，放棄個(gè)人意見而與群體保持行動一致 的社會行為心理現(xiàn)象。由于從眾表現(xiàn)的復(fù)雜性，休育教師要多做細(xì)致的調(diào) 查工作，了解學(xué)生対體育課的要求，只有根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行體育教學(xué)， 才能防止學(xué)生中出現(xiàn)表從里不從的抵觸情緒。服從是按照他人意志，群體內(nèi)部行為準(zhǔn)則或社會規(guī)范來約束行為，以 求與群體保持行動一致的社會心理現(xiàn)象。這是人在生活、學(xué)習(xí)、丁作中常 見的一種心理現(xiàn)象。在體育教學(xué)中，學(xué)生按照體育教師的指揮做各種練習(xí)， 都是

4、服從的表現(xiàn)。為了保證體育教學(xué)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體育教師可以利用群體心理規(guī) 律，從以下兒個(gè)方面做好學(xué)生引導(dǎo)工作，促使全體學(xué)生行動一致，保持群 體的整體化。一、讓學(xué)生明確體育教學(xué)的組織目標(biāo)體育教學(xué)是為使學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、技能，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)終身鍛煉 的習(xí)慣和自我鍛煉的能力而進(jìn)行的。只有讓學(xué)生明確了體育教學(xué)的組織目 標(biāo)，他們才會將個(gè)人日標(biāo)與組織目標(biāo)聯(lián)系在一起。當(dāng)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo) 的過程中，獲得了個(gè)人需要的滿足和個(gè)人的發(fā)展后，學(xué)習(xí)群體中的學(xué)生z 間就會產(chǎn)生相互關(guān)心、相互支持的心理凝聚力，就會共同來支持體育教師 対體育教學(xué)組織日標(biāo)的管理。二、建好良好的群體規(guī)范群體規(guī)范是指群體確立的行為標(biāo)準(zhǔn)。群體成員都須

5、遵守。它可能是正 式規(guī)定的，也可能是大家約定俗成的。它的作用是使其成員在心理上形成 一種不被自己意識到的約束力。在群體規(guī)范的約束下，成員之間的態(tài)度、 情緒和行為會發(fā)生彼此接近、趨同的類化過程。在體育教學(xué)中，體育教師 要善于利用各種積極的措施來形成良好的規(guī)范。如建立課堂教學(xué)常規(guī)等。 也可對學(xué)生中表現(xiàn)出來的好的行為傾向經(jīng)常給以肯定和表揚(yáng)，這樣才能形 成積極的群體規(guī)范。只要形成了積極良好的群體規(guī)范，學(xué)生的行為就容易 產(chǎn)生積極的類化，從而形成學(xué)習(xí)群體的整體化。三、形成積極的群體壓力群體壓力是指個(gè)體在群體內(nèi)部與多數(shù)成員認(rèn)識和行為發(fā)生分歧時(shí)，從 主觀上感受到來自多數(shù)成員的精神力量，從而迫使個(gè)體放棄個(gè)人的意

6、愿以 求和群體成員取得統(tǒng)。其目的是迫使個(gè)體從眾。它是利用群體成員歸屬 與交往的需要，造成個(gè)體擔(dān)心受到孤立、排斥和唾棄的心理氣氛而實(shí)現(xiàn)的。 但作為體育教師必須看到群體的壓力的兩面性，即來口群體的壓力和輿論 是正確的，就能產(chǎn)生促進(jìn)體育教學(xué)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；如果是錯誤的就會帶 來消極影響。因此體育教師在教學(xué)過程中，要善于維護(hù)正確的輿論，以促 使學(xué)生與體育教學(xué)組織目標(biāo)保持i致的認(rèn)識。切忌學(xué)生屮正確的意見被不 正確的群體壓力或相應(yīng)的從眾行為所壓抑。四、保持高度的群體內(nèi)聚力群體內(nèi)聚力是使成員保持在群體內(nèi)的吸引力。這種內(nèi)聚力能使成員對木群體產(chǎn)生比別的群體更親切的情感，更一致的行動，更深刻的相互依賴 性。群體內(nèi)聚力的產(chǎn)生受內(nèi)部和外部兩方面因素的影響，良好內(nèi)部因素是 主要的。如群體明確的學(xué)習(xí)h標(biāo)、積極的群體規(guī)范與群體壓力、民主型的 師生關(guān)系等。外部因素也是不可忽視的，如班級之間的體育競賽等，學(xué)生 為了給木班爭光而因結(jié)一致，努力創(chuàng)造出比其他群體更多更好的成績，這 就是一種山外部壓力促使內(nèi)聚力提高的情形。在體育教學(xué)中，教師要善于 創(chuàng)造各種積極的內(nèi)、外環(huán)境來形成良好群體內(nèi)聚力，如利用各種競賽、達(dá) 標(biāo)、創(chuàng)優(yōu)活動等，以提高群體的內(nèi)聚力，從而使群體內(nèi)部產(chǎn)生高度的整體 化凝聚力量。綜上所述