淺談初中物理學(xué)困生成因及對策

1、淺談初中物理學(xué)困生成因及對策物理學(xué)科是初中階段的一門必修課程，具備一定的物理知 識和技能是對每一個(gè)學(xué)生的基本要求，然而由于種種原因， 很多學(xué)生在進(jìn)入初中以后在學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候往往覺得 非常吃力，以至于最后成為了物理學(xué)科“學(xué)困生”的一員， 而在初中階段這個(gè)學(xué)生接觸物理學(xué)科的初級階段就落后于 人，這會(huì)給學(xué)生將來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很多的消極影響，而要想解 決這個(gè)問題，首先我們就要深入研究物理學(xué)困生形成的原因 有哪些。一、物理學(xué)困生形成的原因1畏難心理的影響眾所刷知，物理學(xué)科是三大基礎(chǔ)自然學(xué)科之一，由于它 的抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候會(huì)感到很吃力，久而 久之就給人們造成了一種物理很難學(xué)的印象，在這種心

2、理的 影響之下，很多學(xué)生就會(huì)在接觸物理學(xué)科之初產(chǎn)生畏難心 理，遇到一點(diǎn)困難就會(huì)停滯不前，認(rèn)為自己學(xué)不好物恥這門 課程是理所當(dāng)然的事情，從而造成了學(xué)習(xí)成績的落后。2物理學(xué)科本身的特點(diǎn)很多學(xué)困生往往都是進(jìn)入初三以后才最終形成的，這與 物理學(xué)科的學(xué)科設(shè)置有很大的關(guān)系，在初二階段，學(xué)生學(xué)習(xí) 的主要是一些測量、聲音、光線等具體知識，這些內(nèi)容對于 學(xué)生抽象思維的要求還不是很高，這樣大部分學(xué)生都能夠跟 得上教師的進(jìn)度，而進(jìn)入初三以后，物理知識就變得更加抽 象了，例如，功、內(nèi)能等知識，而這個(gè)階段的學(xué)生一旦不能 及時(shí)的把過去的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí) 思路、學(xué)習(xí)策略，這樣就會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺十分吃

3、力，從 而逐漸淪為學(xué)困生。二、轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生的措施1激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要的內(nèi)驅(qū)力，很多物理學(xué)困生 由于在學(xué)習(xí)物理的過程中總是遇到很多的困難，無法在學(xué)習(xí) 物理的過程中體驗(yàn)到成功和快樂，因此，他們普遍對物理這 門學(xué)科缺乏興趣，為此，我們要想完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化首先第 一步就是要想辦法激發(fā)學(xué)困生對于物理學(xué)科的興趣，例如， 在初中物理教材上，有很多有趣的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可以 充分利用實(shí)驗(yàn)的直觀性、生動(dòng)性的特點(diǎn)在上物理實(shí)驗(yàn)課的時(shí) 候多關(guān)注這些學(xué)困生，努力讓他們積極參與到實(shí)驗(yàn)過程中 來，讓他們體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程的新奇有趣，以實(shí)驗(yàn)來引發(fā)學(xué)生對 于物理學(xué)科的興趣。2適當(dāng)降低難度、放緩進(jìn)度雖然初

4、中階段的物理知識相對來說是比較基礎(chǔ)性的知 識，但是在一些章節(jié)還是有一定難度的，這時(shí)候教師在上課 的時(shí)候就要根據(jù)內(nèi)容的難度來適當(dāng)?shù)胤啪忂M(jìn)度，降低難度， 如果教師把難度提的過高，或者進(jìn)度過快，就連一些中等生 都跟不上，那些學(xué)困生就更不可能跟得上教師的進(jìn)度了，這 樣勢必會(huì)影響大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3注意把理論知識同實(shí)際相結(jié)合物理學(xué)科是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，很多書本上的物理 知識、物理現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中都能夠經(jīng)?？吹剑鳛榻處?， 我們一定要努力發(fā)揚(yáng)物理學(xué)科的這一學(xué)科優(yōu)勢，在進(jìn)行物理 教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候注意把理論知識同生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié) 合，這樣不但可以讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的實(shí)用性，激發(fā)他 們的學(xué)習(xí)興趣，

5、同時(shí)還可以幫助學(xué)生理解一些比較抽象性的 知識，例如，我們在講到電的應(yīng)用時(shí)就可以舉一些日常生活 中能夠經(jīng)常見到的電燈、電話等，在講到力的知識時(shí)就可以 舉一些杠桿的運(yùn)用、射箭、投擲的例子，在講到熱的知識時(shí) 就可以舉一些穿衣、扇電扇的例子，類似這樣的例子在生活 中會(huì)遇到很多，我們在開展教學(xué)工作的時(shí)候一定要善于抓住 這些日常生活中的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，把它同課本知識結(jié) 合起來，這樣就可以迅速拉近學(xué)生與物理學(xué)科的距離，從而 讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)好這門學(xué)科。4.嘗試看采取分層教學(xué)分層教學(xué)理論的實(shí)質(zhì)就是因材施教的問題，一個(gè)班級的 學(xué)生由于知識構(gòu)成、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多方面的差異, 因此就形成了獨(dú)具特色的學(xué)

6、習(xí)個(gè)體，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的 時(shí)候如果只是用一種思維、一種教學(xué)模式來開展教學(xué)工作， 勢必?zé)o法照顧到每個(gè)學(xué)生的需求，尤其是那些學(xué)困生，因此, 教師在開展物理教學(xué)工作的時(shí)候可以嘗試著采取分層教學(xué) 理論，例如，在學(xué)習(xí)任務(wù)的確定上，我們就可以分為基本概 念、原理、公式，直接應(yīng)用，綜合運(yùn)用這三個(gè)層次，在進(jìn)行 提問的時(shí)候也可以采取一些梯形式的提問方式來滿足不同 層次學(xué)生的需求等，通過這種分層教學(xué)，學(xué)困生不再是教學(xué) 活動(dòng)的邊緣地帶，他們也可以積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來， 從而提高他們的學(xué)習(xí)參與性，并且在這種分層教學(xué)中，每個(gè) 層次的學(xué)生都能夠體會(huì)到成功的快樂，這樣對于他們克服畏 難心理，樹立自信也是非常有利的。

7、5適當(dāng)采取合作學(xué)習(xí)方式合作學(xué)習(xí)理念是近年來頗受關(guān)注的一種學(xué)習(xí)理念，通過 合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以進(jìn)行更多的、更有效的交流，這樣 對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高是非常有幫助的，而在學(xué)困生進(jìn)行 學(xué)習(xí)的過程中，我們也可以引入合作學(xué)習(xí)的理念，采取一幫 一活動(dòng)、小組合作等方式，讓一些成績較好的學(xué)生多幫助一 些學(xué)困生，讓他們在合作學(xué)習(xí)中互相提高，這種同學(xué)之間的 互相學(xué)習(xí)可以使得學(xué)困生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加輕松自在，并且 也有利于拓展他們的思維，改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方式。雖然一些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的不夠理想，成 為了學(xué)困生，但是作為教師也絕對不能輕易放棄他們，而是 要想辦法實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，尤其是在初中階段，這個(gè)階段 是學(xué)生接觸物理知識的開始階段