淺談初中物理實驗教學(xué)的實效性

1、淺談初中物理實驗教學(xué)的實效性現(xiàn)行初中物理教材中的實驗分三類：演示實驗、分組實驗和探究 性實驗。演示實驗是指主要市教師操作示范的實驗。它能化抽象為具 體,化枯燥為生動，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前，引導(dǎo) 學(xué)生觀察思考，幫助他們掌握物理概念和規(guī)律。分組實驗是指學(xué)生在 教師的指導(dǎo)下自己動手,通過親自實踐，驗證物理規(guī)律、加深對物理知 識理解的教學(xué)手段。學(xué)生親自操作、觀察、記錄、分析物理現(xiàn)象、總 結(jié)物理規(guī)律，是對知識的再認(rèn)識、再學(xué)習(xí)和再提高。探究性實驗是指 學(xué)生在學(xué)好課本知識之后,在老師的引導(dǎo)下結(jié)合具體問題進行自主探 究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而對知識更進一步的領(lǐng)會和掌 握。探究實驗是

2、基礎(chǔ)教學(xué)改革中的一項重要措施。那么進一步使初中 物理教材符合青少年的心理與生理特點，更加顯示出科學(xué)可行、生動 有趣的特點來，讓現(xiàn)行初中物理教材能成為初中生一本愛不釋手的通 俗科學(xué)讀物，才能令每一位初中物理教師在教學(xué)過程中達到事半功倍 的效果。因此教師在課堂上的實驗上必須采取一些調(diào)整更新。一、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生邊學(xué)邊實驗所謂邊學(xué)邊實驗，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進行實 驗的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會使 他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手讓他們自己實驗通常他 們的能力又達不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實驗的組 織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過自己

3、動眼、動腦、動手、動 口進行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時間， 促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析，進而捉高課堂教學(xué)的思 纟隹jfj o女口：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往 耗費很長時間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué) 生制定實驗計劃、步驟，然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能 較好完成實驗?zāi)繕?biāo)。又如：小孔成像讓學(xué)生在紙上戳個洞，然后在課桌上觀察日光燈 成的像；摩擦這節(jié)，讓學(xué)生用口己的塑料鋼筆頭在11己的頭發(fā)上摩擦 后，去吸引小紙屑。一邊指導(dǎo)，一邊做，一邊思考，學(xué)生手腦并用， 起到事半功倍的效果。二、創(chuàng)教材中沒有的實驗教材上沒有的

4、實驗，要盡力創(chuàng)造去做。同一實驗也要舉一反三。 開發(fā)自己同時也開發(fā)了學(xué)生的思維?？梢允褂脤嶒炇宜鋫涞钠鞑?， 也可以白備白制教具,甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進行 實驗。經(jīng)驗告訴我們：一個成績優(yōu)秀的物理尖子對物理現(xiàn)象和物理過 程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對13常生活豐富的感性認(rèn) 識。對物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于 缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗 恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡 一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物 理情景，如:1用圓規(guī)和橡皮泥做壓強實驗：用圓規(guī)的尖端放在

5、橡皮泥上和平 放在橡皮泥上，明顯得到的印記深度不一樣說明壓強與受力面積有 關(guān)；平放時再用手用力按壓一下印記會加深，又說明壓強還和壓力有 關(guān)。2用紙張和文具盒做慣性實驗：把文具盒壓在一張紙上，然后猛 地將紙抽出，文具盒由于慣性還留在原地。3用雞蛋來說明慣性、摩擦阻力現(xiàn)象：選用外形相似的生雞蛋、 熟雞蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它們在原處旋轉(zhuǎn)。能 迅速旋轉(zhuǎn)的是熟雞蛋，緩慢旋轉(zhuǎn)幾圈就停止的是生雞蛋。因為生雞蛋 的殼內(nèi)是液狀的蛋清，外力作用在蛋殼上旋轉(zhuǎn)時，蛋清由于慣性，繼 續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)，則它與蛋殼間存在摩擦阻力作用，使整個蛋只能緩 慢轉(zhuǎn)動。而熟雞蛋內(nèi)蛋清已凝固成蛋口，外力作用時旋轉(zhuǎn)時，整個

6、蛋 就能迅速轉(zhuǎn)動。4用樟腦丸和醋酸溶液來做浮沉實驗：將樟腦丸放入醋酸溶液，樟腦 丸的密度比醋酸溶液略微大一些，所以開始時樟腦丸沉入杯底。但由 于醋酸與碳酸鈉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生的二氧化碳氣體聚集在樟腦丸的 表面，使樟腦丸和氣泡這一整體的密度小于液體密度所以樟腦丸浮了 起來。當(dāng)樟腦丸浮到液面時，附在樟腦丸表面上的二氧化碳氣體逸出, 剩下的氣泡連同水對樟腦丸上向的浮力支持不住樟腦丸的重量，于是 又沉入杯底。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明口物理就在身邊，物理 與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。三、改進書上的一些演示實驗效果不好的實驗要加以糾正，改進。比如：書上研究平面鏡成像

7、用的是棋子，但棋子亮度低，通過玻璃板不容易看到像，所以我們教 學(xué)中可以采用蠟燭，點燃的蠟燭亮度要高得多，通過玻璃板成像就比 較清晰一些。四、聯(lián)系實際，讓實驗貼近生活在學(xué)習(xí)力的三耍素時，可以讓力量對比比較明顯的兩位同學(xué)來推 門表演，讓力量大的同學(xué)靠門軸很近推關(guān)門而讓力量小的離門軸最遠 反方向推不讓門關(guān)上，以門關(guān)不上甚至反而被打開的情境來激發(fā)起學(xué) 習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。五、利用物理原理進實驗行創(chuàng)新利用物理原理進行實驗創(chuàng)新設(shè)計，既可以作為新課引入的實驗， 為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，也可以作為新知識學(xué)習(xí)后的考查性實驗， 考查學(xué)生對新知識的掌握情況?？疾閷W(xué)生能否靈活運用新知識來分析 實際問題。女ii:關(guān)

8、于“摩擦”的教學(xué)引人，運用滑動摩擦力的大小與壓力大 小和接觸面的粗糙程度之間的關(guān)系設(shè)計如下一個創(chuàng)新性實驗：讓兩位 身體狀況接近的同學(xué)到前面做“拔河”比賽游戲。兩同學(xué)分別在板凳 一端下面用一只手掌托住板凳，其中一位同學(xué)所托板凳一端上血放些 重物。兩同學(xué)同時向兩邊拉，讓學(xué)生猜測哪位同學(xué)會勝出，并分析勝 出的可能原因是什么。兩同學(xué)分別在板凳一端下面用一只手掌托住板 凳，另外，在剛才失敗的同學(xué)手掌和板凳之間墊上一塊毛巾，兩同學(xué) 同時向兩邊拉，讓學(xué)生猜測哪位同學(xué)會勝出，并分析勝出的可能原因 是什么。學(xué)生對實驗現(xiàn)象非常好奇，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究欲望, 為下步的探究學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。又如：講完“慣性”知識后，讓學(xué)生利用自己的書本文具等設(shè)計 慣性實驗，然后請學(xué)生展示并結(jié)合所學(xué)知識加以解釋，既鍛煉了學(xué)生 的手腦又鞏固了知識點。六、重視課外實驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力學(xué)生的課外實驗和小制作，既能培養(yǎng)創(chuàng)造力、鍛煉學(xué)生的動手能 力，乂能加深學(xué)生對