淺談初中生語文課外閱讀指導策略

1、淺談初中生語文課外閱讀指導策暁【內容提要】語文課程標準在總目標屮提出：九年課外閱讀總量 應在400萬字?？蓪W生課外閱讀的現(xiàn)狀卻令人擔憂。究其原因主要有缺少 閱讀時間、缺少閱讀書籍、缺乏閱讀興趣、缺乏閱讀指導。本文針對上述 原因從挖掘閱讀資源、培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀能力等方面提出了指導策 略。【關鍵詞】語文課外閱讀能丿j指導策略語文課程標準明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀 面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。” 并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年 課外閱讀總量應在400萬字以上。下面談談筆者在開展初中語文課外閱讀活動中的兒點做

2、法。一、善于開發(fā)學生的課外閱讀資源當前，不少中學生閱讀追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節(jié)里， 課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應該指導學 生學會確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質量。前蘇聯(lián)教育家克 魯普斯卡婭曾經說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀 的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展?！焙脮梢杂绊憣W生的 一輩子，壞書也會引人誤入歧途。可見讀好書是多么的重要。首先教師應當引導學生去閱讀好的書籍，我就經常利用班會課、語文 課推介古典名著、優(yōu)秀書報、期刊、讀書網站等。如語文報中學生 閱讀報讀者青年博覽學習方法報關注等。其次可以利用校園網、廣播室、

3、黑板報、學習園地等開辟好書推薦 欄。語文課程標準對課外閱讀提出，每周每月由家長、學生或老師向 同學們推薦精品少兒讀物。這些圖書有散文、雜文、詩歌、科普讀物、名 人傳記等傳統(tǒng)精品，如科學博覽鋼鐵是怎樣煉成的，中國四大古典 名著、名人傳等；也可以是熱銷圖書。隨著網絡的普及，我們應該重視現(xiàn)代傳媒的電子報刊朵志和網絡閱 讀，它將會擴大學生的知識視野，豐富他們的知識體系。二、積極培養(yǎng)學生課外閱讀興趣課外閱讀是學生們求知、啟智的重要平臺。學生課外閱讀的理想境界 是自主閱讀。但調查顯示，學生的課外閱讀中，隨意型、消遣型、功利型 占很大比例。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還 要壞因此，需要

4、教師發(fā)揮主導地位，有針對性提升學生課外閱讀品位, 培養(yǎng)學生高雅的閱讀興趣，接受高雅文學的熏陶。我們可以進行“課外閱讀標兵”比賽，樹立優(yōu)秀的閱讀榜樣。教師要 仔細觀察每個學生在閱讀中發(fā)生的變化，對于學生在閱讀當中哪怕是極小 的微不足道的優(yōu)點，都應該善于捕捉和搜取，及時而充分地分析其存在的 內在動機和外在影響，不失時機地進行適當?shù)摹胺糯蟆北頁P。定期把學生 中這方面做得比較好的加以鼓勵表彰，并將課外閱讀書籍作為獎勵。這樣 既是對學生本人更上一層樓的激勵，又是對其他同學行為選擇的導向。三、努力提高學生課外閱讀能力在課外閱讀過程中，耍給予學生更廣闊的思維空間、解放學生的頭腦, 發(fā)展學生的思維潛能，讓學生

5、能夠自主地解讀文本，大膽地發(fā)表見解，從 而使學牛養(yǎng)成勤于質疑、巧于發(fā)現(xiàn)、善于思考的閱讀習慣。為了達到這個 目標，教師應當指導學生運用多種閱讀方法來提高閱讀能力。1. 博覽和精讀相結合新課標總目標中提到“學會運用多種閱讀方法?！遍喿x方法有精讀、 泛讀、瀏覽、速讀等。讀法隨文體而變化。名家精品，精彩篇章，重要文 獻，用咬文嚼字，深思廣慮的精讀法；一般欣賞性的作品，多數(shù)用“觀其 大意”的略讀法和“一目十行”的快讀法。精讀是為了提高學生的閱讀能 力，泛讀是要達到博覽群書的目的。2. 課外閱讀和課內閱讀相結合除了學好課本知識外。我們應充分利用節(jié)假日鼓勵學生有針對性地進 行課外閱讀。使課內外閱讀相互補充，

6、相得益彰；葉圣陶說：“語文教材 無非是個例子，憑這個例子使學生舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技 能”。只有在課內通過“舉一”打好基礎，學得規(guī)矩，又在課外通過“反 三”，大量閱讀，在閱讀中反復印證，擴大充實，才能對課內之所學掌握 得真切，才會于不知不覺中提高自己的閱讀能力。3指導學牛學會做讀書筆記，提高閱讀水平語文課程標準在總目標中提到“初步具備搜集和處理信息的能力”。 在階段目標中提到“根據(jù)需要搜集信息?！弊鲎x書筆記是搜集和積累信息 資料的最基本的方法。讀書筆記可以分為：1作者篇目索引式；2觀點內 容提要式；3優(yōu)美句段摘錄式；4問題思考感想式。學生在學有所得，學 有所悟的情況下，應強化學生寫讀書筆記和隨筆的意識?？傊?，在課外閱讀的諸多方面，我們應該更多地激發(fā)學生的上進心， 使他們產生主動閱讀的內驅力，逐步養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣；更多地引 導學生探究閱讀，不斷實現(xiàn)學生心靈的