【精品】數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文

1、萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校pingxiang college畢業(yè)論文（2007 年一2010 年）題：農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化系另壯數(shù)學(xué)系專業(yè)：數(shù)學(xué)教育班級(jí)：07數(shù)學(xué)教育學(xué)號(hào)：07341050學(xué)生姓名：芻i 贊指導(dǎo)教師：彭友花完成口期：201041摘耍1關(guān)鍵詞1一、前言2二、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因2三、初小數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面2四、解決數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施31、使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀32、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣33、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法44、了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景55、立足基礎(chǔ) 降低起點(diǎn) 幫助提高56、降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)參考文獻(xiàn)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化文章摘要

2、：在農(nóng)村的屮學(xué)初屮生源普遍較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生比例較 大。從本人實(shí)習(xí)期間和前期的觀察感到，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的轉(zhuǎn)化，是提高整體教 學(xué)水平的一人困難。更是學(xué)校和老師義不容辭的責(zé)任和挑戰(zhàn)，如何去轉(zhuǎn)化他們， 引導(dǎo)其迷途知返，從差轉(zhuǎn)優(yōu)，在重視提高教育質(zhì)量、推行素質(zhì)教育的今天，是我 們工作的重點(diǎn)，也是一個(gè)永久的課題和難題。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)、農(nóng)村中學(xué)、基礎(chǔ)差、轉(zhuǎn)化、后進(jìn)生一、刖呂在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué) 生的身體索質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理索質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)索質(zhì)上來(lái)，農(nóng) 村的屮學(xué)生數(shù)學(xué)具有基礎(chǔ)差、知識(shí)而不廣、反應(yīng)能力較低、上課好動(dòng)性等特點(diǎn)。 因此在教育教學(xué)

3、中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是 不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問(wèn)題嗎？我想也不竟然。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特 點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對(duì)此有點(diǎn)休會(huì)，并談?wù)効诩簜€(gè)人的粗淺見(jiàn)解二、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的， 也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但大部分差生都是后天形成的。三、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述概念、公式、定理，不看課 本，不能說(shuō)出概念，概念與概念z間聯(lián)系不起來(lái)。例如：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖 形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)

4、系，哪個(gè)圖形 是探討圖形本身的特殊形狀；同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。2、學(xué)生自學(xué)能力差：許多的學(xué)生都沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)一堂課講完下來(lái)， 很多的學(xué)生都還在閱讀課文內(nèi)容，根本無(wú)法知道這節(jié)課所應(yīng)掌握的重點(diǎn)和難 點(diǎn)，造成對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是一知半解。3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題漠不關(guān)心，不懂裝懂。解 題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知具然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不 肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。4、教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不 究，抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用， 不想尋根問(wèn)底。解題時(shí)不遵循一定的

5、步驟，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性。不能正確靈 活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確對(duì)待口己的作業(yè)或試卷。5、不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做，可有可無(wú)的態(tài)度參加考試 不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮” o總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡這 門(mén)課和所教學(xué)的老師，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得硬著頭皮去學(xué)，死記硬 背，或干脆放棄不學(xué)，考試時(shí)直接抄襲他人試卷。四、解決數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施1、使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書(shū)本知識(shí)，對(duì) 于生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)彖等一無(wú)所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi) 有什么

6、作用。另外，家長(zhǎng)多數(shù)都是文盲，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育 兒女，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫(xiě)字就行了”，針對(duì)這 一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。 在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的 重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的 應(yīng)用問(wèn)題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生 活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無(wú)是處。從而 使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)：”興趣

7、是最好的老師。* 數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，多數(shù) 農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng) 該采収一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(1) 、熱愛(ài)學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生, 以愛(ài)心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一 點(diǎn)很重要，若是教師對(duì)他們不聞不問(wèn)，或是經(jīng)常批評(píng)他們，打擊他們，這會(huì)使他 們對(duì)老師抱有很大的成見(jiàn)，很怕這位老師，也正是這樣，學(xué)生就沒(méi)有上這位老師 的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，成績(jī)大幅度下降。（2）、前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛天認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位 的助手是幽默?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程

8、中應(yīng)該多運(yùn)用幽默話語(yǔ)，不要為了教學(xué)而去教 學(xué)，那樣反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，更不利于教學(xué)的實(shí)施；所以，在教學(xué)過(guò)程 中教師要與學(xué)生融為一體，采用幽默教學(xué)的方式，既使學(xué)生收獲知識(shí)，又使學(xué)生 通過(guò)老師而愛(ài)上這門(mén)學(xué)科，增加了教學(xué)的成效。（3）、贊可夫曾說(shuō)過(guò)“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣，可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”，利 用屮學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。屮學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍 感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn) 題。3. 注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法（1）、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué) 90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師

9、有必要教給他們預(yù)習(xí)的方 法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己 不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程屮，教師應(yīng)教會(huì)他們“打記號(hào)二女口：有效數(shù)字 這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號(hào)，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)教師講, 從而真正理解這一內(nèi)容。（2）、教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課。聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽(tīng)" 時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽(tīng)好課呢？首先，在聽(tīng)課過(guò)程中必須專 心，不耍“身在教室心在外霍第二，抓更點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào) 某些問(wèn)題（或多次提到的問(wèn)題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)，只是暫時(shí)的記住和 理解，因此，耍將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于

10、復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí) 點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)”，保證做到聽(tīng)懂口己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極冋答 教師上課的提問(wèn)，做到先思考后回答，不耍不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課 堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)屮不足之處，多想多問(wèn)。4. 了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景多數(shù)教師均有這樣的感覺(jué)，多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生總是記不住，殊不知在 講的過(guò)程，所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們農(nóng)村中學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)許多先進(jìn)的 交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死 板的套用課木，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。5. 立足基礎(chǔ)降低起點(diǎn)幫助提高

11、由于農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)校羞，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅 是簡(jiǎn)單的模仿、識(shí)記；上課時(shí)，學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思 維，不再學(xué)習(xí)的傾向；平時(shí)學(xué)習(xí)屮對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠佳（定理、定義、公式等）, 從而導(dǎo)致在解題時(shí)，缺乏條理和依據(jù)；心理壓力較大，不敢去請(qǐng)教，怕被人認(rèn)為 “笨”，日積月累，造成對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的怵i難性，更談不上對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。 因此要想打破這個(gè)局面，教學(xué)的起點(diǎn)必須低，以所教學(xué)內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的 東西作為教學(xué)的重點(diǎn)。從學(xué)生已學(xué)過(guò)所掌握、所了解的知識(shí)、例子作為起點(diǎn)，以 所教的新內(nèi)容的基本作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)新i口知識(shí)的對(duì)比進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)造條件 使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握大綱教材所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們感到自己是學(xué) 好了數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。6. 降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù).題量要適 中，可以結(jié)合學(xué)生能力，分層次地布置作業(yè).注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，數(shù)學(xué) 題h千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的.所以要培養(yǎng)學(xué)生尋找規(guī)律的能力， 而不是一味地實(shí)行“多做”.古人云：“不積起步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的, 差生