淺談地理教學中實施素質教育的方法

1、淺談地理教學中實施素質教育的方法屮學地理教學要以學生整體素質的提高為核心，既要考慮學科的知 識體系，也要考慮學生的身心發(fā)展，同時還應考慮社會的需要。如何選擇 正確的途徑，在主陣地上扎扎實實地為提高學生的素質服務，是擺在地理 教師面前的一項重要任務。一、培養(yǎng)地理興趣一一現(xiàn)代媒體教學法初中地理教學的対象是十二三歲的少年，他們在學習過程中往往帶有 雙重性：一方面表現(xiàn)為主動、好學、求知欲強，有一定的分析理解能力等 優(yōu)點。老師應做到有的放矢、引導閱讀、聯(lián)系實際，激發(fā)他們的學習興趣; 另一方面又表現(xiàn)為好動、注意力不集中等缺點，再加上地理知識包羅萬象, 宇宙地球、天空地面、山南海北、世界各地、古今屮外、自然

2、人文等無所 不有，很多現(xiàn)象學生能耳聞目睹，但更多的東西學生不能很直觀地感受到, 老師可直接利用現(xiàn)代教育媒體教學，如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、 計算機、激光視盤等?，F(xiàn)代教育媒體具有形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點。 它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽 并用，使知識傳遞、接受、記憶變得容易，也可激發(fā)學生的學習興趣。運用計算機教學，可根據教學需耍將耍表現(xiàn)的對象由小變大、化遠為 近，可使反應過程山快變慢，可將事物的本質要素突出地展現(xiàn)在學生面前。 例如我將大陸漂移說和海底擴張說的軟盤裝上計算機，然后模擬兩億年前 直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運移過程，這大大地激發(fā)了學生

3、的 學習興趣?，F(xiàn)代媒體教學不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也為實現(xiàn)教學過程 最優(yōu)化提供了物質基礎。二、培養(yǎng)自學能力一一設疑推進法“提問”最容易引起學生的注意和思考，是刺激學生進行思維活動的 有效途徑。教師富于啟發(fā)性的提問能啟迪學生的想象，開拓和引導學生的 思路，激發(fā)學生的思維，引起學習興趣，從而培養(yǎng)他們的思維習慣和能力。 在教學過程中，應根據教材中的重點、難點和關鍵性的問題，巧設疑問。 而且，“設疑”是內容在備課時就應考慮。三、培養(yǎng)創(chuàng)造能力一一動手操作法創(chuàng)造教育是指：教師教學內容不只是傳授知識的結論，而更重要的是 懂得結論產生的過程；鼓勵學生探究、思維，主張學生多想、多問、多動 手，啟發(fā)學生質疑問難

4、，注重發(fā)散思維的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新。我們在地理課 堂屮創(chuàng)造教育、優(yōu)化教育效果取得了-些成效。1.在創(chuàng)造教育中形成學生的辯證觀點研究、探索客觀存在的事物，發(fā)現(xiàn)問題，有利于學生的創(chuàng)造性思維的 培養(yǎng)。我們在進行“火山與地震”教學中，放映火山噴發(fā)的錄像，解說火 山噴發(fā)物成分，讓學生討論“火山與人類的關系”。學生踴躍發(fā)言，認為 火山是一種自然災害，噴發(fā)物毀壞田園，摧毀房舍，傷害人畜，引起暴雨, 山洪暴發(fā)；海底火山還會引起海嘯；影響氣候；在火山周圍地區(qū)引起地震。 同時，有的學生指出火山也能給人類帶來好處：生成礦床，制造新的陸地; 火山灰又是肥沃的土壤，能給人類提供地下熱水；還能阻斷河流，形成瀑 布和湖泊，制造

5、旅游風景區(qū)等。通過探究，學生們集思廣益，從自然災害中尋找有益的東西，從不利 因素中尋找有利條件，從而培養(yǎng)學生辯證看問題的能力以及“化害為利， 為人類服務”的觀念。2在創(chuàng)造教育中，引導學生的發(fā)散思維發(fā)散性思維是一種不循常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方 式。這種思維方式不受現(xiàn)代知識的局限，不受傳統(tǒng)知識束縛，不刻意追求 固定的結論。例如，我們在講“地球上的水” 一節(jié)時問“為什么河水屮鹽類以碳酸 鹽為主，而海水卻以氯化物為主？ ”同時告訴大家科學界対此問題還沒有 統(tǒng)一的結論，現(xiàn)有兩種假說：一是認為原始海水來自地球內部巖漿析出的 氫氧結合成的水，所以海水的化學成分與河水不同；另一種認為海洋生物

6、特別是貝殼類生長過程中吸收了水中的碳酸鹽，所以碳酸鹽成分減少了。 最后問學生：“你能不能找出第三種、第四種假說來解釋這個問題呢？ ” 發(fā)散性思維有利于學生不斷去求知，去發(fā)現(xiàn)、產生新的思想。教師跟學生講解地軸、兩極、經緯網等有關知識時，有些學生總弄不 清楚。經試驗，改用由學生動手操作的辦法，讓學生在課后用乒乓球做一 個小地球儀，然后評比，看誰做得最好。經過動手操作，學生不僅比較順 利地掌握了冇關的知識點，還向教師提出了不少在制作地球儀過程屮遇到 的問題。多采用這種教學方法不僅能發(fā)揮學生的主觀能動性，還可以激發(fā) 學生的創(chuàng)造精神，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。四、到實踐中去學與用一一野外觀察法 以往地理

7、教學中只重視書木知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。 而素質教育提倡在實踐中運用所學知識，重視和加強學生的社會實踐教 育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。因此，到野外觀察 是學習地理必需的，也是搞好地理課堂教學所必需的。五、培養(yǎng)思維一一論文交流法留美教育學博士周南照先生結合在美留學的經歷談到：“在一些發(fā)達 國家，孩子從小接受的就是以啟發(fā)思路為主的學習。還在中學階段，就普 遍讓學生作'課題'，即給一個題冃，讓學生自己去查資料，自己進行研 究，然后再寫成文章。這樣就打破了老師講，學牛記的填鴨式教學模式， 讓學生充分體驗自己探索，自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，從中鍛煉分析能力和解決問 題的能力?！绷?、培養(yǎng)進取心 討論辯證法創(chuàng)新精神呼喚人的自主意識。很難想象，一個沒有自主性、缺乏獨立 思考精神的人能有什么創(chuàng)造。首先，教師要尊重學牛在學習中的主體地位。 鼓勵學生求異、求新，允許學生質疑和評價，變“要我學”為“我要學”, 培養(yǎng)學生學習的主觀能動性和積極性，努力增強地理課堂的趣味性，讓學 生自覺地進入聽