淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣

1、淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣摘 要：許多學(xué)生愛學(xué)習(xí)記敘性的文章，而厭學(xué)說明性的文章；許 多教師也認(rèn)為，教學(xué)說明文總不如文學(xué)作品那么形象生動，課堂氣氛很不 活躍，死氣沉沉；學(xué)起來不免讓人感到枯燥、乏味。其實(shí)不然。眾所周 知，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。教師只要根據(jù)說明文本 身的特點(diǎn)和學(xué)牛的心理，就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。關(guān)鍵詞：初中語文；說明文；興趣中圖分類號：g632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b文章編號：1002-7661 (2014) 05-269-01在人教版初屮語文教材中，作品類型較豐富，詩歌、散文、議論文、 說明文等。許多學(xué)生愛學(xué)習(xí)記敘性的文章，而厭學(xué)說明性的文章；許多教 師

2、也認(rèn)為，教學(xué)說明文總不如文學(xué)作品那么形象生動，課堂氣氛很不活躍, 死氣沉沉；學(xué)起來不免讓人感到枯燥、乏味。其實(shí)不然，眾所周知，興趣 是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好 之者，好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)行人教版義務(wù)教材初屮語文也考慮到“興 趣是最好的老師”，入選的一些說明文，多是精美的科學(xué)小品，不少寫得 形象生動，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。教師只要根據(jù)說明文本身的特 點(diǎn)和學(xué)生的心理，就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。、明確冃標(biāo)人教版初中語文第三冊重點(diǎn)培養(yǎng)說明性文字的讀寫聽說能力，它是由第二冊重點(diǎn)培養(yǎng)記敘性文字的讀寫聽說能力的基礎(chǔ)上，過渡而來的。況且, 說明文是以說明為

3、主的，說明也是常見、常用的表達(dá)方式之一。說明文同 人們的生產(chǎn)、工作和生活有著密切的關(guān)系，是文學(xué)作品所無法替代的。學(xué) 生的說明能力強(qiáng)，在社會生活的各個(gè)領(lǐng)域中將會發(fā)揮重要的作用。可見， 學(xué)好說明文，樹立明確的目標(biāo)，今后能更好地服務(wù)于社會。在上說明文之 前，讓學(xué)生了解說明文的幾大特點(diǎn)，說明對象、說明對象的特點(diǎn)、說明方 法、說明順序及說明語言的特點(diǎn)。上課時(shí)有的放矢，學(xué)牛不會茫然若失， 無事可做了。二、教z以情，學(xué)z以趣“以情動情”是教育的共同規(guī)律。教師的情感對學(xué)生來說，是導(dǎo)體， 是火種。教師首先要善于將自己對教材的感受及情感，體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生， 讓學(xué)牛愛讀說明文。如果教師自己都厭教，那么，怎么談得上學(xué)生

4、“學(xué)海 無涯樂作舟”呢？如教看云識天氣時(shí)，采用“同學(xué)們，今天我想請一 位同學(xué)到臺上來講一講今天的天氣情況，也就是向大家做一個(gè)天氣實(shí)報(bào)” 這樣一來引發(fā)了學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣。為愿學(xué)和樂學(xué)奠定了基礎(chǔ)。三、充分利用和發(fā)掘教材中的趣味因素葉老說過，說明文“是傳授知識的文字”。美國教育家布魯納指出：“學(xué) 習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣根據(jù)說明文具有知識性強(qiáng)和中學(xué)生 正處于求知欲旺盛期的特點(diǎn)，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味 因索，一定會激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。例如第三冊中，中國石拱 橋蘇州園林故宮博物院，既富有知識性，又飽含強(qiáng)烈的愛國激情;橋之美，說屏，語言優(yōu)美生動，對提高學(xué)生的語言欣賞能力有

5、很大的幫助，奇妙的克隆，生物入侵者，科學(xué)性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。這樣來，學(xué)牛學(xué)習(xí)說明文的熱情就會超越學(xué)習(xí)其他文體的文o四、課內(nèi)外結(jié)合，重視實(shí)物教學(xué)說明文的說明性強(qiáng)，即實(shí)用性強(qiáng)。教學(xué)中，教師把學(xué)生各門學(xué)科的學(xué) 習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，課內(nèi)外生活結(jié)合起來，多讓學(xué)生留意自己身邊的事物， 顯示說明文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，也能激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)說明文的濃厚興趣。中 國石拱橋是一篇平實(shí)的說明文，內(nèi)容淺顯易懂，倘若按一般的教學(xué)耍求, 用兩節(jié)課的時(shí)間來學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容和各種說明方法，時(shí)間綽綽有余，但課 堂毫無生氣，蒼白干癟，學(xué)生注意力必然分散，學(xué)習(xí)積極性不會高。因此, 在教學(xué)時(shí)以課木為本，從廣度上開拓，選擇知識點(diǎn)延伸擴(kuò)展

6、，介紹鄉(xiāng)土橋 梁名勝，引進(jìn)橋梁知識，不斷增加學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生多汲取營養(yǎng)， 盡量把課上豐富生動，學(xué)生當(dāng)然興趣盎然，學(xué)習(xí)效果也高。也可以將這一 做法延伸到課外，要學(xué)生去觀察家鄉(xiāng)的橋梁，用說明性的語言來寫家鄉(xiāng)的 橋梁，也提高了學(xué)生的寫作能力。五、借助于說明文的語言魅力說明文的客觀性很強(qiáng)，就是語言要求準(zhǔn)確、簡明和周密。教學(xué)屮，教 師只要抓住一些關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會語言的準(zhǔn)確性、分寸，同樣可以激 發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。再如，講“石拱橋”特點(diǎn)時(shí)，“這種橋不但 形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固?！逼渲嘘P(guān)聯(lián)詞表示出“形式”到“質(zhì)地”的主 次與遞進(jìn)的關(guān)系，不僅形體美，而且耐用，這足以說明石拱橋的好處了。 講“趙州橋”的特點(diǎn)之二時(shí)“大拱橋的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”。讓學(xué)生 畫岀三幅大拱上有小拱的不同位置和數(shù)量的三座橋，進(jìn)行比較，體會出說 明語言的真正魅力。此外，還可以讓學(xué)生掌握一些富有趣味性的說明方法，引用古典神話 典故，打