【論文】構造有效閱讀張揚閱讀個性_第1頁
【論文】構造有效閱讀張揚閱讀個性_第2頁
【論文】構造有效閱讀張揚閱讀個性_第3頁
【論文】構造有效閱讀張揚閱讀個性_第4頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

1、構造有效閱讀,張揚閱讀個性 閱讀教學的意義不只在懂得有關語文知識和理解課文,接受課文思想的教育,還在于學會閱讀,特別是在閱讀活動中通過對信息的收集,影響著一個人的思維、情感、價值觀念,在全方位的活動過程中影響著一個人的素質培養(yǎng)。閱讀教學乃至整個語文教學就是通過教學使人得到發(fā)展,而對于人的發(fā)展而言,無論是信息的積聚,還是思維的發(fā)展、個性形成,都是非常重要的,但是在實際中作為基礎的信息獲取往往被忽視,而作為上層建筑的審美能力、探究能力等等卻倍受關注。一、學生是閱讀的主體,提倡自主閱讀語文課程標準指出:“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話,是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?!边@一新理

2、念要求語文教學要重視學生在閱讀過程中的主體地位,要重視學生的獨特感受和體驗,教師絕不能漠視學生在閱讀中的主體地位 。高中生是閱讀的學習者,他們的課余自由閱讀質量當然還比不上學有所長的成年人,但一旦成為讀書的主動者,沒有了任務規(guī)定下的壓力與困惑,涉獵的主動和思考的獨立就會鼓舞他們作出大膽的判斷,動因可以是興趣,也可以是需要。結論與正誤也多由自己判定,不必去鉆別人織就的套子,只有在這時,最大膽的懷疑和最優(yōu)美的聯(lián)想才會產生,個性也才會得到最大限度的發(fā)展。相比之下,現(xiàn)在的課堂教學卻基本上是讓學生處在被動的地位,他們的所讀是編定的課文,所想也是老師早已處理過的“二手貨”,這樣的課堂,如果不定答

3、案于一尊,師生的內心則不踏實。時間一久,成為少數(shù)人表現(xiàn),多數(shù)人旁聽的模式。這是對閱讀能力全員性發(fā)展的最大制約,許多學生對語文課的漠視就是由此開始的。顯而易見,這種局限性是課堂定向閱讀的先天性不足。要通過閱讀來塑造獨立的人格,總是讓學生處在被支配的地位是南轅北轍的。作為閱讀的主體,學生獨立思考的品質和自由人格只有在自主的閱讀中才能充分體現(xiàn)。二、淡化閱讀的功利化痕跡,提高學生閱讀興趣從學校與大部分學生的角度來看,語文是作為一種應試工具而存在的。而在高中階段,所要應付的最大、最重要的考試是高考,它直接關涉到學生的將來與學校的聲譽。所以,拋開對學生的潛移默化不說,我們需要反思的第一個問題是,我所做的工

4、作對他迎接高考有多大幫助。閱讀是語文水平提高的根本。但我們是否想到過,我們的閱讀并不是從高中才開始的。這種習慣與興趣是早在我們初識字時,甚至還末識字就已經萌生了的。能不能把我們經過十幾年或二十幾年的閱讀成果壓縮在三年內完成,這是我們在提倡閱讀的時候,應該反思的。不少老師出于對閱讀的重視,承受著各方面的壓力,突破傳統(tǒng),積極開展了課外閱讀,但往往收效甚微。難道不應該問一下為什么嗎?當然,這個問題暴露了一種功利心理。如果一個學生在教學過程中確實沒有感受到美,難道就能說他沒有完成閱讀的任務嗎?這是語文教育工作者亟待反思的一個問題。盡管有的老師認為獲取信息的能力應該在小學和初中階段錘煉完成,高中階段重在

5、體驗感悟,但是知識飛速發(fā)展的現(xiàn)實已經對我們提出了新的挑戰(zhàn),與此相應收集信息的能力也應有所提高。在“注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)”的導向下,教師在課堂教學中竭盡所能地去設置問題、安排訓練、拓展體驗,而對收集處理信息的能力卻不屑一顧。要真正讓學生有興趣地閱讀,就要淡化甚至消除功利化的痕跡。三、提高教師的閱讀素質,以讀促教蘇霍姆林斯基指出:“把每一個學生都領進書籍的世界,培養(yǎng)對書的酷愛,使書籍成為智力生活中的指路明星這些都取決于教師,取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著,如果學生深信你今天所講不是重復昨天講過的話,那么閱讀就會成為你的學生的精神需

6、要”,這是蘇霍姆林斯基給教師的建議,更是給語文教師的建議,尤其是在當前課程改革的大前提下,語文教師要與時俱進,盡快把握新教材,搞好課堂內外,更是離不開閱讀,更是需要以讀促思,以讀養(yǎng)教。 作為語文老師,我們必須清楚,缺乏指導的、盲目的閱讀收效肯定會很低。而語文老師的指導作用,決不是把不健康的、武俠的、言情的書刊挑到一邊那么簡單。如果是這樣,恐怕任何一個識字的成年人都能做到,更不用說其他科目的老師。    語文老師的指導作用,應該是遵循一定的閱讀規(guī)律,借鑒新的閱讀理論,依照自己的或他人的閱讀經驗,為學生尋找能夠讓他們體會到閱讀樂趣,迅速產生閱讀興趣的書或文章,為他們提供能使他們感

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論