淺析小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、  淺析小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)   淺析小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)人文素養(yǎng)不僅包括人的品格及人生觀、世界觀、價值觀，還包括正確處理人與人關系和人與社會關系的能力。在小學階段，語文教育重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生樹立良好的品格，從小樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，對學生今后的學習和人生都有極其重大的影響。要在小學語文教育的過程中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，必須時刻使其受到優(yōu)秀和先進文化的熏陶，使得學生時刻保持良好的品質。一、小學語文教育中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題（一）教學理念和教學方法有待改進。教學理念和教學方法有待改進是小學語文教育中學

2、生人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題之一。小學語文教育在理論上對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極作用，但是實際上由于教學理念和教學方法存在一定不足，使得這一積極作用的發(fā)揮有限。教學理念和教學方法有待改進主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是傳統(tǒng)教育方式根深蒂固，部分小學語文教師對現(xiàn)今小學語文教育目標和任務的認知存在一定偏差，使得教師對教材的認識不夠充分。此外，教師在教學方法上未有突破，使得小學語文教育與傳統(tǒng)教育一樣局限于文字教學和訓練。二是教師在對教材進行講解時，忽視語文教材蘊含的豐富文化內涵，使得語文教學枯燥乏味，給學生對了解和熟記課文方面造成影響，嚴重削弱小學語文教育效果，更不用說培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。（二）教師人文素

3、養(yǎng)有待提高。教師人文素養(yǎng)有待提高是小學語文教育中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題之二。當前，很大一部分小學語文教師的人文素養(yǎng)水平有待提高，有的教師在教學過程中不能準確把握文章情感，導致教師在授課過程中難以用真情實感講解課文，與學生之間無法產(chǎn)生共鳴；有的教師缺乏關愛學生的心，異常重視自身的尊嚴和權利，使得教學課堂氣氛低沉，學生難以全神貫注于課堂，對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不能有效進行。二、小學語文教育中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的措施（一）重視對教材中人文元素的分析。小學語文本身是一門具有較強趣味性的學科，教師在教學過程中應對課本知識進行深度挖掘，拓展與課本相關的人文知識，積極引導學生將學習和生活實際聯(lián)系起來，更好地

4、了解和學習課本知識。如教師在教授朱自清先生的春這一課文時，應啟發(fā)學生回憶大自然在春天發(fā)生的各種變化，并在課堂上分享。有的學生會想到百花齊放、鳥語花香的一片景象，有的學生會想到河畔柳樹萌芽、柳枝隨風飄蕩的景象，還有的學生會想到農(nóng)田里，辛勞的農(nóng)民們懷著對收獲的希望在勞作的景象。總的來說，學生只有將課本知識與生活實際相結合，才能對課本知識有更深刻的認識、理解和記憶。（二）利用教材，加強對學生的人文指導。語文學科作為學生重要的交際工具，起著思想教育的作用，能夠培養(yǎng)學生的思想品德，幫助學生擁有良好的個性，健全學生的人格，以及提升人文素質。語文課本包羅萬象，蘊含豐富的知識，生活中的人、事、物都有所涉及，不

5、僅反映了人生百態(tài)，而且表達了作者的思想感情。因此，小學語文教師在教學過程中應加強對學生的人文指導，鼓勵學生多讀書、多讀好書、積累知識，并尊重學生作為學習主體的地位，充分調動學生的學習積極性。教師在進行萬里長城的授課時，可對學生進行一些提問，如“為什么我們在學習這篇文章后愛國之情會油然而生”，讓學生進行一定時間的自主思考后教師進行講解。萬里長城是我國廣大勞動人民智慧的結晶，在生產(chǎn)力落后的古代，在崇山峻嶺中勞動人民靠著自身的智慧和力氣筑成如今“世界八大奇跡之一”的萬里長城，值得每一個人尊重。而作為華夏子孫的一員，更應該為此感到驕傲，應該為自己是一個中國人而感到驕傲。（三）提升教師人文素養(yǎng)，發(fā)揮示范

6、作用。教師是學生學習道路上的引路人，要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，首先就應提升教師的人文素養(yǎng)，使其更好地發(fā)揮示范作用。一要學校重視高人文素養(yǎng)教師的選擇。教師的人文素養(yǎng)與其自身的學歷存在一定聯(lián)系，因此學校在選拔人才的時候應重視教師的學歷。但是不能一味地只看學歷，應給予應聘教師一段時間的試用期，對其在試用期的表現(xiàn)進行綜合評價，最后擇優(yōu)選取。二要教師不斷學習，提升人文素養(yǎng)。學習是一個漫長的過程，人文素養(yǎng)的提升也是一個漫長的過程。教師應“活到老、學到老”，利用工作的閑余時間進行知識的補充和豐富；“讀好書、好讀書”，不斷進行充電學習，通過時間和書本積累和沉淀自身的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)自身人文素養(yǎng)的提高。（四）教師采取合理的教學途徑。小學語文教師在教學過程中應采取合理的教學途徑，讓學生進行積極主動的學習。教師可通過舉辦講故事比賽、演講競賽、朗誦比賽等學習交流活動，營造良好的人文素養(yǎng)提升的氣氛，鼓勵學生主動表達和展示自身的風采，培養(yǎng)學生自我表達能力的同時，也加強語文的實踐教學，使學生在實踐過程中提升自身的人文素養(yǎng)。學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學語文教育中是非常重要的。小學語文教育中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)主要應從重視分析教材中人文元素、加強對學生人文指導、提升教師人文素養(yǎng)和采取合理教學途徑出發(fā)。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)短期看能