淺談新課改下的初中數(shù)學特點與教學策略

1、淺談新課改下的初中數(shù)學特點與教學策略作者：周海華（初屮數(shù)學廣西初屮數(shù)學三班）在新課改的大背景下，如何以課改新理念為指導，正確處理傳統(tǒng)與創(chuàng)新、基 礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系，怎樣才能上好一堂扎扎實實的初中數(shù)學課，是我們每一個初屮 數(shù)學教師思考的問題。現(xiàn)在我根據(jù)自己兒年的教學實踐與感悟，淺談新課改下的 初屮數(shù)學特點與教學策略一初中數(shù)學特點（-）新課標中對數(shù)學的基本理念：數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象、概括、形成方法和 理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。是人們生活、勞動和學習必不可少的工具;數(shù)學 為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學是人類 的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法

2、和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。新的義 務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。突 出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，要求實現(xiàn)：人人 學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容要有利 于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。學生的數(shù) 學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。有效的數(shù)學學習 活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù) 學的重要方式。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有

3、的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。 教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們 在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思 想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習 的組織者、引導者與合作者（二）數(shù)學新教材的編排特點：1、為學生的數(shù)學學習構(gòu)筑起點教科書提供了大量數(shù)學活動的線索，成為供所有學牛從事數(shù)學學習的出發(fā) 點，使學生在教科書所提供的學習情境中，通過探索與交流等活動，獲得必要的 發(fā)展。2為學生提供了生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學習素材教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，引用了許多真實牛活事例，并提供了眾多 有趣而富有數(shù)學含義的問

4、題，有助于展現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實及其他學科的聯(lián)系，突岀實 際生活“數(shù)學化”的過程。3、為學生提供了探索.交流與合作的時間與空間教科書在提供學習素材的基礎(chǔ)之上，還依據(jù)學牛己有的知識背景和活動經(jīng) 驗，提供了大量的操作、思考與交流的機會，如提出了大量富有啟發(fā)性的問題， 設(shè)立了 “做一做”、“試一試”等欄目，以使學生通過自主探索與合作交流，形 成新的知識，包括歸納法則與方法、描述概念等。同時，章后的回顧與思考、總 復習也以問題的形式出現(xiàn)，以幫助學牛通過思考與交流，理順所學的知識，形成 適應(yīng)個性認知特點的知識結(jié)構(gòu)。4、重視數(shù)學知識的形成與應(yīng)用過程，滿足不同學生發(fā)展的需求教科書對所有新知識的學習都以對相關(guān)問題情境

5、的研究作為開始，它們是學 牛了解與學習這些知識的有效切入點。隨后，通過對一個個問題的研討，逐步展 開相應(yīng)內(nèi)容的學習，讓學生經(jīng)歷真正的“做數(shù)學”，“用數(shù)學”的過程。“讀一 讀”欄目提供了有關(guān)數(shù)學史料或背景知識的介紹、數(shù)學在現(xiàn)實世界和科學技術(shù)中 的應(yīng)用實例、有趣的或有挑戰(zhàn)性的問題討論、有關(guān)數(shù)學知識延伸的介紹，冃的在 于給這些學牛以更定了解數(shù)學、研究數(shù)學的機會。有些“做一做”、“試一試” 則僅僅是而向特殊數(shù)學學習需求的學生，不要求全體學生都嘗試都去完成它們二、新課程的教學策略(-)讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應(yīng)用過程根據(jù)學牛的身心特點，木學期的教學結(jié)合具體的數(shù)學內(nèi)容采用“問題情境 建立模型解釋、應(yīng)用與

6、拓展”的模式展開，讓學生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基木技 能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學知識的意識與能力，增強學好數(shù)學的愿望和信心。（二）鼓勵學生自主探索與合作交流有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導學生主動地從 事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動從而使學生形成自己對數(shù)學 知識的理解和有效的學習策略。（三）尊重學生的個體差異，滿足不同的學習需要學生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能 力的差異。教師要及時了解并尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。教 學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生

7、在解決問題過程中所表現(xiàn)岀 的不同水平。對學習有困難的學生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們 主動參與數(shù)學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法;教 師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)牛的 原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強他們學習數(shù)學的興趣和信心。對于學有 余力并對數(shù)學有濃厚興趣的學牛，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀, 發(fā)展他們的數(shù)學才能。（四）注重學科知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力教學中應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計教學活動，引導學生體會學科之間的聯(lián)系, 感受數(shù)學的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。 例如在學習了本節(jié)課后，我們倡導學生去收集生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)彖，了解旋轉(zhuǎn)在動 力方面的應(yīng)用，向物理老師請教有關(guān)旋轉(zhuǎn)方面的其他知識。有條件的學校還可以 利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)等對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)彖進行更廣闊的了解。對于學生提岀的復雜的問 題，可以當作一次課外活動組織學牛課后完成，但一定要給學生以足夠的時間和 空間進行充分的探索和交流。并提供一定的幫助。對于學生們提岀的問題也要進 行適當?shù)囊龑?，用合作的態(tài)度和他們一起解決，同時要充分激發(fā)學生的潛能使之 得到發(fā)揮。（五）、充分地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)服務(wù)于教學?，F(xiàn)代化信息技術(shù)進入課堂，使教學內(nèi)容快速、直觀、形彖地展現(xiàn)給學生，使 課堂容量大增，教學