淺談朗讀在語文教學(xué)中的作用——李明

1、淺談朗讀在語文教學(xué)中的作用李明新的語文教學(xué)大綱屮指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感 知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?在今年我拿著語文課木，走上講臺，經(jīng)過一段時間的教學(xué)，我才真正 體會其中的含義：一、止確的朗讀能加深對文體的理解今年我新接六年級一個班的語文教學(xué)。當(dāng)我第一次走進(jìn)教室，師 生互相問候時，同學(xué)們的一聲：“老一師一好! ”不僅僅聲音小， 而且還孌了味，這讓我心疼不也。我深深的感覺到，同學(xué)們語文學(xué)習(xí) 不是很好，因?yàn)闆]有感情的投入，在第一節(jié)課的朗讀中證實(shí)了我的這 種判斷。第一課是山中訪友，用了近i分鐘，還沒有一個能大聲 的讀順。我想這樣下去不是個辦法，要解決

2、這種問題的辦法就是：朗 讀訓(xùn)練。于是我利用每天的晨誦時間，我開始范讀，讓同學(xué)們跟我一 句一句的讀。六年級的學(xué)生一看到這種教法,開始并不理解，也很反 感，多數(shù)同學(xué)開始讀“望天書”，甚至還出現(xiàn)了一些“躁音”。因?yàn)槲?堅(jiān)信：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的朗讀能力 逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。”于是我利用班主任的 角色，要求學(xué)生一定按我教的語氣去跟讀，天天堅(jiān)持。兩個星期后， 同學(xué)們便出現(xiàn)了自己主動大聲朗讀課文的現(xiàn)象，而且部分學(xué)生比我還 耍投入。二、多讀，讀出語氣、悟?qū)绲览怼Ｓ懈星榈睦首x有利于加深對文字的理解。讀書的語感不是一兩天 就能夠培養(yǎng)出來的，是要在長期的誦讀中、慢慢品

3、味、逐漸積累而形 成的。學(xué)生讀書大多是聲音響亮，但感情平淡，重點(diǎn)詞突出不夠，停 頓不明顯。如天凈沙秋一詩中，字?jǐn)?shù)不多，卻情深意長。教學(xué) 吋，我先讓學(xué)生自由的去讀，邊讀邊想象詩中的情景。兒分鐘過去了， 有的學(xué)生舉手說：“這也算詩，什么內(nèi)容都沒有?！庇械膭t認(rèn)為：“這 首詩寫了綠葉紅花，秋天的景色?！蓖瑢W(xué)們興致勃勃的討論著， 但找到節(jié)奏的不多。于是我便范讀：“孤村/落日/殘霞，輕煙/老樹/寒 鴉，一點(diǎn)/飛/鴻/影下。青山/綠水，白草/紅葉/黃花?！蓖ㄟ^與我一起 抑揚(yáng)頓挫的朗讀，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了詩中的六個景物：村、日、霞、煙、 樹、鴉；五種顏色：青、綠、白、紅、黃。當(dāng)我們一起把這些找出來 時，教室里立刻沸

4、騰了起來。通過再讀，有學(xué)生得出：孤村說明秋天 比較荒涼這樣達(dá)到理解這首詩的目的，學(xué)生體會到了自己成為了 學(xué)習(xí)的主人，自己發(fā)現(xiàn)了詩中的“秘密”，品嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣。三、在熟練的朗讀中理解文字，學(xué)習(xí)起來輕松又樂意。我國宋代教育家朱熹說過：“書讀得熟，則不解說自曉其義也。” “大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精熟，精熟后，理自見得?！?可以看出熟練的朗讀，能讓讀書者憑借語言文字去展開想象，使課文 中所描述的人、事、物有讀書者的頭腦中浮現(xiàn)出來，產(chǎn)生感受，從而 感悟文章的思想內(nèi)容。在課文的教學(xué)中，遇到一些優(yōu)美的句子、段落、 詩詞等，有時得讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)，悟出文章 的道理。如教學(xué)老人與海鷗一文時，在文屮描寫老人逝世后的一 個場景：“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝 遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從 這片飛動的白色旋渦屮脫出身來?！背踝x時會理解為海鷗的動作描寫, 多讀幾遍后就會體會到：之所以海鷗會有這樣的反應(yīng)，是因?yàn)樗鼈兣c 老人之間已經(jīng)有不可割據(jù)的情感，體現(xiàn)了人與動物之間的純真的感 情。在語文教學(xué)中，讓學(xué)生在朗讀中支