淺談物理教學(xué)中的學(xué)生“猜想”

1、淺談物理教學(xué)中的學(xué)生“猜想”富欣2007. 10猜想是在對研究對象或問題進(jìn)行觀察、分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)已有 的材料和知識作出符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的推測性想象的思維方法。探究 現(xiàn)已成為最重要的物理教學(xué)理念，而探究首先需要明確的就是猜想，然 后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)和研究的方案。由此可見，“會猜”能為探究 指示正確的方向，能加速探究的進(jìn)程。下面就初中物理教學(xué)中學(xué)生的猜 想談一些個(gè)人的見解：中學(xué)物理學(xué)習(xí)中的探究活動是引導(dǎo)學(xué)生獲取物理知識、進(jìn)行科學(xué)研究 探索，培養(yǎng)科學(xué)探索創(chuàng)新能力的重要途徑。在探究活動中，根據(jù)己知的 一些物理現(xiàn)象，進(jìn)行猜想，然后制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這本身是科學(xué)探 究的內(nèi)容和要求。物理教學(xué)的一

2、個(gè)最重要的任務(wù)，就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí) 方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，使他們形成一定的物理思想。教師應(yīng)該在 學(xué)習(xí)物理的過程屮讓學(xué)生知道，物理科學(xué)不僅僅是觀察現(xiàn)象，理解公式, 還可以根據(jù)現(xiàn)象充分發(fā)揮口己的想象，提出口己的觀點(diǎn)，從而能夠通過 想象看到事物的本質(zhì)，最后推導(dǎo)出物理規(guī)律。二、要鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜想在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是被動的，接受式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生 除了認(rèn)真聽講還是認(rèn)真聽講，根本不能體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。在這樣的 情況下，一開始時(shí)，學(xué)生往往不敢猜，一方面由于他們習(xí)慣了老師說什 么就是什么，另一方面他們怕自己說錯(cuò)了，受到老師的指責(zé)，或同學(xué)的 嘲笑。這時(shí)就需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，不管他們的猜測是否準(zhǔn)

3、確合理， 教師都要持肯定的態(tài)度。培養(yǎng)他們的猜想要從最容易的入手。比如在學(xué) 習(xí)串聯(lián)電路中電流的關(guān)系時(shí)，猜想吊聯(lián)電路中個(gè)經(jīng)過各點(diǎn)的電流有什么 關(guān)系，這是比較容易的。又比如在大氣壓一節(jié)中帶自制氣壓計(jì)到高山上 去，不妨先讓學(xué)生猜猜，細(xì)玻璃管小的水柱會怎樣變化，盡管學(xué)生不一 定能猜到，但可能出現(xiàn)的結(jié)杲比較少，雖然不容易猜對，但學(xué)生就比較 敢猜。只有從細(xì)微之處有意識地養(yǎng)成學(xué)生積極思維，積極猜想的習(xí)慣， 才能逐步使他們形成良好的物理學(xué)習(xí)方法。三、訓(xùn)練學(xué)生猜想能力的途徑初屮物理教材屮蘊(yùn)含著極其豐富的猜想資源，為我們培養(yǎng)學(xué)生的猜 想能力提供了非常好的“平臺”。如：學(xué)光的反射定律時(shí)，可先演示小 平面鏡反射太陽光，

4、將反射光斑投射在教室墻壁上的不同位置，然后讓 學(xué)生猜想：反射光線與入射線z間可能存在什么關(guān)系？再指導(dǎo)學(xué)生用實(shí) 驗(yàn)進(jìn)行探究；學(xué)阿基米德原理時(shí)，耍在“稱重法”測浮力的基礎(chǔ)上，增 加一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將物體掛在彈簧秤下，慢慢浸入水中，直至浸沒在不同的 深度，要求學(xué)生觀察這一過程屮彈簧秤示數(shù)的變化，并提出下列問題讓 學(xué)生思考、討論和猜想：“彈簧稱示數(shù)為什么先變小后不變”、“浮力的 大小町能與什么有關(guān)？ ”在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探 究；在研究決定電阻大小的因素時(shí)，可先拿兩根不同粗細(xì)的電阻絲，或 者讓學(xué)生觀察不同瓦數(shù)白熾燈泡中的燈絲，讓學(xué)生猜想一下導(dǎo)體的電阻 可能與哪些因素有關(guān)，然后指出任何猜想必須通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`來驗(yàn)證， 再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；教學(xué)電磁鐵時(shí)，在學(xué)生完成電磁鐵的制作后, 可提出下列問題讓學(xué)生思考、討論和進(jìn)行猜想：“電磁鐵是否具有磁性, 應(yīng)該如何判定？ ”、“螺線管有無磁性以及其磁性的強(qiáng)弱可能與什么有 關(guān)？ ”在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上再提出“如何利用手頭的器材來驗(yàn)證自己的 猜想？ ”這時(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究總z,只要我們用心挖掘, 初中物理的很多內(nèi)容都可在學(xué)生探究之前，先讓其進(jìn)行猜想，以達(dá)到明 確探究方向、激發(fā)探究興趣、培養(yǎng)猜想能力的口的?？倆,教師要盡量要多動些腦筋，多創(chuàng)造一些