數(shù)控技術(shù) 說課PPT課件

1、第1頁/共40頁分析與思考 高職學(xué)生特征 形象思維能力 VS 邏輯思維能力 動手能力 VS 思辨能力 自信心相對不足 專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo) 培養(yǎng)突出的職業(yè)綜合能力“一事之始終為一課，一課必生一利”（陶行知）第2頁/共40頁課程改革四要點 教學(xué)目標(biāo) 確定與認(rèn)同 教學(xué)內(nèi)容 載體選擇與設(shè)計、標(biāo)準(zhǔn)融通、資源庫建設(shè) 教學(xué)實施 學(xué)練做一體、校企合作、工學(xué)結(jié)合 效果評價 合理評價、反饋機(jī)制第3頁/共40頁教學(xué)目標(biāo)的確立：三要素 全程參與專業(yè)課程開發(fā) 明晰課程性質(zhì)/定位 將教學(xué)目標(biāo)按能力細(xì)化第4頁/共40頁教師全過程參與專業(yè)課程開發(fā)明確目標(biāo)、確定內(nèi)容、組織實施明確目標(biāo)、確定內(nèi)容、組織實施4. 課程建設(shè)基于工作過程

2、、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析基于工作過程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析2. 工作任務(wù)分析根據(jù)分析形成核心課程根據(jù)分析形成核心課程3. 課程體系構(gòu)建調(diào)研數(shù)控專業(yè)相關(guān)企業(yè)調(diào)研數(shù)控專業(yè)相關(guān)企業(yè) 112112 家家1. 企業(yè)調(diào)研第5頁/共40頁課程定位（數(shù)控切削加工）課程性質(zhì)： 課程以機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、公差與配合等課程為基礎(chǔ)，課程以機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、公差與配合等課程為基礎(chǔ)，是數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)數(shù)控加工程序編制與操作、工藝設(shè)計、夾是數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)數(shù)控加工程序編制與操作、工藝設(shè)計、夾具選擇、刀具選擇與應(yīng)用等數(shù)控切削加工能力的專業(yè)核心課程。具選擇、刀具選擇與應(yīng)用等數(shù)控切削加工能力的專業(yè)核心課程。課程目標(biāo)： 能夠從事較復(fù)雜工件的生產(chǎn)加

3、工，獨立設(shè)計完成工裝夾具能夠從事較復(fù)雜工件的生產(chǎn)加工，獨立設(shè)計完成工裝夾具并組織協(xié)調(diào)生產(chǎn)，主動發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)過程中的不足，并能與相關(guān)人并組織協(xié)調(diào)生產(chǎn)，主動發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)過程中的不足，并能與相關(guān)人員溝通和加以改進(jìn)。員溝通和加以改進(jìn)。第6頁/共40頁教學(xué)目標(biāo)分解數(shù)控編程與操作數(shù)控工藝數(shù)控加工復(fù)合技術(shù) 會圖紙分析 能程序編制 能進(jìn)行機(jī)床操作 會工藝路線設(shè)計 能進(jìn)行刀具的選用 能進(jìn)行夾具的選用 會編寫工藝規(guī)程 能設(shè)計專用夾具 會用CAD/CAM軟件 會多軸加工 會高速加工第7頁/共40頁教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：2個重點 合理選擇載體 融通職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)第8頁/共40頁載體的合理選擇 載體選擇四步驟 載體的來源、載體的篩選、載體的

4、序化、載體的優(yōu)化 載體選擇四原則 對接生產(chǎn)現(xiàn)場，體現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)，反映典型工藝，對應(yīng)細(xì)化目標(biāo)第9頁/共40頁載體來源第10頁/共40頁載體來源第11頁/共40頁載體篩選第12頁/共40頁載體篩選第13頁/共40頁載體序化第14頁/共40頁載體序化1616學(xué)時學(xué)時8 8學(xué)時學(xué)時1212學(xué)時學(xué)時1212學(xué)時學(xué)時第15頁/共40頁載體序化16學(xué)時24學(xué)時12學(xué)時載體9曲軸載體10閥體載體11葉輪目標(biāo)：會偏心會偏心類零件工藝編類零件工藝編制及夾具設(shè)計制及夾具設(shè)計目標(biāo)：會較復(fù)會較復(fù)雜箱體類零件雜箱體類零件工藝編制及夾工藝編制及夾具設(shè)計、實施具設(shè)計、實施目標(biāo)：會復(fù)雜曲會復(fù)雜曲面零件工藝編面零件工藝編制及自動編

5、程制及自動編程第16頁/共40頁載體優(yōu)化企業(yè)產(chǎn)品課程載體簡化簡化刪除刪除更改更改來源于企業(yè)，適用于教學(xué)第17頁/共40頁課程內(nèi)容融通標(biāo)準(zhǔn)第18頁/共40頁課程內(nèi)容融通標(biāo)準(zhǔn)第19頁/共40頁校外實習(xí)基地產(chǎn)品科研協(xié)作課題頂崗實習(xí)案例兼職教師教學(xué)案例職業(yè)鑒定題庫競賽試題歷屆學(xué)生錯誤庫學(xué)生作品集數(shù)控技術(shù)中心模具技術(shù)中心CAD/CAM中心校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)基地產(chǎn)學(xué)研工作站數(shù)控切削加工課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)控程序員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)加工中心操作工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)控銑工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)控車工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)規(guī)章制度數(shù)控切削加工課程教材校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)指導(dǎo)手冊企業(yè)頂崗實習(xí)指導(dǎo)書與項目課程配套的課件數(shù)控加工仿真軟件使用 指導(dǎo)書形成教學(xué)資源庫第20頁

6、/共40頁教學(xué)組織與實施 課堂職場化，學(xué)生職業(yè)化 聽得懂、喜歡聽、學(xué)得會、用得上 重視7個環(huán)節(jié)第21頁/共40頁教學(xué)組織與實施1、課程安排第22頁/共40頁2、課堂教學(xué)目標(biāo)：形象化、具體化教學(xué)組織與實施第23頁/共40頁3、教學(xué)方法實施：以生為本，激發(fā)興趣情景模擬法問題引導(dǎo)法分組討論法示范教學(xué)法項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動法現(xiàn)場觀摩法教學(xué)組織與實施第24頁/共40頁4、課堂安排：學(xué)練交替教學(xué)組織與實施第25頁/共40頁“前教學(xué)區(qū)后車間”式“集講解、操作、作品展示、廢品分析等教學(xué)訓(xùn)練一體化”式5、為學(xué)做練構(gòu)建真實場景教學(xué)組織與實施第26頁/共40頁在硬件上，采用與企業(yè)同步的“真設(shè)備”在軟件上，對真設(shè)備負(fù)載

7、以“真項目”全面加強(qiáng)制度建設(shè)，將企業(yè)所需職業(yè)素養(yǎng)6S等要求融入實訓(xùn)教學(xué)5、為學(xué)做練構(gòu)建真實場景教學(xué)組織與實施第27頁/共40頁合作共建引企入校引入企業(yè)產(chǎn)品校企合作服務(wù)于課程建設(shè)5、為學(xué)做練構(gòu)建真實場景教學(xué)組織與實施第28頁/共40頁教學(xué)組織與實施6、課程外移第29頁/共40頁課程外移 企業(yè)分散、區(qū)域集中的產(chǎn)學(xué)工作站集中模式 由駐產(chǎn)學(xué)工作站教師和企業(yè)工程師進(jìn)行課程教學(xué)企業(yè)集中授課模式對于接收實習(xí)生比較多的企業(yè)，由學(xué)校和企業(yè)派員在企業(yè)實施課程教學(xué)第30頁/共40頁課程外移第31頁/共40頁課程外移第32頁/共40頁7、考核與反饋考核機(jī)制個人考核與團(tuán)隊考核相結(jié)合過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合與企業(yè)對職業(yè)素

8、養(yǎng)要求對接課程學(xué)習(xí)與技能競賽相結(jié)合反饋機(jī)制從督到導(dǎo)，閉路反饋通過教師、學(xué)生工作頁反饋第33頁/共40頁課程教學(xué)團(tuán)隊搞好專題教研活動課程設(shè)計/組織/方法/問題與對策集體備課/研討會/企業(yè)參觀教師隊伍的“四項能力”提升教學(xué)能力、實踐動手能力、科研能力和職業(yè)素養(yǎng)專任教師隊伍建設(shè)第34頁/共40頁課程教學(xué)團(tuán)隊課程兼職教師隊伍建設(shè) 一份協(xié)議 雙向互聘 專兼教師1：1結(jié)對 根據(jù)企業(yè)作息時間靈活安排兼職教師教學(xué)時間 課程“外置”企業(yè) 兼職教師承擔(dān)學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作 第35頁/共40頁課程兼職教師隊伍課程教學(xué)團(tuán)隊第36頁/共40頁2009年被評為“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”全國技術(shù)能手 3人葉俊、陳建軍、韓權(quán)省級技術(shù)能手 3人顧其俊、朱永彪