淺談高中英語的閱讀性教學(xué)

1、淺談高中英語的閱讀性教學(xué)【摘要】應(yīng)試教育下的英語教學(xué)，往往使學(xué)生陷入一種只追求語法 與詞匯,不注重培養(yǎng)閱讀能力的誤區(qū),這嚴(yán)重妨礙了學(xué)生英語能力的提高。 英語是一門語言，只有統(tǒng)籌聽說讀寫，進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)好。閱 讀能力的提高，在其中尤為重要，對(duì)于提升其他三方面的能力、培養(yǎng)語感 都有重要作用，基于此，筆者提出了一種將閱讀融入整個(gè)教學(xué)過程的閱讀 性教學(xué)模式，以供同行參考。【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)模式閱讀性教學(xué)閱讀能力所謂“閱讀”，依照中國大百科全書（教育卷）的解釋，“是一種 從印的或?qū)懙恼Z言符號(hào)中取得意義的心理過程”。既然是一個(gè)“心理過程”, 它必然就會(huì)對(duì)人的心理素質(zhì)、情操素養(yǎng)等方面產(chǎn)生影響。

2、英語，作為高屮 生的一人閱讀源，必須負(fù)擔(dān)起開拓學(xué)生視野的目的，促使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志 向，這就要求我們將閱讀融入整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生培養(yǎng)起良好的閱讀觀。 具體而言，可以從以下三點(diǎn)入手。一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文名著，鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主閱讀一個(gè)作品要上升到名著的高度，首先其主旨就要冇深度，其次語言應(yīng) 該優(yōu)美，而這兩點(diǎn)，正是我們的學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)的。在優(yōu)美語句組成的 海洋中暢游，是融入一個(gè)語言環(huán)境最簡單而最有效的方式，對(duì)英語尤為如 此。一般高中生已經(jīng)掌握了足夠量的詞匯，工具書也保障了學(xué)生對(duì)文章的 理解能力，理論與實(shí)踐均證明，我們的學(xué)生不是不想讀，不是不能讀，而 是找不到機(jī)會(huì)讀，讀不到想讀的文章。隨著新課標(biāo)改

3、革的進(jìn)一步推進(jìn)，英語教學(xué)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言 的能力、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)他國文化習(xí)俗的了解，這已經(jīng)不是單純的課本教學(xué)能 達(dá)到的目標(biāo)了?？偨Y(jié)這些需求，我們有必要挑選符合規(guī)范的英文名著讀物，一方面在 課堂中做出合理引導(dǎo)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主閱讀，讓學(xué)生合理應(yīng)用 工具書，全面理解名著內(nèi)容，并積極摘抄積累，主動(dòng)展開討論，發(fā)表看法, 從而提升英語能力。筆者認(rèn)為，馬克？吐溫的哈克貝利？費(fèi)恩丿力險(xiǎn)記和湯姆?索亞歷 險(xiǎn)記以及簡？奧斯汀的傲慢與偏見非常適合這一年齡階段的學(xué)生閱 讀，其主旨與內(nèi)容也能很好地滿足學(xué)生對(duì)課外讀物的需求。二、設(shè)計(jì)趣味閱讀課堂，提升學(xué)生的閱讀興趣單是引入名著，而忽略學(xué)牛的閱讀興趣，最終將使

4、得學(xué)牛視閱讀為任 務(wù)，其至視閱讀為累贅，導(dǎo)致學(xué)生有機(jī)會(huì)也不愿讀，讀了也讀不進(jìn)去，難 以有所提高。所以，我們有必要通過正確的方式提升學(xué)生的閱讀興趣。這 一方面需要我們挑選合適的文章，另一方面，還需要我們?cè)O(shè)計(jì)趣味閱讀課 堂。所謂的趣味閱讀，需要我們從導(dǎo)讀-精讀-品讀-評(píng)讀這四方面入手， 環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。首先，在導(dǎo)讀時(shí)，我們必須激發(fā)出學(xué)生的語感，使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生一 個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。識(shí)文和識(shí)人一樣,第一印象非常重要,可遺憾的是，高中 生識(shí)英語文章，卻又和嬰幼兒識(shí)陌生人一樣，難以得出一個(gè)準(zhǔn)確而全面的 第一印象，這就要求教師做好引導(dǎo)工作，使用巧妙的導(dǎo)讀喚起學(xué)生的閱讀 興趣，再在

5、通讀課本的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解文章，產(chǎn)生一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。其次，在精讀過程屮，使學(xué)牛掌握“漁”的方法，運(yùn)用閱讀技巧。閱 讀，是為了讓人學(xué)習(xí)；指導(dǎo)閱讀，就是為了訃人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。英語閱 讀的重中z重，是詞匯與語法，而這兩者又貫穿在幾乎所有的英文讀物中, 例女h句簡單的"to the world you may be one person, but to one person you may be the world . ”就穿插有“to+名詞”的用法、“but”的用法, "maybe與may be”的區(qū)別等，只要有心，不難發(fā)現(xiàn)，然而我們的學(xué)生卻 很少會(huì)去注意這些東西。這就需耍我們

6、的積極教導(dǎo)了。再次，在品讀階段，細(xì)嚼慢咽，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的思維。所謂“三分 文章七分讀，涵詠工夫興味長”說的就是這個(gè)道理。由于思維定勢(shì)以及缺 乏相應(yīng)背景知識(shí)，許多學(xué)生在品讀過程中，都存在著不同程度的障礙,為 此，我們需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)牛的情感教育，優(yōu)化對(duì)英語的閱讀性思維。最后的評(píng)讀，則需要我們通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心， 激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。斯多惠有言，“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)， 而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞為此，我們可以在閱讀的最后，跟進(jìn)一套“角 色扮演”游戲，讓學(xué)生融入文章，并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，然后做出恰當(dāng)?shù)?評(píng)價(jià)，提升學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣。三、在聽力、口語和寫作教學(xué)中，融入閱讀教學(xué)單純?cè)陂?/p>

7、讀課上強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展非常不利，同樣的, 在聽力課中死做聽力，在口語課中死做口語，在寫作課中死做寫作，也不 利于學(xué)生的整體發(fā)展。正確的做法應(yīng)該是，融合各環(huán)節(jié)的教學(xué)，做到你中 有我我中有你，針對(duì)閱讀性教學(xué),就是要做到,在聽力、語和寫作教學(xué) 屮，融入閱讀教學(xué)。首先，聽力課程可以以聽力開始，以閱讀結(jié)束。不少聽力材料，實(shí)際 上都出自優(yōu)美的文章，其文字清新、內(nèi)容豐富，值得邊聽邊跟讀，或者聽 完z后多次閱讀，這樣做有助于同時(shí)提升兩方面的能力。其次，口語課程可以以閱讀材料為背景，通過改編成話劇或者獨(dú)白的 形式進(jìn)行，這一方面加深了學(xué)生対閱讀材料的理解，一方面又能激發(fā)學(xué)生 的口語興趣，附帶產(chǎn)生的小組聯(lián)動(dòng)還冇利于提高課堂活躍度，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。最后，好的閱讀材料同樣是一篇好的作文范本，引用其中的語句、學(xué) 習(xí)其中的技巧，能使學(xué)生的作文增色不少，這就要求我們做好各種引導(dǎo)工 作，讓學(xué)生在讀的過程中提升寫作能力。不難看出，聽說讀寫四方面缺一不可，而我們完全可以在實(shí)際教學(xué)屮 合理安排，使這四方面相互融合，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。結(jié)束語閱讀至始至終都是英語教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，掌握止確的閱讀方法， 対提高學(xué)生的英語整體能力具有重要作用，因而有必要在教學(xué)中引入“閱 讀性”教學(xué)模式。將閱讀融入教學(xué)，不僅能使學(xué)牛通過文章學(xué)習(xí)語法、詞 匯，培養(yǎng)聽說寫的能