淺談高中語文的心理指導(dǎo)功能

1、淺談高中語文的心理指導(dǎo)功能【摘要】高屮語文以其獨(dú)特的人文背景，肩負(fù)起了對高壓下高屮學(xué) 子們進(jìn)行心理指導(dǎo)的功能。本文首先分析了語文之所以具備心理指導(dǎo)功能 的原因，接著探討了語文怎樣進(jìn)行心理指導(dǎo)，最后倡導(dǎo)語文教學(xué)工作者使 用好語文這一心理指導(dǎo)的功能。【關(guān)鍵詞】高屮語文；心理指導(dǎo)；教育從埃里克森的人格發(fā)展階段論可以看出，高中階段的學(xué)生正處于青春 期，這一階段的發(fā)展任務(wù)是建立統(tǒng)一感和防止混亂感。然而，在巨大的高 考壓力下，學(xué)校課程就已占用了學(xué)生們大部分的時(shí)間，學(xué)生們的課余時(shí)間 也大多在與課后作業(yè)周旋。由于缺乏自我思考的機(jī)會，高中生們無形中將 成長任務(wù)延緩了，同時(shí)也出現(xiàn)了各種各樣的心理問題，表現(xiàn)出敏感、

2、脆弱、 情緒波動大等特點(diǎn)。針對這一現(xiàn)狀，利用課堂時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)無疑將是切實(shí)可行 又最有效果的方法。在眾多高中課程中，高中語文課程的心理指導(dǎo)作用尤 為明顯，下面我將以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，和大家一起分享高中語文 的心理指導(dǎo)功能。一、指導(dǎo)學(xué)生塑造健全的人格處于高中階段的學(xué)生是特別敏感的，有時(shí)善意的建議都會被他們看成 是對自己的不理解和不信任。因此，一種無意識的知識傳遞反而更能被他 們接受。我國傳統(tǒng)語文教育的精華就是一種人格教育，三字經(jīng)里的“玉不 琢，不成器，人不學(xué)，不知義”，諸子百家的“修身、齊家、治國、平天 下”，孫中山先生的“天下為公，互相服務(wù)”等觀點(diǎn)，都是對人格教育的 深化。語文人

3、格教育是一個(gè)濡染的過程，在不知不覺中引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行自我 探索。語文教材內(nèi)容本就充滿了情境美，加z老師準(zhǔn)確的分析與引導(dǎo)，學(xué) 生很容易就沉浸于文字所編織的畫面中了。我曾經(jīng)做過一個(gè)隨機(jī)抽樣調(diào) 查，意在探索高中生們對不同課程的喜愛程度，結(jié)果顯示，同學(xué)們普遍偏 好高屮語文課程，因?yàn)檎Z文能讓他們切實(shí)的感動自己是大自然的一部分， 在語文課堂上，他們不再需要機(jī)械性地解答問題，而是可以跟隨各個(gè)時(shí)代 文人墨客的腳步，思考當(dāng)下，感悟生命。二、指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的情感高中生在學(xué)校、社會、家庭的三重壓力下，常常怨天尤人。加之當(dāng)代 傳媒形式的多樣化，高屮生們難辨好壞，容易受到不良觀念的侵蝕，出現(xiàn) 情感危機(jī)。面對處在情感發(fā)展

4、關(guān)鍵期的高中生，高中語文課堂便擔(dān)負(fù)起了 培養(yǎng)學(xué)生積極健康情感的職責(zé)。我們班有這樣一位學(xué)生，他整口都在抱怨，怨父母怨老師，怨高考制 度，班主任對他做了多次思想工作都沒有明顯效果，仍然每天郁郁寡歡。天，我講完陋室銘后，這個(gè)同學(xué)找到我，讓我推薦一些有價(jià)值的書 籍給他看。我給他推薦了一本關(guān)于感恩的書，一個(gè)月之后，他乂找到我， 說那本書他己經(jīng)看完了，讓我給他推薦另一本書。有了文字的陪伴，這個(gè) 同學(xué)的狀態(tài)慢慢變得積極了，作文中也出現(xiàn)了感恩之情。作為一名高中語文教師，我們需要在講授課文的同時(shí)向?qū)W生傳達(dá)積極 的思想，說不定就那么一兩句話，就會影響一個(gè)孩子的一生。三、培養(yǎng)學(xué)生感受愛和表達(dá)愛從馬斯洛的需要層次理論

5、屮可以看出，每個(gè)人都冇愛的需要，需要被 人愛，也需要愛別人。處于高中階段的學(xué)生，很容易感到世界都不愛自己, 也不愿表達(dá)自c對他人的愛。我們班有一個(gè)女生，成績一直很好，而有一次考試卻發(fā)揮失常了，之 后接連幾次也都沒考到理想成績。于是，同學(xué)善意的詢問被她當(dāng)成了諷刺, 老師的關(guān)心被她看成對自己的失望，連父母的關(guān)愛都被當(dāng)成是對自己的不 理解。由于自己對愛的扭曲理解，她變得特別敏感。一次，我在講我與 地毯的時(shí)候，她主動舉手朗讀課文，讀著讀著眼淚就掉下來了。她似乎 在文章中找到了自己的影子，這篇文章無形中散發(fā)的愛的力量使她在朗讀 的過程中突然領(lǐng)悟了別人的愛，于是內(nèi)疚夾雜著感激的淚水便撲撲簌簌地 流了下來。

6、后來，這個(gè)女生主動接受了心理輔導(dǎo)，正確面對了自己的失敗，對身 邊的愛不再視而不見，而是全部收下當(dāng)作自己前進(jìn)的動力。四、幫助學(xué)生舒緩壓力我們通常認(rèn)為，高考就是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高考成功，人生就成功；高 考失敗，人生就失敗。在這種認(rèn)識下，高屮生們難免壓力巨大，雖然在平 日里的思想教育課中，老師們也時(shí)時(shí)開導(dǎo)學(xué)生們高考不是唯一的出路，但 在長期的應(yīng)試教育壓力z下，學(xué)生在心理層面已經(jīng)形成了心理暗示，把高 考當(dāng)作決定人生的唯一方式。而事實(shí)上，學(xué)生越是這么想，心理壓力就越 大,學(xué)習(xí)也就越容易出現(xiàn)問題。我在教授一個(gè)班的語文時(shí)，整個(gè)學(xué)期都在無意中宣揚(yáng)著道家“順其自 然，無為而治”的思想，平日里也布置了一些有價(jià)值的文章給同學(xué)們作為 課后閱讀作業(yè)。一學(xué)期之后,這個(gè)班的學(xué)生普遍比其他班的學(xué)生心態(tài)好, 不刻意追求，但卻在自然的狀態(tài)下提升了學(xué)習(xí)效果。我想，正是一學(xué)期的 道家思想熏陶，使得學(xué)生們漸漸領(lǐng)悟了 “道法口然”的真諦，從而取得了 “無為而治”的效果吧。語文不僅是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，更是一門人文學(xué)科。在高中這樣一個(gè)特 殊階段，語文更是擔(dān)負(fù)起了對高屮生進(jìn)行心理干預(yù)的重任。作為一門語文 教學(xué)工作者，我們?nèi)f萬不能只是一味強(qiáng)調(diào)語文的功利性，將語文等同于獲 得高考分?jǐn)?shù)的工具。在我們的fi常教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)心學(xué)生，更具每個(gè)階 段學(xué)生的不同狀態(tài)，靈活地將語文課堂轉(zhuǎn)換為心靈課堂，在教授學(xué)生口常 知識