寫景作文教學(xué)設(shè)計

1、寫景作文教學(xué)設(shè)計張春梅教學(xué)目標：1、培養(yǎng)學(xué)生細致觀察景物的能力。2、讓學(xué)生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。教學(xué)重點：明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。教學(xué)難點：明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。課型結(jié)構(gòu)：課堂習(xí)作課時按排：一課時教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)引導(dǎo)合作討論細致表達課前準備：演示文稿教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細心的同學(xué)們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。2、看得出同學(xué)已是迫不及待地想?yún)R報自己眼睛里的春的氣息了，我們一

2、起來分享一下吧。3、學(xué)生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反饋。4過渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達出來呢，那么就讓我們大膽地來“我手寫我心?！倍?、 巧設(shè)案例，拋磚引玉：1、老師和同學(xué)們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然后想把這些話表達出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學(xué)們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。2、屏幕出示例文，引導(dǎo)學(xué)生集體評議，從而能夠感悟優(yōu)點，并指出缺點，由此復(fù)習(xí)已知的習(xí)作方法和注意事項。3、老師和學(xué)生集體反饋，并再次明確寫景文章的注意事項：如，書寫不夠工整；表達缺乏條理性；不夠生動具體，以及標點使用不當(dāng)?shù)?，從而提請學(xué)生注意

3、加強對文章的反復(fù)修改。4、回憶寫景文章要求：既然同學(xué)們已經(jīng)練過寫景作文，下面請同學(xué)們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序                 5、分析：同學(xué)們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？板書：脈絡(luò)清楚6、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？板書：顏色  形態(tài)  &#

4、160;    氣味  聲音      大小  7、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？              生動    板書：形象          具體       

5、;                         8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。9、通過以上分析與總結(jié)，巧妙地引出本次習(xí)作要求：（1、）寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，

6、要主次分明，詳略得當(dāng)。（移步換景）（2、）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的動態(tài)，還可以寫出它的環(huán)境氣氛。（引導(dǎo)從學(xué)過的古詩中感悟）（3、）要仔細觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點進行描寫，發(fā)揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。（4、）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。（5、）寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產(chǎn)生一種身臨其境之感。（6、）適當(dāng)?shù)亍⒄_地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增

7、色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。三、佳作賞析，積累運用1、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。2、討論范文：你認為文章哪處寫得好？為什么好？3、總結(jié)：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？          比喻    板書：擬人          夸張四、欣賞美景，筆下生輝1、放錄像，學(xué)生欣賞春天無限的美

8、與生機。2、構(gòu)思動筆寫作。 要求：結(jié)合畫面，運用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌M人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。3、師巡視指導(dǎo)。4、討論、分析、點評。板書設(shè)計：寫景（題目自擬）1、細觀察：按一定順序   脈絡(luò)清楚2、抓特點    形態(tài)  顏色  比喻  生動  氣味  聲音  擬人  形象大小夸張  具體   3、多積累教學(xué)目的  了解記敘文的體裁特點和寫作過程。  掌握記敘文的寫作方法，能寫一般的

9、記敘文，線索清楚，善于選擇和組織材料，并根據(jù)內(nèi)容的需要，比較熟練的綜合運用各種表達方式，把對象記述得具體生動。  重點難點  記敘文的體裁特點及其與其他文體的區(qū)別。  記敘文的寫作方法和技巧。  教學(xué)設(shè)想  作文先明體。辯明文體是很重要的事情，可以通過比較的方法來了解記敘文和議論文說明文的體裁特點及其區(qū)別。  關(guān)于記敘文的寫作訓(xùn)練，可按寫作過程，培養(yǎng)學(xué)生立意、抒情、選材、組材、布局謀篇、聯(lián)想和想象、過渡和照應(yīng)、開關(guān)和結(jié)尾、語言運用等方面的能力和表達技巧。  

10、;教師要講明要求具體指導(dǎo)，并通過范文示例，使學(xué)生能寫一般的記敘文。  授課時間：十課時。 教學(xué)過程  第一課時  一、指導(dǎo)  關(guān)于記敘文的體裁特點，以及記敘文中不同類型的文章的寫法。  先把記敘文和議論文、說明文加以比較，通過比較了解其特點。  記敘文、議論文、說明文特點比較   記敘文議論文說明文 寫作目的以事感人 以情感人以理服人傳授知識 要素時間、地點、 人物、事件、 前因、后果、

11、論點、論據(jù)、 論證過程問題點 （知識點） 寫作方法寫人：肖像描寫 行動描寫、對話 描寫、心理描寫 以及細節(jié)描寫例證法、引證法、 對比論證、類比 論證、比喻論證、 因果論證、層進 論證、引申論證下定義、分類別、 舉例子、引資料 作比較、打比方、 用數(shù)字、列圖表 記事：順敘、 倒敘、補敘插敘 寫景：抓住特征 寓情于景 語言特點準確、鮮明、 生動、形象準確、精練、 概括準確、平實、 明晰、周密

12、 內(nèi)容主旨主題思想 （中心思想）中心論點事物特點、 實質(zhì) 記敘、描寫、抒情、議論、說明等，是文章的基本表達方式。各類文體都要憑崐借這些方式來表情達意。主要采用什么方式，決定了文章屬于什么體裁：以記敘為崐主，稱為記敘文；以描寫為主，稱為描寫文；以抒情為主，稱為抒情文；以議論為崐主，稱為議論文；以說明為主，稱為說明文。不過在中學(xué)教學(xué)中沒有把描寫文、抒崐情文單獨作為兩種體裁，而把它們歸入記敘文等體制中去了。  以什么表達方式為主，是說主要采用什么表達方式，還可根據(jù)內(nèi)容和表達的需崐要采用其他表達方式。  但是，同時就產(chǎn)生了

13、另一個問題：在不同文體中運用相同的表達方式有沒有區(qū)崐別？比如說，應(yīng)該怎樣看待議論文中的記敘和記敘文中的記敘，記敘文中的議論和崐議論文中的議論，議論文中的說明和說明文中的說明，等等。我們認為它們是有區(qū)崐別的，不能混淆在一起，不然就會出現(xiàn)“以敘代議”、“以議代敘”、“以說代議崐”，犯“不符文體”的毛病。  那么，它們之間的區(qū)別在哪里呢？一般說來，主要有以下四個可比點：（）崐在文章中所占的比重不同；（）在文章中所起的作用不同；（）詳略不同；（）方式不同。既以同學(xué)們經(jīng)常容易混淆的議論文中的記敘和記敘文中的記敘為例崐：前者以記敘為輔，所占比重較小者以記敘為主，所占比重較大；前者是以列

14、舉事崐例作為論據(jù)，后者則是通過對人和事的描述本身來表達作者的思想感情；前者一般崐采用根據(jù)的寫法，對人和事的例子只概述，只選取其中必要的片斷，語言也較質(zhì)樸崐，后者一般采用具體的寫法，對人和事描述較細致、完整，語言也較生動形象；前崐者較單一化，一般只用順敘的方式，把事實材料交代清楚，為文章提供論據(jù)即可，崐后者則較多樣化，順敘、倒敘、補敘等皆可靈活運用，以避免流于呆板、一般化。崐 在了解記敘文的體裁特點之后，還要掌握記敘文中不同類型的文章的寫法。  記敘文，主要有三種類型。 記人敘事型。這類文章主要是描述人物和事件。自然，寫人民事還可以有所側(cè)重。因而把前者稱做

15、“寫人記敘文”，  后者稱做“寫事記敘文”。實際上，兩者有時是很難嚴格地區(qū)分開來的。記人，要善于采用多種描寫方法（外貌描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、側(cè)面描寫等），著力刻畫出人物的性格特征；。敘事，要善于  選取典型、新穎的材料，要把事件交代清楚，要根據(jù)需要采用順敘、倒敘、插敘、補敘等方法有詳有略、疏密相間地進行敘述和描寫。  寫景抒情型。這類文章主要是描寫景物和抒發(fā)感情。兩者常常是緊密地結(jié)合在一起的，純粹的寫景文和抒情文是很罕見的。寫景要有鮮明的目的性，不要為寫景而寫景。寫景要抓住景物的特色，細致而生動地展開描寫，并寓

16、情于景，達到情景交融的境界，才能產(chǎn)生較強的藝術(shù)  感染力量。抒情，可以直接抒情，也可以間接抒情，但都必須是自然的、健康的。  托物喻志型。這類文章主要是通過對某一物體的生動描摹來表達某種思想和感情。“物”和“志”必須有某種關(guān)聯(lián)，不能生拉硬扯地捏合在一起。由“物”到“志”，其聯(lián)想應(yīng)是合理的，貼切的。當(dāng)然，狀物要精細、逼真，詠志要深刻、高遠。  這三種類型的文章，以記人敘事型最為重要，它是寫作其他兩種類型文章的基礎(chǔ)，也可以說是寫作各種體裁的文章的基礎(chǔ)。因此，尤其要學(xué)好記人敘事的方法。  二、練習(xí)  

17、選讀幾篇不同體裁的文章，對照記敘文、議論文、說明文特點比較表，體會記敘文的體裁特點，了解它與其他文體的區(qū)別。  第二課時  一、指導(dǎo)  關(guān)于立意。  立意要新。  據(jù)說，有位語文教師曾要求學(xué)生以“游圓盟我”為內(nèi)容，自擬標題作文。多數(shù)學(xué)生的文章都細致描繪圓明園的山光水色，抒發(fā)艱美麗景物的贊嘆之情，唯有一個學(xué)生的文章卻以我愿圓明園更荒涼為題，立意與眾不同。其文大意是說，如果保持遺址原貌，圓明園更荒涼，可以使  游人憑吊古跡，睹物傷情，悲憤地反思已經(jīng)永遠過去的那一段屈辱的歷史。師生

18、讀罷這篇作文，都有耳目一新的感覺。這是很有新意，且有見地的。圓明園曾有過輝煌的過去 。世紀被稱為“萬園之園”。但自八國聯(lián)軍恣肆踐踏、搶劫、焚毀之后，其遺址只記載著帝國主義的侵略和民族  的傷痛。保存這一遺址，實際上保存了歷史的見證。有人還由此遺址聯(lián)想到了西柏林鬧市區(qū)的“紀念教堂”：“它是第二次世界大戰(zhàn)的遺物，漂亮完美的教堂被炸彈掀去了屋頂，至今仍按此面目保留在那里。遺址本來就是遺跡，它并未使繁華的市區(qū)蒙羞，看到它卻使更  多的人憶起戰(zhàn)爭的殘酷，更加珍惜今日的和平?！保ㄍ鯐詨簟皥A明園遺址公園”的聯(lián)想）他希望保留圓明園遺址的肅穆和意義。他的這個看法

19、與學(xué)習(xí)習(xí)作的題旨可謂不謀而合，意思是庶幾相近的，具有相當(dāng)?shù)拇硇浴?#160; 作文是應(yīng)該有新意的?！肮湃俗魑囊黄?，定有一篇之主腦，主腦非他，即作者立言之本意也。”（李漁閑情偶寄）立意又“必言前人所未言，發(fā)前人所未發(fā)”。有人甚至提出“三忌”，即“忌庸、忌陋、忌襲”。這是很有見地的。試想，文章的意思平庸、淺薄，甚至因襲他人，有誰愛看？  能對讀者產(chǎn)生什么作用？因此，一定要寫出自己的新的感受，新的意思，新的見解，并以此統(tǒng)帥全篇。  所謂“立意新”又包括哪些方面的內(nèi)容呢？一是題旨新。有真知的灼見，有全新的主題。一是角度新。主旨并不新，但反映主題的角度

20、是新的，同樣能使人有新鮮感。一是感受新。寫  出了自己具體、深切的感受，能給人以啟迪，也會使人感到有新意。總之，一句話：人們讀后要有新的收獲。當(dāng)然，那些似新實舊，用“新”掩蓋謬誤，故作新奇實乃偏激的“立意”，是不能稱  做新穎的，人們也不可能從中獲得任何新東西的。  立意要深。  人云亦云、沒有新意的文章，人們自然不愛讀；至于那些主題雖然正確，但意思淺近、不耐錄味的文章呢，人們同樣也是不愛讀的。這就是說，立意好意味著既“新”且“深”，要新穎，深刻。  “深”，是同“淺”相對而言的。淺，表層認識，

21、一覽無余，不能給人留下自己印象；深，入木三分，銘心刻骨，令人咀嚼、回味，久久難以忘懷。立意必須高遠，有深度。  深刻的主題又從何而來呢？  高爾基說過：“主題是從作者的經(jīng)驗中產(chǎn)生，由生活暗示給他的一種思想，可是它蓄積在他的印象里還未形成，當(dāng)它要求用形象體現(xiàn)時，它會在作者的心中喚起一種欲望賦予它  一個形式?！笨梢姡黝}不是憑空產(chǎn)生的，它來源于生活。沒有生活，也就沒有正確的思想。當(dāng)然，這不是說有了一定的生活體驗，就會自然而然地形成高深的主題。高爾基在肯定“思想是  在大地上創(chuàng)造出來的，它的基礎(chǔ)勞動生活”的同時，還提出

22、了“它的原則觀摩、比較、研究?！笔兰o俄國的著名文藝批評家車爾尼雪夫斯基特別強調(diào)“思索”的重要性；“思索、思索、  再思索，否則值不得寫，沒有經(jīng)過深思熟慮寫下來的東西，本身就一錢不值?！笨梢?，主題的形成還需要作者下一番思考提煉的功夫。當(dāng)然，這就要求作者具備相當(dāng)高的思想認識水平  和分析、解決問題的能力。一是生活經(jīng)驗，二是思想水平，兩者必須兼有而不可或缺。我們必須憑借著獨具慧眼的見識，從個人生活體驗的深厚土壤里，發(fā)掘出盡可能深刻的主題，使之  具有強烈的時代感和深邃的哲理性。  單純地為記事而記事，為寫景而寫景，為狀物

23、而狀物，無非是說事好、景好、物好、如此而已，是沒有多大意義的。作者必須借事言理、即景抒情、托物喻志，有所寄托，才具備寫作的價值。立意的深度正在所言之“理”、所抒之“情”和  所喻之“志”上鮮明地體現(xiàn)出來。  “立意高”（或說“有深意”），“立意新”（或說“有新意”），這是兩句通常用來稱贊文章主題思想好的評語，其實也是立意的兩條基本標準。（當(dāng)然，前提必須是“立意正確”。）讓我們平時  注意打好深厚的思想基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)，以敏銳的目光、分析的頭腦，從社會生活的體驗中，提煉出既“新”且“高”的思想作為文章的主題吧！ 二、示例

24、0; 純白的勿念我  楊家驥  一天清晨，我遛早兒回來，手拈一朵沾滿露水的野花，舉到妻的面前：“你看！”  她瞥了一眼，微笑著說：“我當(dāng)是什么稀罕物呢，這野花，在坡頭的路邊的草叢里有的是?！?#160; “是有的是，可你知道它的花名嗎？”妻沉思了一會兒，終于搖了搖頭。  其實，這花我從小就熟識，每年都能在野外見到。不過，在這以前，我也跟妻一樣，叫不  出它的名字。老實說，在野花里，除去黃的野菊、淺紫的二月蘭能對上號以外，其他如紅色  的野百合，藍色的勿忘我

25、，至今我也沒見過。但是名字都很熟，尤其是勿忘我，在文章里被描繪得  那樣美麗，富有詩意，簡直一支藍色的夢幻曲。遺憾的是，只有它的名字儲存在我的記憶里  罷了。  直到我讀了宗璞的一篇美文，從中才得知它的芳名。記得她在文中這樣描述：“草叢里有  各色的野花還有一種高莖的白花，每一朵都由許多極小的花朵組成，簡直看不清花瓣。”  當(dāng)時，我的腦海里立刻就浮現(xiàn)出這熟識極了的罷花形象，心想準是它：挺秀的翠莖高擎著純  白的花朵，當(dāng)小風(fēng)吹來時，顫巍巍的，不招蜂，不引蝶，似乎沒人注意它，在草叢里閑閑地開著  我把宗璞的有關(guān)原文一字不漏地背給妻聽：“它的名字恰和勿忘我相反，據(jù)說是叫做  不要記得我，或譯做勿念我罷?！?#160; “勿念我？多好的名字?。”绕鹞鹜襾?，更別的深長的意味?！逼藿舆^那朵純白的勿