激勵遠程開放教育學習者主動參與式學習的策略研究

1、激勵遠程開放教育學習者主動參與式學習的策略研摘 要：主動參與式學習是對接受式學習的發(fā)展，它的應用能有效地幫 助學習者進行自主學習。本文從遠程開放教育學習模式入手，從參與式 學習的影響因索和意義出發(fā)，對如何 激勵遠程開放教育學習者進行主動 參與式學習加以探討和研究，以期對學習者更好的達成遠程教育的學習 目標冇所幫助。關鍵詞：學習者；參與式學習；開放教育遠程開放教育學習模式的特點是師生處于準分離狀態(tài)，學習者處于主導 地位，要求學習者有較強的自主學習能力，即對學習應有一種主動的積 極的參與愿望。主動參與式的學習方式恰好與這種學習模式相契合。本 文將就如何激勵遠程開放教育學習者進行主動參與式學習加以探

2、討。一、什么是參與式學習參與式學習指的是學習者基于自身對于知識的愛好，以及自身成長屮 的困惑，而主動的發(fā)起或者參與相關的求知的過程，這個過程可能是小 范圍的個人研究，也可能是參與一個相 關的大型社會工作，并從中完善 自我，消除困惑的過程。參與式學習的目的在于改變學習者以單純接受 教師傳授知識為主的學習方式，為學習者構建開放的學習環(huán)境，創(chuàng)設情景, 使學習者積極主動參與學習，充分體現學習的樂趣。教學中的認知過程不是孤立地進行，它受到許多諸如行為、情感、知 識基礎和環(huán)境等 客觀存在因素的影響。學習者作為教學活動的認識主體 其主動參與可以在各種主客觀因素的共同作用下促進學生積累知識和技 能，從而更有效

3、地促進其認知過程。另外，學習者在主動 參與中可以獲 得良好的情感體驗。在主動參與教學活動中，學習者可以獲得責任感、自 尊感、勝任感和成功感等多方面的良好情感體驗，而這種體驗又可以提 高學習者參與教學活動 的積極性和主動性。主動參與學習還冇利于學習 者各種能力的發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學習者的各種非智力因素，因為，這 種學習方式需要學習者與同伴進行更為密切的交往，共同參與課堂討論、 合作學習、合作探究等活動，這對于他們的人際交往、合作與交流的意識 和能力以及性格等非智力因素的良好發(fā)展非常有利。因此，在開放教育屮，培養(yǎng)學習者主動參與的學習意識和能力，有著 重耍的意義。二、影響學習者進行參與式學習的因素影

4、響學習者實施主動參與式學習的因素主要冇：課內學習壞境和課外 學習環(huán)境等兩類。在課內學習環(huán)境下，學習者參與的學習活動主要有聽 教師講課并思考、回答問題（師生互動）和參與合作學習、討論、試驗、 探究等（生生互動）；在課外學習環(huán)境下，學習者參與的學習活動主要是 學習者自身的學習活動，即復習、記憶、練習、閱讀、瀏覽網上資源等。在課內學習環(huán)境下，教師的教學因素是影響學習者參與學習主動性的 主要因素。在師 生互動型的教學活動屮，學習者參與學習活動的主動性 主要取決于教師能否恰當地運用各種教學媒體、教學策略和方法進行教 學，并使教學具有良好的藝術性。學習者自身因素對其參與學習活動的 主動性也具有較大影響。在

5、師生互動型教學中，學習者的參與主動性稍顯 被動，在生生互動型教學中，學習者主動性參與則取決于學習者的學習 動機、生生之間的良好關 系等。而在課外學習環(huán)境下，學習者參與學習 的主動性更多地決定于學習者自身因素，其中以學習者自身非智力因素 最為重要。三、激勵遠程開放教育學習者運用主動參與式學習的策略比照上述影響學習者主動參與式學習的因素，激勵遠程開放教育學習 者運用主動參與式學習的策略如下：1、教師在課堂內促進學習者主動參與的策略遠程開放教育雖有師生異地的特點，但也有集中的面授輔導課，只是 課時較少，因此，教師就更應在這較少的課時內充分地發(fā)揮學習者的主 動參與性，使學習者在較短的時間內，得到最大的

6、收益。在課內的學習 環(huán)境下，主動參與式學習不僅僅是學習者自身的參與，還體現了教師的 參與，在教師的引導下使學習者參與到具體的教育活動中。首先，教師要創(chuàng)設民主和諧的教學氛須，為學習者主動參與提供條件。 課堂的物理環(huán)境，還有課堂的心理環(huán)境是學習者主動參與學習的重要條 件。尤其是心理環(huán)境更為重要，教師 需要具有公平的課堂意識（諸如能 否給予每個學習者參與的機會），并發(fā)揮自己指導者、組織者、合作者和 激發(fā)者的作用，擺正自己的位置，將主動權交還于學習者，真正給予學習 者學習的自山，讓其自發(fā)主動地學習。其次，注重學習者的情緒體驗，吸引和誘發(fā)其“主動參與”。是否具 有學習的興趣是主 動參與的內在心理機制，具

7、體而言，教師要在開展實 驗、科學探究以及課本劇等教學活動屮激發(fā)學習者的學習興趣，使其在 “做”中學、在“樂”中學。這就需要教師盡其所能地為學習者創(chuàng)造成 功的機會和條件，體驗成功的快樂。另外，在具體的學習過1 2程中，學習者都有交 往、友誼、歸屬和自我實現等方面心理 需要，這需要實施和開展合作學習，通過他們相互的交流與合作、互學 互助和給予合理的獎賞等滿足其需要，從而誘發(fā)學習者“主動參與”學習。 最后，調整課堂教學結構，為學習者創(chuàng)設主動參與的機制。2、網上教學資源建設促進學習者主動參與的策略首先，應注重教學資源的趣味性，一個人的學習興趣是其主動參與學習的內在心理機制，遠程 教育的學習者，除定期的

8、面授學習外，更多的是自覺地、主動地通過瀏覽 網上教學資 源來學習，因此，這就要求網上的學習資源能夠吸引學習者, 在科學性系統(tǒng)性的基礎上，要 兼具趣味性。為此，網上資源應定期更新, 除固定的學習內容外，還應有一些輔助性學習材 料，知識拓展性資料。其次，應加強網上學習資源的交互性，我們提倡課堂教學耍注重學習 者的情緒體驗，同 理，這一要求也適用于網上教學。每一個學習者在學 習的過程屮都有交往、被認同的心理需 要，如果這種需要能在網上學習 和互動中得以實現，那會大人加強學習者學習的主動性和積 極性。資源 的交互性是指為學習者創(chuàng)設一種能與教師、與同學、與計算機以及所學內 容之間進行信息交流的環(huán)境。有利

9、于學習者在自學的基礎上，開展協(xié)作 式學習、啟發(fā)式學習和參與式學習。要想使教學資源有可交互性，首先 應了解學習者的學習需求，針對學習者在學習屮急需要解決的問題，進 行網上的資源建設，這樣學習者才能感受到這個學習的平臺確實是為 他 們所搭建的，他才有興趣來學習和瀏覽網上的資源，從而才能引起很好的 學習互動，極大 地激發(fā)學習者的學習興趣和學習的主動性。最后網上教學資源需創(chuàng)設一種多樣化的教學形式，除必需的學習資 源外，還可以增加教 師傅客，專業(yè)組群，專題講座、專題討論等等，這 樣，就可以彌補網上學習的情感缺失，滿 足學習者的認同感歸屬感，從 而調動學習者主動參與學習的積極性。3、調動學習者自身的學習因素影響學習者主動參與學習的一個最重要因素就是學習者自身的非智 力因素。強烈的學習動機，明確的學習目標，成功的體驗都會促使學習 者主動地參與到學習中來。在遠程開放教 育的學習者中，他們大多是成 人，而成人學習者的最大特點就是他們有著明確的學習目的，這就為激 勵學習者主動參與學習打下了一個良好的基礎，在此基礎上，教師應順勢 做正確的引導和鼓勵，盡其所能地為學習者創(chuàng)造成功的機會和條件，使學習者體驗成功的快樂，從而 順利地完成學業(yè)，達