物理教學(xué)中如何進(jìn)行拓展探究？

1、物理教學(xué)中如何進(jìn)行拓展探究?在新一輪課程改革實(shí)踐中，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，注重科學(xué)探究，如何理解科學(xué)探究的 內(nèi)涵、怎樣在教學(xué)實(shí)踐中更好地進(jìn)行探究式教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力，就成了我們教師面 臨的一個(gè)新課題。所謂探究式教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)活 動(dòng)，是新一輪課程改革中運(yùn)用最多的，實(shí)踐過(guò)程中也是行z冇效的一種教學(xué)方式。為什么在 新一輪課改中，特別強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)，就是在新的課程教學(xué)中，教學(xué)的重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí) 的傳承和積累向自主獲取知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，山學(xué)牛被動(dòng)接受知識(shí)向自主獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化, 從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索楮神。學(xué)生

2、通過(guò)探究 式學(xué)習(xí)能產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，保持強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，能感受到自己的失敗與錯(cuò)誤, 并且在不斷地糾正錯(cuò)誤與失敗逐步走向正確的過(guò)程中，真正體驗(yàn)成功的快樂(lè)。我們知道科學(xué)探究過(guò)程包括七個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)探究過(guò)程中，教師要科學(xué)的不斷的、指導(dǎo)學(xué) 牛，才能順利地完成這個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)。1、提出問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”如果沒(méi) 有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能提出問(wèn)題，科學(xué)探究就無(wú)從談起，所以說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是科學(xué)探 究的前提。正是因?yàn)橛辛?“問(wèn)題”，才使得科學(xué)探究能?chē)@提出的問(wèn)題而展開(kāi)，才使科學(xué)探 究?jī)恿嗣鞔_的方向，使學(xué)科探究能一步步走下去。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是創(chuàng)造性過(guò)程，學(xué)生

3、要在通常的已習(xí)慣的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)不尋常的因素，就需要敏銳的觀察力，所以尋培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)造力起著至關(guān)重要的作用。最直接也最能體現(xiàn)物理學(xué)科特色的提岀問(wèn)題的方式就是：通過(guò) 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題。2、猜想與假設(shè)。猜想并不是胡猜亂想，它是要與現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，是対問(wèn)題 的解決提出預(yù)見(jiàn)性的思考，対科學(xué)探究起到引導(dǎo)性的作用，為科學(xué)探究指明方向。如在串 聯(lián)電路電流特點(diǎn)一節(jié)的教學(xué)中，教師在教室前方掛了一串串聯(lián)的小彩燈，并在提出了“串 聯(lián)電路中電流的大小有什么特點(diǎn)”這一問(wèn)題后，讓同學(xué)們猜想，同學(xué)們一邊觀察一邊猜想假 設(shè)，提出八、九種假設(shè)：從電源正極開(kāi)始電流逐漸變?。ㄒ?yàn)槊總€(gè)用電器都消耗電）；從電 源正極開(kāi)如電

4、流逐漸變大（因?yàn)殡娏髯罱K回到了負(fù)極，負(fù)極“存” 了許多電）；電流的人小 少用燈泡的發(fā)光有關(guān)（燈光較亮的通過(guò)的電流大，較暗的通過(guò)的電流?。浑娐峰娏魈幪?相等（就像水管中的流水一樣，入口多在出口就多大）等等，還有許多很有創(chuàng)意的假設(shè)，每 個(gè)同學(xué)在陳述自己的假設(shè)時(shí)，都簡(jiǎn)述的自己的猜想理由，這一點(diǎn)是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生在 簡(jiǎn)述理由的過(guò)程，正是學(xué)生對(duì)自己猜想的評(píng)價(jià)，是自我評(píng)價(jià)與交流的過(guò)程，也就是他們并不 是也沒(méi)有“胡猜亂想”。3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)方案。對(duì)眾多的猜想最好的驗(yàn)證方法就是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前就必須制怎 可行的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。教師應(yīng)將方案的設(shè)計(jì)變成更加具體 的要求，如：列出實(shí)

5、驗(yàn)中要用的器材、儀表；畫(huà)出實(shí)驗(yàn)裝置圖或?qū)嶒?yàn)電路圖；寫(xiě)岀簡(jiǎn)單的實(shí) 驗(yàn)操作步驟；佔(zhàn)計(jì)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)測(cè)量的物理雖；規(guī)劃出記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表榕等等，這樣學(xué) 生就好完成一些。4、實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)不是游戲，它是在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)， 帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂(lè)。教師在 整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，始終要關(guān)注全體學(xué)牛，在某些關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的鋪墊、引導(dǎo)，這樣可能 消除學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的艮懼感，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的自信心。在數(shù)據(jù)記錄時(shí)，一淀要 尊重實(shí)事，如實(shí)記錄，同時(shí)，對(duì)不規(guī)范的操作教帥應(yīng)及時(shí)的指出糾止，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的科 學(xué)態(tài)度。5、分析與論證。對(duì)于收

6、集到的大量的數(shù)據(jù)不去分析，就不會(huì)冇結(jié)論，科學(xué)探究也只能 是半途而廢。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)用分析歸納的方法找出規(guī)律，在分析的過(guò)程中，不僅認(rèn)真分析自 己測(cè)到的數(shù)據(jù)，還應(yīng)主動(dòng)的關(guān)注別人的測(cè)量數(shù)據(jù)，認(rèn)真比較，全而分析，才能排除誤差帶來(lái) 的影響,得出最正確的結(jié)論。6、評(píng)估。這一環(huán)節(jié)是我們以往教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)際上，這一環(huán)節(jié)也是很重要 的。女1【：讓學(xué)牛評(píng)估在實(shí)驗(yàn)操作中有什么失誤？測(cè)量結(jié)果如不正確，其原因是什么？學(xué)牛在 對(duì)自己探究活動(dòng)中的火誤進(jìn)行評(píng)估，可進(jìn)一步地優(yōu)化探究方案，可引出一些新的發(fā)現(xiàn)，也冇 利于同學(xué)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，有利于發(fā)展學(xué)生的批判性思維。7、交流與合作。其實(shí)，交流與合作應(yīng)該是貫穿于科學(xué)探究

7、的各個(gè)環(huán)節(jié)的。交流的方式 有兩種：書(shū)面交流和口頭交流，卩面交流就是完成的探究報(bào)告；口頭交流就是用準(zhǔn)確、規(guī)范、 科學(xué)的語(yǔ)言陳述自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生表述口己觀點(diǎn)的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)口己的表 述欲望。交流過(guò)程中，要新生他人，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，認(rèn)真思考別人的觀點(diǎn)，但也要堅(jiān)持原 則，不隨風(fēng)倒，不人云亦云。合作就是我們所說(shuō)的團(tuán)隊(duì)精神，這在科學(xué)探究中學(xué)生間冇分工 乂合作，要群策群議，充分調(diào)動(dòng)各人的積極性，發(fā)揮每一個(gè)的聰明才智。值得注意的是，在 學(xué)生的探究活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生不能只強(qiáng)調(diào)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，而應(yīng)全面的鍛煉自己，在不同的 探究活動(dòng)中扮演不同的角色，這樣才能培養(yǎng)探究能力的全而發(fā)展。探究式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)行之有效的教學(xué)方法之一，探究式教學(xué)關(guān)注的不僅僅 是問(wèn)題的結(jié)果,更重要的是關(guān)注學(xué)主動(dòng)探索問(wèn)題的過(guò)程,關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)索養(yǎng)。窩效的 探究式教學(xué)應(yīng)該表現(xiàn)為學(xué)生主體在教師的引導(dǎo)和幫