物理探究式問題情景創(chuàng)設(shè)的策略

1、物理探究式問題情景創(chuàng)設(shè)的策略【摘要】高中物理課程注重探究式的教學(xué)方法，致力于培養(yǎng)學(xué)生主 動獲取知識的能力，從而使學(xué)生對物理知識形成止確的情感與態(tài)度。自新 課改實行z后，新教材屮也強調(diào)了學(xué)生的問題意識，通過創(chuàng)設(shè)問題情境培 養(yǎng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣。由此，如何在探究式教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境一直 是物理課程的首要任務(wù)，木文便通過介紹探究式教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的意 義，指出了創(chuàng)設(shè)的具體方法與策略?！娟P(guān)鍵詞】高中物理；探究式；問題情境；創(chuàng)設(shè)一、高中物理探究式教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的意義首先可以構(gòu)建課堂的教學(xué)內(nèi)容，探究式教學(xué)的核心便是問題，且整個 教學(xué)過程也緊密圍繞問題展開，創(chuàng)設(shè)問題情境可以有效構(gòu)建課堂的教學(xué)內(nèi) 容。

2、比如在彈力一課中，我們設(shè)置如些問題引出彈力的概念，問題1: 通過觀察彈力實驗，分析彈力存在的條件是什么？問題2：彈力的方向與 物體的形變方向有什么聯(lián)系？通過這些問題引發(fā)學(xué)牛積極思考，進(jìn)而進(jìn)入 彈力知識。其次可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與問題意識，通過創(chuàng)設(shè)情境，可 以增強學(xué)生解決問題的能力，因此教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生 的問題意識，幫助其解決物理難題。再次可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力， 物理探究式課程中，教師應(yīng)該成為知識的促進(jìn)者，學(xué)生才是整個學(xué)習(xí)過程 的主體。為此教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)情境問題，讓學(xué)牛在合作中掌握知識，讓 學(xué)生感受到合作是一種必然的學(xué)習(xí)需要，而探究式學(xué)習(xí)也是獲得物理知識 的有效方法，

3、進(jìn)而培養(yǎng)他們的合作探究意識。最后可以幫助學(xué)生應(yīng)用物理 知識，具體的問題情境可以使學(xué)生清晰的感受到所學(xué)知識可以解決何種問 題，也可以由整體上掌握問題的具體情境。這樣學(xué)生不但可以牢固掌握所 學(xué)的物理知識，也可以做到靈活運用。二、高屮物理探究式教學(xué)屮創(chuàng)設(shè)問題情境的方法2. 1利用物理實驗實驗探究可以幫助學(xué)生在觀察研究中獲得更多的感性信息，并在思考 中理解物理知識的內(nèi)涵。高中學(xué)生對外界世界充滿好奇，對實際的物理現(xiàn) 象更是充滿興趣，為此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生掌握知識具有沖突的情境問題， 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其始終處于學(xué)習(xí)的活躍狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)自感 現(xiàn)象一課時，教師首先讓學(xué)生兩手接觸一節(jié)干電池的正負(fù)極，并提問

4、學(xué) 生此時的感受；而后連接電源，閉合后雙手有何感受；在斷開電源后是否 會有觸電的感覺，如果有那么高壓來自何處？學(xué)生剛接觸實驗時往往存在 緊張心理，而閉合電源之后，由于15伏遠(yuǎn)小于安全電壓，因此學(xué)生并無 感覺，此時便很容易產(chǎn)生放松心理，而斷開電源時，學(xué)生又會產(chǎn)生瞬間點 擊的感覺，一系列由緊張到放松再到緊張的感覺會使學(xué)牛很快進(jìn)入教師設(shè) 置的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生探究自感現(xiàn)象原理的 欲望。2. 2對比新舊知識很多物理知識都存在一定的相似點，學(xué)生也是在掌握舊知識的基礎(chǔ)上 開始學(xué)習(xí)新知識，為此，物理教師應(yīng)該在新舊知識的連接點中激發(fā)學(xué)牛的 創(chuàng)新思維，掌握問題的實質(zhì)。比如在進(jìn)行圓周運動教

5、學(xué)時，教師往往 會直接講解角速度與線速度，以致學(xué)生無法理解這兩種速度的具體形式， 明知道彼此之間的關(guān)系卻無法一正確表達(dá)。此時教師可以將圓周運動與直線 運動進(jìn)行類比，創(chuàng)設(shè)探究式的問題情境。比如可以向?qū)W生提問以下問題： 直線運動中描述運動快慢的速度是如何定義的？在圓周運動中，位移與時 間的比值可以描述運動的快慢嗎？這些問題都可以使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突， 學(xué)牛會發(fā)現(xiàn)以往所學(xué)的速度公式無法描述圓周運動，進(jìn)而會激發(fā)學(xué)習(xí)圓周 運動的興趣。2. 3運用生活現(xiàn)象新課改明確指出物理知識應(yīng)該充分聯(lián)系實際生活，這樣才可以培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)設(shè)實際問題情境的能力，使學(xué)生深刻認(rèn)識到物理知識在實際生活屮的 利用價值，從而可以主動積極

6、的學(xué)習(xí)接受物理課程。教師在講授力的分 解一課時，可以由生活現(xiàn)象出發(fā)，設(shè)置如下問題：生活中的晾衣繩總是 彎曲，這是什么原因造成的？有沒有可以使晾衣繩變直的方法呢？創(chuàng)設(shè)問 題之后，學(xué)生會結(jié)合實際進(jìn)行聯(lián)想，此時教師也可以設(shè)置新的實驗幫助學(xué) 生尋找拉直晾衣繩的方法，但多次實驗后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)根本不可能將其拉 直，并向?qū)W生提問無法拉直的原因是什么。根據(jù)實際?；罱?jīng)驗，學(xué)牛會理 性的分析問題，并首先考慮到重力因素，而后在教師進(jìn)一步的講解中，學(xué) 生還會發(fā)現(xiàn)更多的新知識、新內(nèi)容。物理教學(xué)的意義便是服務(wù)于實際生活, 只有將生活情境與物理實驗充分結(jié)合，才可以產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué) 生的思維分析能力。三、結(jié)束語 在高中物理課程中，創(chuàng)設(shè)探究式問題情境的方法有很多種，且隨著新 課程理念的不斷實行，今后還將出現(xiàn)更多的創(chuàng)設(shè)方法，但每種方法并不是 相互獨立的，而是形成了彼此聯(lián)系緊密的有機整體。為此，在高中物理教 學(xué)過程中，教師應(yīng)該掌握情境創(chuàng)設(shè)的基本原則，并綜合運用創(chuàng)設(shè)的策略與 方法，這樣才可以真止提升高中物理課堂的教學(xué)水平?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 蔡金建高中物理探究式教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的研究j新課程 研究(上旬刊)，2011 (08)2 佟棱利用生活中的課程資源開展高中物理探究式教學(xué)的實踐研 究d內(nèi)蒙