中學語文有效提問的策略研究

1、中學語文有效提問的策略研究關于教師的主導作用和學生的自主學習是篇“大文章”，也可以說是 當前國內外教育界矚日的熱門課題。素質教育耍求教師把學生從傳統(tǒng)的被 動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來，在教學活動中，做到“教學 做”合一，教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生養(yǎng)成自覺地尋求知 識，獲取知識的能力。為此，我選擇發(fā)揮學生的主體性作為課題，本文只 是在平時語文教學時的幾點體會。一、更新理念，轉變角色如何在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，作為一名語文教師首先要有 責任感和神圣感，打破“師道尊嚴”的圣框。學生是否發(fā)揮學習主體作用 與教師的態(tài)度密切相關。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、

2、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖 苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。學生的學習大部分是在課堂上度過的，“課堂教學是主渠道”。我們 要樹立以人為木的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學生的 關系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的 態(tài)度面向全體學生，用真情實感激發(fā)學生學習的熱情。讓課堂成為學生表 演的大舞臺，教師只起點撥引導的作用。小學生好奇心強，求知欲旺，他 們敢不敢問，愿不愿問，善不善問，取決于我們教師教學的成敗。新時代提出的素質教育的核心是學生在積極學習的過程中，開動腦 筋,學會學習。只有讓學生真正成為學習的主人，

3、才能逐漸形成“自主、 合作、探究”的學習方法，各方面素質得到全面發(fā)展，成為時代需要的合 格人才。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心“興趣是學習z母”，沒有興趣是學不好語文的。因為有興趣，學生 就會產生積極的情緒；為滿足好奇心，學生就要看要聽要想要問，思維也 被激活。教師精心設計教學，就是要激發(fā)學生學習的興趣，并在成功的體 驗屮使學牛的興趣受到保護和激勵。教師要善于通過各種手段，找準教學 的切入口，誘發(fā)學生的求知欲。1 創(chuàng)設情境，激勵興趣。作為一名語文教師，在新教育理念的指導下，應創(chuàng)設多種多樣的教學 情境，運用情境引入、啟發(fā)式談話引入等，激勵學生主動參與，用外部刺 激引起學生學習的直接興趣。如在教廬山云霧這

4、篇課文時，我運用錄 像和電腦課件，創(chuàng)設出廬山云霧瞬息萬變、多情多彩、奧秘無窮的情境， 并配上優(yōu)美的音斥，展示給學生欣賞。一上課就把學生引入美的境界， 使學生對廬山云霧，這半是仙境，半是人間的美景，產生了無限的好奇， 濃厚的興趣。在學習課文的過程中，我又用妙樂喚起學生美的體驗，設 計各種巧練，品味美的意蘊。學生們積極開動腦筋，在甜味文章遣詞造句 之精，廬山云霧之美時，說出了自己的見解，主動與老師交流，與同學爭 論，整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚頓挫，有聲有色，語言積累水道 渠成，達到了優(yōu)化的效果。實踐證明，多種情境的創(chuàng)設，可以調動學生的 情感，激活學生的思維，促使學生萌發(fā)強烈的探究欲望，在自信

5、心與自主 意識的驅動下，掌握學習的主動權，在廣闊的時空中，展示個性、尋求發(fā) 展、獲得成功。2 分層要求，激勵信心。學生是存在差異性的，他們對知識的掌握程度各不相同。因而設計問 題，布置作業(yè)時都要照顧到學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發(fā) 他們的探究意識和進取精神。特別對于后進生在學習上的障礙，教師要千 方百計地積極引導，幫助他們度過難關。課堂上常常有這樣的情形發(fā)生， 后進生的發(fā)言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學的哄笑，使他們的自 尊心受到沉重的打擊，此刻激勵心理就顯得尤為重要。教師決不能采取責 難排斥的態(tài)度，要看到學生的差異，尊重學生的人格，因材施教，因材施 “勵”。善用顯微鏡和望遠鏡，

6、用顯微鏡看學生的閃光點，用望遠鏡看學 生的潛力，即用發(fā)展的眼光多角度地看待后進生。啟發(fā)引導他們克服適當 的怵i難開始，不斷地邊向成功。當學生通過自己的努力解決了學習屮的障 礙時，教師要及時給予鼓勵。三、激勵質疑，啟迪思維質疑問難是學生自主學習的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語文課堂結構，激活學生 的主體意識，必須鼓勵學生質疑問難。教師要創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛， 允許學生隨時“插嘴”、提問，爭辯，甚至提出與教師不同的看法。以前, 對待學生的這類插話，我認為是“耍小聰明”“出風頭”，其至是“目無師 長”，“破壞課堂紀律，擾亂正常的教學秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責、 諷刺，這樣做，有傷學生的自尊心和自信心，不但扼殺了學生學習的積極 性和思維的創(chuàng)造性，而且在學生心冃的威信也大打折扌ii。學生有疑而問, 質疑問難，是用心思考、自主學習，主動探究的可貴表現(xiàn)，理應得到老師 的熱情鼓勵和贊揚?，F(xiàn)在對學生的隨時“插嘴”，提出的各種疑難問題， 我總是抱歡迎、鼓勵的態(tài)度給了肯泄，并做出正確的解釋。其實，知識浩如煙海，教師不可能萬事精通，被學生“問倒”之后， 教師要表現(xiàn)出“不知為不知”的坦誠，勇于承認自己的不足，千萬不能怕 尊嚴而訓斥學生。同時，教師還要虛心好學，積極探尋學生所