讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)

1、讓學(xué)生在自主、合作.探究中學(xué)習(xí)云浮市第六小學(xué)李偉娟課堂教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo) “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在具體的學(xué) 習(xí)語文的實踐中掌握學(xué)習(xí)的方法。一年級是學(xué)習(xí)的起步 階段，在低年級孩子中逐步形成“自主、合作、探究” 學(xué)習(xí)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著深 遠(yuǎn)意義。怎樣在小學(xué)一年級的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主 的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)呢？一、轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人。在當(dāng)今素質(zhì)教育的教學(xué)理念下，我們作為教師的要 認(rèn)識到，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師不再是教學(xué)的 主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教 師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)過程中的組

2、織 者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。我們要把課堂還給學(xué)生, 使學(xué)生成為課堂的主人。二、創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中 學(xué)習(xí)。孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之 者?！蔽覀冏哌M(jìn)課堂的首要任務(wù)就是要調(diào)動學(xué)生的情緒, 讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。我認(rèn)為，一堂好課首先要調(diào) 動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)教學(xué)觸及和撥動到學(xué)生的情 感的琴弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)和喚起學(xué)生的學(xué) 習(xí)的興趣，讓學(xué)生興奮起來，這樣他們才會認(rèn)真的投入 到學(xué)習(xí)中去，如饑似渴地學(xué)習(xí)豐富廣博的知識，。1、精心設(shè)計導(dǎo)語?！皩?dǎo)語”是一堂課中教師與學(xué)生之間的第一座橋 梁，好的導(dǎo)語往往能收到意想不到的教學(xué)效果，為順利 實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造了

3、有利條件。例如教比尾巴時， 我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：（先接電話）同學(xué)們，剛才森林王 國里的獅子大王給老師打來電話，說今天森林王國里要 舉行一場特殊的比賽，想請同學(xué)們參加，還想請你們當(dāng) 小裁判呢，你們想去嗎？這樣設(shè)計，同學(xué)們都想知道那 到底是一場什么的比賽？這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的 興趣。2、創(chuàng)設(shè)情境。一年級的課文都充滿了生活情趣，要讓學(xué)生體驗這 種情趣，我們就得努力創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察 力想象力，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)他們 學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)菜園里時，我特地把學(xué)生帶到 菜園里，讓學(xué)生欣賞菜園風(fēng)光，說出菜園里有些什么蔬 菜，它們各是什么顏色的，它們的生長特點怎樣。學(xué)生 們一個個

4、都開開心心仔細(xì)的看，邊看邊想，很快就說出 了各種蔬菜的顏色和它們的生長特點。這樣不僅調(diào)動了 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。在欣賞 菜園風(fēng)光時，學(xué)生興趣更濃，學(xué)生既品嘗了新鮮的蔬菜, 也說出了各種蔬菜的搭配烹飪。這樣，學(xué)生就會入情入 境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，在邊玩邊學(xué)中與課文產(chǎn) 生共鳴，更好的理解和感悟了語言文字。同時學(xué)生的口 語表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練了。三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中互 相啟發(fā)，互動地學(xué)。我們要改變單一、被動的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂教學(xué) 模式，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓 學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行 動者，讓課堂煥發(fā)生命力

5、。使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念由“要我 學(xué)”到“我要學(xué)”，變被動為主動。1、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容每節(jié)課我都會把大部份的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在 充足的時間內(nèi)去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一篇文章，從一開始，我便 放手讓學(xué)生根據(jù)自己的實際能力和興趣去選擇學(xué)習(xí)內(nèi) 容。如在教學(xué)課文四季中，我放心讓學(xué)生自己去學(xué), 把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)和主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己選擇學(xué) 習(xí)自己所喜歡的季節(jié)，并根據(jù)他們對季節(jié)的喜歡進(jìn)而引 導(dǎo)學(xué)生說出該季節(jié)的特征。這樣的張三一點，李四一點, 集思廣益，雖不完美，卻也是學(xué)生內(nèi)心的裁斷。一堂課 下來，學(xué)生的讀、思的訓(xùn)練就落到實處，能力提高了， 主體地位了突出了，收獲哪會少于教師的滿堂灌所得？2、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)

6、方法好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好習(xí)的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)，是其認(rèn) 知結(jié)構(gòu)的不斷同化、改造、完善的過程。由于每個學(xué)生 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點不同，因而他們的學(xué)習(xí)方法各有各的特 點。我去鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的、擅長的方式展示自 己的學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)口語交際找春天這課時， 課始，我不設(shè)問題，而是放首歌曲春天在哪里讓學(xué) 生從歌曲中尋找春天，然后讓學(xué)生自己去找春天。結(jié)果 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都非常高，學(xué)習(xí)求知欲也較強(qiáng)烈。在 學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生用歌聲唱出春天在哪里，有的學(xué) 生用繪畫表現(xiàn)春天，有的學(xué)生用對話來說出春天的變化, 還有的學(xué)生出外從感受天氣、目睹事物的變化（樹木發(fā) 芽、青蛙冬眠醒、燕子往回飛、梅花盛開等情況）搜索 資料尋

7、找春天的蹤跡和變化。讓學(xué)生喜歡哪一種方法就用哪一種。有了這樣的放 松，學(xué)生的興趣濃了，他們的學(xué)習(xí)就變得生動活潑起來to由于每個學(xué)生都用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)，發(fā)揮了 個人的長處，因而可以收到較好的學(xué)習(xí)效果。3、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴好的方法是學(xué)好習(xí)的前提，而好的學(xué)習(xí)伙伴更是可 以幫助學(xué)生彼此間對知識的理解。俗語說：“三個臭皮匠, 勝過一個諸葛亮”。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的獨立的主個體，但也 可以在選擇學(xué)習(xí)的伙伴中，鞏固和加深學(xué)生對知識的理 解。在課堂教學(xué)中，我把課堂還給學(xué)生，打破傳統(tǒng)教學(xué) 的黑板、講臺、課桌固定不變的學(xué)習(xí)方陣，根據(jù)教學(xué)內(nèi) 容的需要，把課桌擺成圓形、梅花形、止方形、棱形等 靈活多樣的小組學(xué)

8、習(xí)方陣，還讓學(xué)生自主選擇自己喜歡 的伙伴一同坐組成小組。突出以學(xué)生為中心，淡化教師 的中心位置，讓學(xué)生輕松自如地交流、探討問題，互動 合作。讓學(xué)生在樂中學(xué)，樂中獲，不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。4、留給孩了質(zhì)疑的時間，激發(fā)孩了合作探究學(xué)習(xí) 的興趣。學(xué)生多方面的疑，也許是來自我們教師教學(xué)時的 “遺漏”，也許是學(xué)生自讀自悟中的“疑惑”，也許是 教材中的“空白”或“欠缺”，不管什么樣情形，都是 學(xué)生自覺思維火花的閃現(xiàn)。我們應(yīng)給足學(xué)生質(zhì)疑的吋間, 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑，促進(jìn)學(xué)生主動參與合作探究的學(xué)習(xí) 中來，以激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知的興趣。我們還應(yīng)及 時抓住學(xué)生的閃光點，給予鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題， 找出疑難，并根據(jù)學(xué)

9、生的質(zhì)疑，和學(xué)生一起去析疑、解 疑。如在借生日一文中，先讓學(xué)生讀課題，然后問, 你讀了課題可以提出哪些問題？學(xué)生就提了很多問題。 然后我讓學(xué)生帶著問題讀課文，看看能不能找到答案， 淺顯的問題讓學(xué)生自己解答；重點的問題組織學(xué)生合作 探究解決；難點的問題引導(dǎo)幫助解答；有爭議的問題， 引導(dǎo)學(xué)生讀書，與他人交流、討論，最后教師講解評價。 如教學(xué)口語交際該怎么辦時，我讓學(xué)生看圖后針對 課題進(jìn)行質(zhì)疑：“王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明 如果不收，王爺爺就不讓小明送奶了，小明該怎么辦？ ” 我抓住學(xué)生提出的問題給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，指導(dǎo) 學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生自己去看圖思考，與學(xué)習(xí) 小伙伴交流、討論，最后解決問題。這一課就在質(zhì)疑課 題、分組合作學(xué)習(xí)、看圖討論中學(xué)完。不僅提高了學(xué)生 圖文的感悟能力，還激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問題的 積極性，使學(xué)生由一個被動者變?yōu)橐粋€主動探索者，把 學(xué)習(xí)潛力充分開發(fā)出來。四、關(guān)懷、賞識、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗 成功中學(xué)習(xí)。我們的課堂應(yīng)該是充滿關(guān)懷的課堂。我們在教學(xué)中 應(yīng)努力營造一種民主、和諧、寬松、安全的教學(xué)氛圍， 凸現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵學(xué)生自覺主動地參與語文學(xué)習(xí)的實 踐活動，真正