論文-淺析自然角中教育功能開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

1、淺析自然角中教育功能的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用摘 要：綱要要求：應(yīng)綜合利用豐富的資源，為幼兒發(fā)展創(chuàng)造 良好條件，以共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。自然角作為幼兒園班級(jí)必設(shè) 的一個(gè)區(qū)角，理所當(dāng)然地成為不可或缺的教育資源。如何有效地利用 好這份資源呢？我將從以下幾方面進(jìn)行論述和分析。關(guān)鍵詞：自然角 教育資源 窗口結(jié)合自然角是幼兒園布置的種植植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物的場(chǎng)所。小朋友可 以在自然角中參與種植、參與管理、同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的很好的一個(gè)平臺(tái)。 我們?cè)诙嗄甑淖匀唤堑膭?chuàng)設(shè)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)合理地自然角，充分地調(diào)動(dòng) 幼兒參與到白然角的觀察、布置和管理中，是能夠起到自然角的教育 價(jià)值的。首先，在自然角布置時(shí)，我們可以引導(dǎo)孩子一起參與布置，請(qǐng)

2、他 們一起來(lái)收集材料，找到動(dòng)植物。和他們一起討論，如何布局自然角, 放置哪些內(nèi)容。這些活動(dòng)能讓孩子對(duì)自然角有一個(gè)整體的概念，能夠 讓他們了解一些動(dòng)植物的知識(shí)。同時(shí)在收集的過(guò)程中，也可以考驗(yàn)孩 子的責(zé)任心（有些孩了對(duì)班級(jí)的任務(wù)無(wú)所謂，有些孩了就能夠很負(fù)責(zé) 地去做好這些事情）。其次，在管理的過(guò)程中，幼兒可以得到多種能力的提高，促進(jìn)情 緒情感的發(fā)展。比如，孩子們?cè)谟^察的過(guò)程中就可以習(xí)得非常多的關(guān) 于動(dòng)植物的知識(shí)，幫助他們建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)；在管理的過(guò)程中，孩子們的能 力得到提高，他們得用正確的方法進(jìn)行澆水、護(hù)理，不然的話(huà)，動(dòng)植 物會(huì)死掉；他們?cè)谡展艿倪^(guò)程中他們的能力在提高；要養(yǎng)好動(dòng)植物， 小朋友必須要有必要的

3、責(zé)任心，動(dòng)物飼養(yǎng)不必說(shuō)，就是看似不動(dòng)聲色 的植物，其實(shí)也需要勤于管理，如果懶于梳理的話(huà)，它們同樣會(huì)被“養(yǎng) 死”。所以，這樣的一種活動(dòng)可以很好地培養(yǎng)孩子的責(zé)任心；孩子們 在觀察管理的過(guò)程中，會(huì)把自己習(xí)得的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)與同伴分享，在這 樣的分享過(guò)程中，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉；另外，在觀察記 錄時(shí)，孩子們掌握了科學(xué)的方法，養(yǎng)成了科學(xué)的習(xí)慣，這些都是對(duì)幼 兒有著很好的教育作用的所在。另外，在對(duì)自然角的欣賞的過(guò)程中， 對(duì)自然角的美觀的布置過(guò)程中，孩子們的美工能力，動(dòng)手能力都得到 提高，同時(shí)也給孩子許多美的感受。一、自然角是幼兒親近大自然、走進(jìn)科學(xué)的窗口1親近大自然的窗口自然角是在幼兒園的活動(dòng)室內(nèi)向陽(yáng)

4、的角落， 安放一張桌子或設(shè)置一個(gè)分層木架，將一些適于在室內(nèi)生長(zhǎng)和照料的 動(dòng)植物，或收集來(lái)的非生物，有秩序地布置在上面。這里可放置的內(nèi) 容很多，如動(dòng)物可以有:漂亮的金魚(yú)、生命力強(qiáng)的烏龜、捉來(lái)的蝌蚪 鳴叫的小鳥(niǎo)，甚至泥鍬、螺！、昆蟲(chóng)盒里的螞蟻等。植物可以有:各 種各樣的種子、水果、樹(shù)葉，用廢棄盒子種植的蘿卜、青菜、蔥、蒜 等農(nóng)作物。此外，各種卵石、貝殼等有趣物品，都可置于自然角。它 儼然是一個(gè)微型的自然界，雖然只有方寸之地，卻不乏自然界中的生 機(jī)和活力。根據(jù)季節(jié)、地域的不同，為幼兒提供符合其年齡層次的豐 富的生物，可讓幼兒足不出戶(hù)便感受到自然界生動(dòng)、鮮活的美。2走進(jìn)科學(xué)的窗口陳鶴琴先生指出：“幼稚

5、園需布置一個(gè)科學(xué)環(huán) 境，盡可能地領(lǐng)導(dǎo)兒童栽培植物（花卉、菜蔬），布置園庭從事澆水、 除草、收獲種子等工作，并飼養(yǎng)動(dòng)物等?？”自然角正是這樣一個(gè)科學(xué) 環(huán)境，是幼兒學(xué)科學(xué)的一種重要而特殊的場(chǎng)所，能夠方便其在日常生 活中進(jìn)行隨機(jī)的和長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)。幼兒在自然角，既不像集體教學(xué), 要在統(tǒng)一計(jì)劃和指導(dǎo)下活動(dòng)，也不像科發(fā)室，要分班、分組地輪流進(jìn) 入活動(dòng)。他們隨時(shí)有機(jī)會(huì)去觀察、觸摸和探索各物品，還可以對(duì)某個(gè) 對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察。師幼可在這里共同觀察、測(cè)量和進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)： 觀察各種農(nóng)作物的種子，比較并進(jìn)行種子發(fā)芽的小實(shí)驗(yàn);對(duì)小蝌蚪變 青蛙以及蠶的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行長(zhǎng)期的系統(tǒng)、細(xì)致觀察;定期對(duì)種植的大 蒜生長(zhǎng)情況進(jìn)行測(cè)

6、量并記錄?許多偶發(fā)的科學(xué)活動(dòng)會(huì)在自然角發(fā)生。 一次，幾位小朋友發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的蒜苗“長(zhǎng)歪了”，筆者聽(tīng)后請(qǐng)他們繼續(xù) 觀察蒜苗以及其它植物的生長(zhǎng)方向。有的幼兒便發(fā)現(xiàn)許多植物都是歪 著長(zhǎng)的，并且向著有陽(yáng)光的方向生長(zhǎng)，這時(shí)就可以告訴他們這是植物 生長(zhǎng)的向光性。接下來(lái)就“怎樣讓長(zhǎng)歪的蒜苗變直”，在集體中展開(kāi) 討論。有的幼兒提出將盆轉(zhuǎn)動(dòng)一下，讓蒜苗另一半對(duì)著陽(yáng)光。最終得 岀結(jié)論:為了讓自然角的植物不變歪，需經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)它們的盆。二、在自然角中促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展自然角在科學(xué)教育中的 作用，大家都有較直觀、真切的感受，而很少有人會(huì)關(guān)注幼兒的社會(huì) 性在這里得到的發(fā)展。筆者在這方面進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)自然角能在一定 程度上促進(jìn)

7、幼兒社會(huì)性發(fā)展1培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣愛(ài)勞動(dòng)是教育對(duì)每個(gè)孩子提出的要 求，現(xiàn)在的孩子能夠有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)勞動(dòng)的，已越來(lái)越少。自然角給我 們提供了這樣的平臺(tái)。通過(guò)照料自然角：給植物澆水、給小動(dòng)物換水、 清理死角等，加之填寫(xiě)勞動(dòng)記錄表，讓參與其中的孩子能直觀感受到 自己的勞動(dòng)過(guò)程和成果，體驗(yàn)勞動(dòng)的光榮與樂(lè)趣。有家長(zhǎng)反映:通過(guò) 這樣的活動(dòng)，孩子在家更愿意幫助父母做家務(wù)了，也更懂得珍惜別人 的勞動(dòng)成果！2有利于幼兒良好個(gè)性的形成“在大自然中，許多事物會(huì)撥動(dòng)幼 兒的心弦，并頻頻觸動(dòng)他們的心靈深處?！庇變赫窃谂c自然角的朝 夕相處中形成良好性格。壯壯頑皮好動(dòng)，平時(shí)做事大大咧咧、毛手毛腳。但在給小金魚(yú)換水時(shí) 卻

8、表現(xiàn)出無(wú)比溫和、細(xì)膩的一面:輕輕端起魚(yú)缸，輕輕倒水、放水為 此我經(jīng)常請(qǐng)他來(lái)幫忙照料自然角，時(shí)間久了，他粗心的毛病真的改了 不少。自然角中的小動(dòng)物還可充當(dāng)一種角色:傾聽(tīng)者。孩子更愿將心 中的苦惱或心愿向它們傾訴，以尋找心靈的寄托。經(jīng)約定，男孩子們 很少有打架的現(xiàn)象了，他們想發(fā)火時(shí)會(huì)去找自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，“小 烏龜我告訴你，嘟嘟太讓我生氣了，好不容易搭的空間站被他搞壞 了！”見(jiàn)老師在看他，孩子調(diào)皮地笑了，想必心中的怒火也消了不少 吧？3培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感及合作、分享意識(shí)綱要在社會(huì)領(lǐng)域中有 這樣的目標(biāo)：“有初步的責(zé)任感”、“學(xué)習(xí)互助、合作和分享”。在自然 角，幼兒在小組輪流照料中逐步樹(shù)立主人翁的意識(shí)和

9、責(zé)任感。小組中 分工明確:有的負(fù)責(zé)給植物澆水，有的負(fù)責(zé)給小動(dòng)物換水，也有的負(fù) 責(zé)清理其中的雜物?小組間共同解決照料中遇到的難題，并分享照料 經(jīng)驗(yàn)，也常有孩子將喜歡的動(dòng)植物帶到幼兒園來(lái)和大家分享?這些都 體現(xiàn)了互助、合作和分享。三、將自然角與其它教育資源結(jié)合幼兒園的教育是統(tǒng)一的、整體 的教育，自然角作為一份教育資源，也可與其它資源結(jié)合起來(lái)。1與游戲結(jié)合筆者所在班級(jí)女孩偏多，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)自然角中各種 各樣的花卉很感興趣，便在角色游戲中增設(shè)一名為“小丫花店”的游 戲。場(chǎng)地就設(shè)置在自然角旁，將自然角也納入到花店范圍:一邊是幼 兒從家中帶來(lái)的各種花卉，另一邊是模仿這些花卉自己創(chuàng)作的“作 品s這些花卉既美化

10、了花店環(huán)境，又為幼兒的制作提供感性經(jīng)驗(yàn)。 此外，白然角還可與語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)等區(qū)域游戲融合起來(lái)。2與主題教育活動(dòng)結(jié)合每月一次的主題教育活動(dòng)中，自然角也可 以利用起來(lái)。如主題活動(dòng)秋天的童話(huà)中，請(qǐng)幼兒帶來(lái)各種秋天的 水果，做成水果娃娃，置于自然角供觀賞，還一起收集各種堅(jiān)果如： 核桃、開(kāi)心果等，同樣置于自然角，用于和水果進(jìn)行比較。再如海 底總動(dòng)員主題中，將自然角擺滿(mǎn)各種便于養(yǎng)酋的海魚(yú)、海藻等，還 有各式各樣的海螺、貝殼。公務(wù)員之家四、自然角中的家園互動(dòng)自然角也是家園互動(dòng)的有利平臺(tái)，幼兒 園的一切活動(dòng)都離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，包括自然角如何利用好家長(zhǎng)資源呢？在此以前筆者對(duì)于自然角中的家園互 動(dòng)僅限于請(qǐng)家長(zhǎng)帶來(lái)

11、各種動(dòng)植物。直到一天早上，雅雅的爺爺看到小 值h生給水仙澆水時(shí)，說(shuō)不能澆這么多水。因?yàn)樗呀?jīng)到了生長(zhǎng)后期，需要充分干燥，否則影響芽分化?方 意識(shí)到:原來(lái)養(yǎng)花大有學(xué)問(wèn)！僅靠老師的力量是不行的，何不請(qǐng)家長(zhǎng) 參與其中呢？于是便請(qǐng)雅雅的爺爺來(lái)?yè)?dān)任自然角花卉區(qū)的管理“顧 問(wèn)”，他很樂(lè)意將多年的養(yǎng)花經(jīng)驗(yàn)與我們共享。隨后又有了動(dòng)物區(qū)的 管理“顧問(wèn)”等。一次親子活動(dòng)，我們專(zhuān)門(mén)以自然角為平臺(tái)，開(kāi)展“剝 蒜、種蒜”活動(dòng)。家長(zhǎng)和孩了一起將蒜頭剝開(kāi)、種下、澆水，并寫(xiě)上 名字、貼好標(biāo)簽。此后，家長(zhǎng)對(duì)自然角的關(guān)注程度加深了：他們經(jīng)常 利用接送之時(shí)和孩子一起觀察大蒜的成長(zhǎng)。這些互動(dòng)使家長(zhǎng)們感到自 然角在教育中的重要性，越來(lái)越多的人在積極加入。這種直接參與的 方式，拉近了家園間的距離，促進(jìn)了家園共育?？傊?/p>