低年級(jí)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方式探究

1、低年級(jí)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方式探究摘要 課堂的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。為整堂課的和諧 發(fā)展定下基調(diào)，有如''春色初展，鮮花含露，叫人鐘情”關(guān)鍵詞善用語(yǔ)言借用教具巧用活動(dòng)一堂精彩別致的課堂教學(xué)，如果有引人入勝的課堂導(dǎo)入，既 能吸引學(xué)生的註意力又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整堂課的和諧發(fā) 展定下基調(diào)，低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，註意力容易轉(zhuǎn)移，導(dǎo)入新課, 更要下一番功夫，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望1善用語(yǔ)言，激發(fā)興趣語(yǔ)言是教師教學(xué)使用最廣泛、最基本的信息載體，數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)過(guò)程就是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù) 學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情

2、況的反饋，師生間的情感交流等, 都必須依靠語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言引發(fā)著學(xué)生的思維和情感，我們可 以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)以下情境:1.1故事情境小學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)有趣的故事，在導(dǎo)人新課中，適當(dāng)引入一些與 教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、謎語(yǔ)、趣聞等，可以幫助學(xué)生拓展 思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變 好奇心為學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)第四冊(cè)解決問(wèn)題（人教版）時(shí)，教材出現(xiàn)同學(xué)們觀看術(shù)偶戲的情境圖，為瞭讓學(xué)生對(duì)木偶有更深刻的認(rèn)識(shí)，增加解 決問(wèn)題的趣味性，可用這樣的故事導(dǎo)人：從前有個(gè)老術(shù)匠，他的 手藝非常好，可他沒(méi)有孩子，於是他就用木頭做瞭一個(gè)像你們這 麼大的小孩。這個(gè)木偶做得非常逼真，一下地就會(huì)走、會(huì)說(shuō)，但 他沒(méi)

3、有頭腦，也沒(méi)有心，不是一個(gè)真正的孩子。木偶非常難過(guò), 有一天，他遇到一個(gè)神仙，神仙告訴他：隻要你能找到身邊的問(wèn) 題並解決它，你就會(huì)擁有頭腦：如果你學(xué)會(huì)幫助別人，你就會(huì)擁 有一顆真正的心。木偶聽(tīng)瞭，馬上出發(fā)瞭，他要到哪裡去呢？想 知道嗎？那我們就和他一起去解決問(wèn)題吧!1.2疑問(wèn)情境在導(dǎo)入新課時(shí)，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題意境”，提出疑問(wèn)，以引 起學(xué)生的有意註意和積極思維。如在教學(xué)平均分時(shí)，教師給 每組準(zhǔn)備瞭一些筆，請(qǐng)組長(zhǎng)把筆分給小組裡的每一位同學(xué)。第一 組：2、2、2、2、2、2 ;第二組：3、3、3、3、3、2 ;第三組： 4、4、4、4、4、4 ;第四組：5、5、5、5、5、4 ;第五組：6、 6、

4、6、6、4、5 ;第六組：3、3、3、3、2、4 ;第七組：5、5、 5、5、5、5 ,學(xué)生分完後，請(qǐng)學(xué)生觀察各小組分的結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)瞭什麼?你能給第一組、第三組、第七組的分法取個(gè)合適 的名字嗎？1.3懸念情境懸念可以造成一種急切期待的心裡狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力， 能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精、新、奇”的特點(diǎn)，在技巧上則 應(yīng)引而不發(fā)、令人深思。如在教學(xué)一年級(jí)找規(guī)律時(shí)，創(chuàng)設(shè)小精靈 智智和慧慧邀請(qǐng)同學(xué)們參加聯(lián)歡晚會(huì)的情境，課件演示智智和慧 慧各自佈置的會(huì)場(chǎng)，請(qǐng)他學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)佈置得好？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出慧慧 佈置得好時(shí)，就有一種懸念：慧慧佈置得好，好

5、在哪裡呢？這一 情況引發(fā)瞭學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望2借用教具，引發(fā)探究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)總是在一定的情感中進(jìn)行的。新授課前，教 師應(yīng)構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生在一節(jié)課開(kāi)始，就被一種愉悅 和諧的氣氛所陶冶。而有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事務(wù)、畫(huà)等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)瞭學(xué)生的 觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力2.1教學(xué)掛圖這是我們最常用的導(dǎo)人方式，我們常?？繏靾D展開(kāi)教學(xué)，這 樣做容易使學(xué)生厭煩，因?yàn)閽靾D與教材常常是一樣的。這時(shí)我們 可以調(diào)整掛圖出現(xiàn)的順序，還可以讓靜止的掛圖活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué) 生有一種耳目一新的感覺(jué)。有時(shí)還可以根據(jù)教學(xué)需要，自己制作 美工掛圖。如教學(xué)一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，在沒(méi)有多媒體

6、的情況 下，我們可以利用卡紙制作色彩鮮艷、形狀不一的小兔鐘面、小 熊鐘面、小狗鐘面等等，以幫助學(xué)生正確區(qū)分整時(shí)和半時(shí)2.2電化教具這是指利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)制作課件，以形象的動(dòng)畫(huà)、悅耳的聲音、美麗的情景吸引學(xué)生的註意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 從而導(dǎo)入新課。如教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)廣角時(shí)，課件呈現(xiàn)漂亮的 數(shù)學(xué)廣角樂(lè)園，伴隨著老師的激情談話，新課在愉悅的氛圍中開(kāi) 始瞭：同學(xué)們，你們喜歡到遊樂(lè)園玩嗎？今天老師要帶你們到數(shù) 學(xué)廣角樂(lè)園玩，你們高興嗎?2.3實(shí)物教學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)物體時(shí)，讓學(xué)生收集一些盆子、罐子等，利用 實(shí)物正方形、長(zhǎng)方形、圓柱體、球，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸、滾一滾 進(jìn)而認(rèn)識(shí)立體圖形的特點(diǎn)、特征3巧用活動(dòng)，誘

7、發(fā)學(xué)習(xí)3.1遊戲活動(dòng)喜歡遊戲是兒童的天性。教學(xué)二年級(jí)平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，為 瞭引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中這一現(xiàn)象的探險(xiǎn)，課前我請(qǐng)學(xué)生做開(kāi)火車(chē)和 轉(zhuǎn)圈圈的遊戲，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)遊戲活動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合教科書(shū) 的主題圖。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)遊樂(lè)園裡哪些遊戲運(yùn)動(dòng)與開(kāi)火車(chē)運(yùn)動(dòng)相 似，哪些遊戲與轉(zhuǎn)圈圈相似？從而導(dǎo)人新課的探索3.2操作活動(dòng)“智慧的鮮花開(kāi)放在手指尖上。”教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí), 讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間裡用小棒擺自己喜歡的圖案?；顒?dòng)後讓學(xué)生 說(shuō)說(shuō)自己擺瞭幾個(gè)相同的圖案，用瞭幾根小棒，怎麼算呢？在充 滿創(chuàng)造的操作活動(dòng)中，漸漸轉(zhuǎn)入對(duì)求幾個(gè)相同加數(shù)運(yùn)算的探索3.3匯報(bào)活動(dòng)學(xué)生特別喜歡向老師匯報(bào)，他們覺(jué)得與老師交談是件愉悅的 事情，記得在教學(xué)克與千克時(shí)，我讓學(xué)生回傢調(diào)查十種物體 的質(zhì)量，並帶兩種你覺(jué)得方便的物品來(lái)匯報(bào)。星期一剛來(lái)到班上， 學(xué)生便迫不及待地說(shuō)要匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，我順從學(xué)生的意願(yuàn)，讓學(xué) 生帶著物品上臺(tái)讓同學(xué)猜猜看。學(xué)生在這次活動(dòng)中，語(yǔ)言表達(dá)能 力、猜想能力都得到瞭發(fā)