語文名著閱讀有效指導(dǎo)

1、語文名著閱讀有效指導(dǎo)語文名著閱讀有效指導(dǎo)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指明：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必 須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文索養(yǎng)。具有獨(dú)立閱讀的能力, 注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱 讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶, 發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！遍喿x教學(xué)是屮學(xué)語文教學(xué)的核心 部分，是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的重要途徑。中學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是: 通過閱讀促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，陶冶學(xué)生的思想感情；創(chuàng)立自我閱讀 的計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力；創(chuàng)建多向互動(dòng)的閱讀教學(xué)方式, 發(fā)展學(xué)生的思維能力。青少年正處在認(rèn)知世界形成、人文素質(zhì)養(yǎng)成的重耍時(shí)期，

2、閱讀，尤其是閱讀經(jīng)典名著，對(duì)他們的發(fā)展有著不 可忽略的重要意義。那么該如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著呢？一、激發(fā)閱讀興趣興趣是個(gè)人以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣是一種無形的 動(dòng)力，當(dāng)我們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)很投入，而且印象深刻。我國 古代偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂 之者”。閱讀興趣是學(xué)生對(duì)閱讀材料的一種力求認(rèn)識(shí)傾向，帶有情感 的色彩，促使人們頑強(qiáng)地追求、探索、愉快而積極地學(xué)習(xí)。由于時(shí)空的距離，學(xué)生普遍對(duì)名著缺乏了解，缺乏興趣，很難與書中的 人物產(chǎn)生共鳴。當(dāng)今文化信息來源渠道多且快捷，以前只能從書上得 到的東西，現(xiàn)在同樣能

3、從網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙上得到，即便為了考試, 他們也樂于接受各類“名著速讀本”，對(duì)原著沒胃口。因此，激發(fā)學(xué) 生閱讀名著的興趣和熱情，是促使學(xué)生搞好閱讀的關(guān)鍵。為把學(xué)生引 進(jìn)文學(xué)名著的殿堂，我嘗試了以下幾種做法。首先巧設(shè)懸念，吊起學(xué)生閱讀名著的胃口。所謂懸念，也就是讀者對(duì)文學(xué)作品中人物 命運(yùn)的遭遇，情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。懸念是文 學(xué)作品的一種表現(xiàn)技法，是吸引廣大群眾興趣的重要藝術(shù)手段。在閱 讀教學(xué)中我們要抓住學(xué)生好奇的心理，結(jié)合文學(xué)作品的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使他們對(duì)作品有一種向往和期待，讀起來自 然就有親近感。其次要善于營造閱讀名著的氛圍。與其督促學(xué)生閱讀，不如營造一

4、種氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。比如，我開展了 語文課前三分鐘“推薦活動(dòng)”,每堂語文課前，由一名同學(xué)向全班推 薦名著的經(jīng)典片段或一位名作家；在班級(jí)設(shè)立圖書角，形成“我捐一 本換五十多本”的讀書觀念；堅(jiān)持在一定吋期師生共讀一本書。吋間 長(zhǎng)了，名著成了大家關(guān)注、交流的話題，成了大家心靈的需求，學(xué)生 覺得，不讀點(diǎn)名著，似乎挺沒品味。這樣，從交流的需要出發(fā)，學(xué)生 從名著中就能讀出樂趣，讀出成就感。再次，運(yùn)用新型資源有效地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如中央電視臺(tái)的“百家講壇” “讀書吋間” 等節(jié)目，名著改編的電影電視劇，都可以用來引發(fā)學(xué)乞的閱讀興趣。 著名的心理學(xué)家布魯納說過，“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的 興

5、趣”。興趣是成功階梯和內(nèi)在動(dòng)力，興趣孕育著愿望，興趣滋生動(dòng) 力。我們要想方設(shè)法把學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀是 一種樂趣，帶著自己的興趣閱讀，收到更為積極的閱讀效果。二、掌握閱讀方法中學(xué)時(shí)期是人生中求知的旺盛時(shí)期，也是閱讀最佳時(shí)期，在這珍貴的閱讀時(shí)間里，怎樣才能取得好的閱讀效果，閱讀 策略的選擇十分重要。葉圣陶先生說，閱讀程度不夠的原因，閱讀太 少是一個(gè)，閱讀不得法尤其是重要的一個(gè)。讀名著不同于瀏覽淺顯易 懂的通俗讀物，要讀出成效來，就要掌握定的閱讀方法。首先教學(xué)生學(xué)會(huì)選擇閱讀材料。名著有許多，國內(nèi)的，國外的，古典的， 現(xiàn)代的，無論哪類作品，都展示了波瀾壯闊的歷史畫卷以及人們當(dāng)吋 的

6、綸存狀態(tài)和文化精神追求，對(duì)青少年人文素質(zhì)的提高都有極大的作 用。教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們自選有益的課外讀物，按自己的眼光去判斷， 根據(jù)自己的喜好去選擇，不管選擇什么名著，只要樂于閱讀，善于閱 讀，都能從中攝取豐富的精神營養(yǎng)。其次教學(xué)生學(xué)會(huì)用圈點(diǎn)批注法。“圈點(diǎn)勾畫”不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，提高對(duì)知識(shí)的 理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學(xué)綸揣摩研讀文章的興趣，有利于 培養(yǎng)和提高口學(xué)能力。中學(xué)生由于閱歷的局限以及過分的追求故事情 節(jié)，對(duì)人物形象的把握，流于表面。而圈點(diǎn)批注這一閱讀方法，正好 彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。閱讀名著過程中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)人物形象的語句、段落、篇章，加以品味，把握人物的形象。再

7、次教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用精讀、略讀、朗讀、默讀、速讀等閱讀方法。培根 說過：“有的書只要閱讀其中一部分，有的書只需知其中梗概即可， 而對(duì)于少數(shù)好書則要精讀，細(xì)讀，反復(fù)地讀?！苯處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù) 不同類型的閱讀材料以及閱讀的冃的，選擇相應(yīng)的閱讀方法。選擇適 當(dāng)?shù)拈喿x方法，能夠大大地提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，也有利 于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提高?！敖淌菫榱瞬唤獭保趜以法，就達(dá)到了教學(xué)的目的。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣用某種正確的方法解讀文本時(shí)，學(xué) 生就擁有一把打開名著大門的鑰匙，能夠自由地進(jìn)進(jìn)出出，將里面的 風(fēng)景看個(gè)究竟。三、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣閱讀習(xí)慣指的是讀者在較長(zhǎng)吋期內(nèi)逐漸養(yǎng)成的閱讀行為。閱讀習(xí)慣是一種高度自覺的閱讀行

8、 為，本身包含著自覺的心理因素。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣是提高學(xué)生閱 讀能力的重要保證。那如何能夠培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣呢？首先合理利用時(shí)間讀書。養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念是一個(gè)人做事成功的基本前 提，利用空余時(shí)間閱讀，東漢學(xué)者董遇善于抓三余：“冬者歲z余， 夜者13z余，陰雨者吋z余?！崩眠@三種空余吋間讀了好多書。教 師應(yīng)教育學(xué)生堅(jiān)持每天總空出一小段時(shí)間來讀書，哪怕就讀那么幾頁, 長(zhǎng)期積累下來就是一本了。最好在睡覺z前安排時(shí)間閱讀，因?yàn)橥砩?睡覺時(shí)大腦會(huì)處理長(zhǎng)期記憶，如果讀完書馬上睡，那么大腦處理的雜 訊會(huì)很少，會(huì)把讀到的東西記得很牢，所以讀完書馬上入眠是最有效 率的。其次去圖書館借書。要養(yǎng)成到圖書館借書看

9、的習(xí)慣，圖書館里有看不完的好書，清代著名文學(xué)家袁枚在黃生借書說中提 出“書非借不能讀也”，闡明借書與讀書之間的關(guān)系，大概意思是說 書如果不是借來的，人們就不會(huì)用心去讀它。由于書是借來的，借的 總是要還的，所以就有了閱讀的緊迫感，就形成了讀書極快的習(xí)慣， 由此會(huì)大大提高口己的讀書效率。學(xué)校圖書館是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ) 充，學(xué)校實(shí)施有效的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成自主閱讀 的習(xí)慣，在圖書館邀游知識(shí)海洋，博覽群書。將有助于學(xué)生閱讀能力 的提升，文化的傳承，奠定終身學(xué)習(xí)的基木能力。再次是有效的動(dòng)筆。教師要引導(dǎo)學(xué)生在名著閱讀中養(yǎng)成自覺做摘錄，寫讀書筆記 的習(xí)慣。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的閱讀喜好，將精美難得的資料摘抄分類保存下來，這樣的摘抄既可以供閱讀、品味、引用的資料積累方法， 也可以作為不定期對(duì)名著閱讀的檢查的一個(gè)有效的依據(jù)；不拘一格寫 自己的閱讀感受，讀書的感受因人、因地、因時(shí)而異，可以邊讀邊寫， 可以讀完以后再寫。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高閱讀能力是大有裨益的。閱讀