談農(nóng)村初中物理有效教學(xué)實(shí)施策略

1、談農(nóng)村初中物理有效教學(xué)實(shí)施策略摘要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中物理的有 效教學(xué)再次成為教育工作者議論和探索的焦點(diǎn)。作為一名農(nóng) 村初中的物理教師，要實(shí)現(xiàn)物理有效教學(xué)，則應(yīng)根據(jù)物理教 學(xué)現(xiàn)狀和新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，利用 好身邊的各種資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀 能動性，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理的有效教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；有效新課程理念下的中學(xué)物理課堂教學(xué)不僅是一個(gè)特殊的 認(rèn)識過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造 的完整的生活過程。所以教師應(yīng)更新教育理念，徹底摒棄過 去"以師為本”的陳舊教育觀念，樹立“以人（學(xué)生）為本” 的全新教育理念，更多的

2、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，給 予他們更多的人文關(guān)懷。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中既要 重視到學(xué)生的共同基礎(chǔ)，又要使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性需要， 始終堅(jiān)持使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主觀能動 性，實(shí)現(xiàn)初中物理課堂的有效教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師可 以從以下三方面進(jìn)行努力：（一）創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)氛圍是最先被教師和學(xué)生接觸的無形課程資源，和 諧、融洽的課堂氛圍能為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué) 生擺脫了那種在老師威嚴(yán)下學(xué)習(xí)的壓力，無疑會對提升課堂 教學(xué)效果起到良好促進(jìn)作用。交往論認(rèn)為，教學(xué)是師生交往、 積極互動、共同發(fā)展的過程，教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主 體，二者在人格上是平等

3、的。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻由于社會 地位、傳統(tǒng)習(xí)慣等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動接受 狀態(tài)。因此，要想實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，應(yīng)首先從根本 上改變以往那種'教師絕對權(quán)威”的認(rèn)識，讓教師成為學(xué)生 的朋友，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提 供足夠的關(guān)心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學(xué)，努力 地融入班級中，增加對班上同學(xué)的了解，加深與學(xué)生之間的 感情。同時(shí)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)更多的考慮學(xué)生的參與、發(fā) 現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟物理的過程和自主學(xué)習(xí)能力的形成。羅杰斯早就在他的'非指導(dǎo)性教學(xué)”八原則中提出，要 提供一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氣氛。一個(gè)好的班級、好的課 堂，應(yīng)該充滿真實(shí)、相互關(guān)

4、心和理解的心理氛圍。這種氣氛 最初來自“促進(jìn)者”（即教師），隨著學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行，學(xué) 生會越來越多地、并且是很自然地流溢出這方面的情感和態(tài) 度。當(dāng)我們教學(xué)的班級達(dá)到這樣的境界時(shí)，物理課堂的教學(xué) 效果定會得到較好的提升。（二）教師要努力做好物理教育研究21世紀(jì)是以知識創(chuàng)新和應(yīng)用為特征的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是 一個(gè)人類腦力大解放、大開發(fā)的時(shí)代。而物理教育是知識創(chuàng) 新、傳播和應(yīng)用的一塊重要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人 才的搖籃。主體創(chuàng)新是當(dāng)代教育的主題，是全面推行素質(zhì)教 育的動力，是我國21世紀(jì)教育發(fā)展的必然選擇。21世紀(jì)社 會要求未來人才必須具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，具有不斷求知的 精神和較強(qiáng)的自學(xué)鉆研能力，動

5、手實(shí)踐和創(chuàng)新意識，但是目 前許多教師在教學(xué)過程中存在一個(gè)十分突出的問題，那就是 教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有 得到應(yīng)有的發(fā)展，課堂教學(xué)中教師牽著學(xué)生鼻子走，以至于 學(xué)生養(yǎng)成“等、靠、要”的不良習(xí)慣，抑制學(xué)生多種能力的 發(fā)展，過分注重學(xué)生“應(yīng)試能力”培養(yǎng)，輕視學(xué)生動手實(shí)踐 能力和創(chuàng)新意識及情感態(tài)度等多方面的發(fā)展?；A(chǔ)教育課 程改革綱要中提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，“倡導(dǎo)學(xué)生主 動學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息和 能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交 流合作的能力?！痹谖锢斫虒W(xué)的層面來實(shí)現(xiàn)上述種種要求，指的就是物理 教學(xué)在達(dá)到新課標(biāo)要求上的有

6、效性。要使學(xué)生在素質(zhì)、能力 等方面達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起最多的責(zé)任，尤 其對條件相對落后的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生。所以教師在教學(xué)過程 中，應(yīng)多做相關(guān)的教育研究，多做正確的、深入的、對農(nóng)村 學(xué)生發(fā)展適用的研究。以農(nóng)村學(xué)生為研究對象，制定有效的 研究計(jì)劃，從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣愛好、家庭環(huán) 境等方面全面收集材料，從根本上了解和認(rèn)識農(nóng)村中學(xué)生特 殊的發(fā)展歷程。最后，從學(xué)生的特殊性出發(fā)，找到適合的教 學(xué)方法，針對性的開展物理教學(xué)工作，避免物理教學(xué)的盲目 性，逐漸實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。（三）做好物理課堂教學(xué)的診斷和觀察；積極開展物理 教學(xué)評價(jià)新課程下的農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)評價(jià)，是在物理課堂 教學(xué)

7、觀察和診斷的基礎(chǔ)上開展的一項(xiàng)檢查性、總結(jié)性的教育 工作，其目的是檢查教師的課堂教學(xué)是否是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 為根本宗旨，檢查物理教學(xué)內(nèi)容是否合理，檢查學(xué)生能否主 動學(xué)習(xí)，檢查教師是否有良好的教學(xué)基本功，檢查教師教學(xué) 是否符合農(nóng)村學(xué)生的特殊性。教師在物理教學(xué)中，如果能很 好的達(dá)到物理課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)，則實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理課堂 教學(xué)的有效性離我們就更近了一步。在“學(xué)”方面，我們知道，其主體是學(xué)生，但并不能將 學(xué)生的"學(xué)”與教師的“教”完全隔離開。在強(qiáng)調(diào)“學(xué)” 時(shí)，二者應(yīng)有相互的聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)生的''學(xué)”在很多時(shí)候必 須要有教師的正確引導(dǎo)才能很好的實(shí)現(xiàn)。那么，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，

8、由于物理獨(dú)有的學(xué)科特 點(diǎn)，教師應(yīng)始終堅(jiān)持“讓活力張揚(yáng)課堂”的理念，營造輕松 和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲得一種精神上的高度自 由。與此同時(shí)，應(yīng)努力挖掘有趣的知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，使學(xué)生熱愛物理，積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提 出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬 背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的 自然學(xué)科，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮試驗(yàn)的作用，讓 學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中用，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和應(yīng)用實(shí)踐 物理知識的能力，這也是在新形勢下新課程改革為物理教學(xué) 提出的要求。其次，"教”與"學(xué)”的一個(gè)重要聯(lián)系就是教師要充分 發(fā)揮自己的

9、聰明才智，為學(xué)生的“學(xué)”創(chuàng)造條件。眾所周知, 課堂講解是學(xué)校課程教學(xué)的一種重要形式，但對于物理學(xué) 科，知識的講解和能力的形成不能只是局限在課堂上，尤其 是對農(nóng)村中學(xué)生的物理教學(xué)更是如此。農(nóng)村中學(xué)雖然在一些 硬件設(shè)施上相對落后，但農(nóng)村中學(xué)仍然有其天然的優(yōu)勢，那 就是更加接近大自然，教師可以讓大自然成為自己的物理教 學(xué)課堂，讓學(xué)生在大自然中來學(xué)習(xí)物理，提升物理學(xué)習(xí)自身 的樂趣性。楊振寧說：“有了興趣，'苦'就不是苦，而是 樂。到了這個(gè)境地，工作就容易出成果了?！睂W(xué)生有了興趣, 想學(xué)、愿學(xué)，在老師的幫助下就沒有什么是學(xué)不會的了，這 樣物理教學(xué)效果便能事半功倍。最后，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)

10、中樹立問題意識，激發(fā)學(xué)生 的質(zhì)疑意識和靈感，開展有效的探究活動。新課程改革提倡 物理課堂教學(xué)要進(jìn)行探究式教學(xué)，在這個(gè)過程中，教師和學(xué) 生無疑會在一些問題上對結(jié)果產(chǎn)生分歧，善于把握課堂的教 師，會將這些分歧轉(zhuǎn)化成最有效的教學(xué)資源，因?yàn)樵谶@種分 歧下教會學(xué)生新的東西，會為學(xué)生留下更深刻的印象，會讓 學(xué)生對新知識有更深的理解。所以，若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提 出了為題，老師應(yīng)該好好加以利用。愛因斯坦說：“提出一 個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。因此，從這一點(diǎn)出發(fā), 教師在教學(xué)過程中應(yīng)組織學(xué)生多方面多角度思考，啟發(fā)、鼓 勵學(xué)生提出問題，大膽質(zhì)疑，以''培養(yǎng)青少年'不唯書、不 唯上、只為真'的思維方式和創(chuàng)新品質(zhì)”為目標(biāo)，使學(xué)生形 成獨(dú)立的人格。同時(shí)，教師在鼓勵和啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的同時(shí)， 還應(yīng)根據(jù)具體實(shí)際組織班上同學(xué)開展一些有效的探究活動。當(dāng)然，要注意的是，初中生雖然普遍已具備了一定的認(rèn)知能 力，但他們認(rèn)識問題大多停留在事物的表面，缺乏對事物的 深入理解與分析。此時(shí)教師不能很快直接告訴學(xué)生