談新課改下高三數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1、談新課改下高三數(shù)學(xué)教學(xué)策暁摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展，普通高屮新課改主動(dòng)適應(yīng)了 時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，以人為本是高中 新課改的根本理念，通過(guò)這兩個(gè)月在工作實(shí)踐中的學(xué)習(xí)，深深地感知，高 中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格 和尊嚴(yán)，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施 都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。關(guān)鍵詞：新課改；高三數(shù)學(xué)；課程設(shè)計(jì)；小組培訓(xùn)；教學(xué)策略一、高三數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)要點(diǎn)首先，針對(duì)高考的特點(diǎn)，謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。 其次，將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)牛的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展冇機(jī)結(jié)合。第三，適應(yīng)時(shí)代 耍求，增設(shè)新的課程。

2、除了在傳統(tǒng)的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標(biāo)相匹配的、 鮮活的、有時(shí)代感的課程內(nèi)容外，適時(shí)增加新的課程領(lǐng)域或門(mén)類(lèi)。第四， 倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么每一學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，根據(jù)自己的興趣、 愛(ài)好、特點(diǎn)以及學(xué)校所提供的課程信息，制定個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。隨著學(xué)習(xí) 進(jìn)程的深入，學(xué)生可以根據(jù)自己的內(nèi)部和外部的情景變化，不斷調(diào)整所形 成的計(jì)劃，以盡可能適應(yīng)自己的需要和特點(diǎn)。第五,實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制 度，為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，實(shí)行學(xué)分制管理。總之，要強(qiáng)調(diào)對(duì)高中學(xué)生公民的責(zé)任感，個(gè)性發(fā)展與適應(yīng)時(shí)代要求的基本能力、創(chuàng)造力與批判性的思維、交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神和信息素養(yǎng)的 培養(yǎng)，并要求學(xué)生具有國(guó)際視野。面對(duì)眼前

3、的高考，教材的設(shè)計(jì)更注重學(xué) 生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)研究，充分發(fā)揮自己的獨(dú)特潛能與創(chuàng)造性。 我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造 成，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這 種現(xiàn)象是切實(shí)存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生提 出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不 同的發(fā)展。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之 一，可以激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反 思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還耍引導(dǎo)學(xué)生通 過(guò)交流，評(píng)價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及

4、效果，在做中學(xué)、 學(xué)中做的過(guò)程中提升他們的信息索養(yǎng)。課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的數(shù) 學(xué)銜接問(wèn)題，高考的問(wèn)題；課程標(biāo)準(zhǔn)與教材屮的問(wèn)題；市場(chǎng)上大量充斥的 濫編濫印的教輔教材問(wèn)題；教師的素質(zhì)水平和對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)以及培訓(xùn) 的一些問(wèn)題"特別是課改后課堂上又要求讓學(xué)生通過(guò)自己的探知和研究 獲取知識(shí)，老師不能直接告知，要重視學(xué)生探求的過(guò)程。這就需要耗費(fèi)大 量的時(shí)間，雖然這對(duì)提高學(xué)生的能力大有好處，但是課改后數(shù)學(xué)實(shí)際任務(wù) 加重但課時(shí)又明顯減少，要如何協(xié)調(diào)兩者之間的矛盾，目前是我們很多老 師都很困惑的一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)高考將會(huì)如何考，傳統(tǒng)的重點(diǎn)，新增的內(nèi)容, 在高考中將如何

5、體現(xiàn)，如何i辦調(diào)的存在，如何既要考到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌 握又要考到學(xué)生的能力，改革要如何推行并堅(jiān)持下去，始終還是要圍繞著 高考這個(gè)指揮棒進(jìn)行。二、組建好兩個(gè)小組，做好培訓(xùn)工作2. 1兩個(gè)小組的組建兩個(gè)小組是指高效科研小組和高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組。所謂高效科研小 組，就是根據(jù)以前多次考試和平時(shí)表現(xiàn)中，把學(xué)生認(rèn)為是班級(jí)中數(shù)學(xué)實(shí)力 較好的學(xué)生評(píng)選出來(lái)，一般情況下，選出7-12人，將大家一致認(rèn)為數(shù)學(xué) 水平相對(duì)最高，樂(lè)于為大家服務(wù)的學(xué)生選出來(lái)，稱為學(xué)科班長(zhǎng)，其他成員 稱為高效科研成員，這些學(xué)生組成一個(gè)小組，稱為高效科研小組，學(xué)科班 長(zhǎng)為組長(zhǎng)，高效科研小組組建好后，班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就冇了精神領(lǐng)袖；什么 是高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

6、小組呢，具體地說(shuō)，就是老師在開(kāi)學(xué)初，把學(xué)生按數(shù)學(xué)成 績(jī)分成3類(lèi)，1、2、3, 1類(lèi)學(xué)生為數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前三分z的學(xué)生，2 類(lèi)學(xué)生為數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中間三分之一的學(xué)生，3類(lèi)學(xué)生為數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎?級(jí)的后三分之一的學(xué)生，每組按112233或11122233分組，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的情況，將班級(jí)所冇學(xué)生分成7-12個(gè)小組，每組6-8人，具體分法 就是先把高效科研小組成員編好小組，他們就是組長(zhǎng)，而后讓他們按順序 一次一個(gè)，在雙方自愿的前題下，依次挑選出自已小組的成員，值得說(shuō)明 的是，這與班級(jí)的高效學(xué)習(xí)小組不一樣，上數(shù)學(xué)課需要討論或答疑時(shí)，學(xué) 生暫時(shí)為一組，上完課后，就各回各組，當(dāng)然老師在編組時(shí)，盡量還是保

7、持原冇小組不變，只對(duì)冇些討論冇怵1難的小組進(jìn)行調(diào)整，這樣做的好處是, 保證了資源的充分利用，最大限度地提高了學(xué)生的整體水平。值是說(shuō)明的 是，小組不是一成不變的，一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題時(shí)，可以調(diào)整。2.2兩小組的培訓(xùn)及作用高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組組建好后，要求每位學(xué)生必須聽(tīng)從組長(zhǎng)的安排，組 長(zhǎng)要以學(xué)科班長(zhǎng)為核心，在開(kāi)學(xué)前一兩天，根據(jù)備課組的安排，老師先把 高效科研小組成員組織起來(lái)召開(kāi)一個(gè)會(huì)議，將本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，各 類(lèi)學(xué)生要達(dá)到的要求，提前做好計(jì)劃，并組織學(xué)習(xí)，讓每位成員提意見(jiàn)， 進(jìn)行補(bǔ)充，教師再進(jìn)行計(jì)劃修訂，接著再召開(kāi)一個(gè)會(huì)議，將計(jì)劃下發(fā)到每 位高效科研小組成員手中，并對(duì)本學(xué)期的任務(wù)，每天完成的任務(wù)，

8、逐一解 讀，依次分給專(zhuān)家成員負(fù)責(zé)布置課前、中、后任務(wù)，檢查的時(shí)間等，具體 到每節(jié)課上，由學(xué)科班長(zhǎng)組織，每天召開(kāi)一個(gè)簡(jiǎn)短的會(huì)議，給每位專(zhuān)家成 員確左下一天的課前任務(wù)，確左由那位成員負(fù)責(zé)檢查考核。三、適應(yīng)高考的要求，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變3. 1教師學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變做到用學(xué)生的心看待一切，不歧視學(xué)生，多賞識(shí)學(xué)生，達(dá)到班上沒(méi) 有差生，只有差異。3.2教師角色的轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程中，老師是學(xué)生的刖友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著，而 不是統(tǒng)治者、長(zhǎng)官。教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話的過(guò)程,是師生雙方交往共 同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。3.3教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要用腦了想 而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、 用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú) 束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命 力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。3.4在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到給學(xué)生一些權(quán)利，讓他