簡析初中英語主題教學(xué)和其課堂教學(xué)控制探究

1、簡析初中英語主題教學(xué)和其課堂教學(xué)控制探究摘要：國家的發(fā)展離不開教育的繁榮與振興，而 初中教育在教育體系中承擔(dān)著非常重要的基礎(chǔ)作用，尤其是 初中教學(xué)科目中的英語教學(xué)。就目前的教育形式而言，在初 中英語主題教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主體教學(xué)，以及對于課堂教學(xué)控制方 面的研究，不僅是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必須變革途徑，同時(shí)是提 升教學(xué)效率的研究方向，這是初中英語教育的研究重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：初中英語主題教學(xué)教學(xué)控制初中英語課堂引言：初中英語教學(xué)在教學(xué)體系中承擔(dān)著非常重要的教 學(xué)任務(wù)，尤其是在當(dāng)前教育改革的教學(xué)變化形式之中，如何 能夠在完成教學(xué)大綱的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，高效率的完成 教學(xué)任務(wù)，這是每一位初中英語教育者都需要面對的實(shí)

2、際問 題。而對于初中英語主體教學(xué)方式中的英語主體教學(xué)而言， 是教育改革下的高效率教學(xué)模式的新型教育方式，而如何能 夠針對于初中生這個特殊教育群體，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)控 制也成為教育改革中一個關(guān)鍵問題。一、就當(dāng)前初中英語教學(xué)情況，論述主題教學(xué)方式的優(yōu) 勢1、論述初中英語教學(xué)中主題教育的優(yōu)勢就當(dāng)前初中英語教學(xué)實(shí)際情況而言，主題教育就是圍繞 教學(xué)大綱要求，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為前提，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有 效的整合之后，對于需要教授的教學(xué)知識以一個綜合的、獨(dú) 立性的教學(xué)題目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師所需要負(fù)擔(dān)的是組織 學(xué)生學(xué)習(xí)主體內(nèi)容，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體現(xiàn)自主能 動性，投入到學(xué)習(xí)之中去，主體教育模式是在素質(zhì)教

3、育的形 式產(chǎn)生的，不僅符合教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動規(guī)律， 同時(shí)能夠取得較好的教學(xué)成果，這種教育方式的優(yōu)勢主要體 現(xiàn)在以下幾個方面：(1) 主體教學(xué)模式是在教學(xué)活動中圍繞一個主要的教 學(xué)題目進(jìn)行的，并且能夠輔助一些教學(xué)大綱內(nèi)容以推進(jìn)教學(xué) 內(nèi)容實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)過程中能夠?qū)W生的自主性，促進(jìn)學(xué)生形成 對于知識體系的內(nèi)在感受過程。(2) 在對于教學(xué)主題進(jìn)行的過程中，通常會深入相關(guān) 內(nèi)容。這樣的教學(xué)形式注重對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并且 能夠加強(qiáng)對于獨(dú)立思維方面的訓(xùn)練。(3) 對于主題內(nèi)容的選擇比較明確，能夠形成比較明 確的學(xué)習(xí)目的(4) 在主題教育模式之中，學(xué)生可以自由的學(xué)習(xí)到與 主題相關(guān)的英語知識內(nèi)容，

4、教學(xué)形式不在拘泥于傳統(tǒng)的集體 式教育，教學(xué)過程是多種多樣的，學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行學(xué) 習(xí)，所取得的學(xué)習(xí)效果是良好的。二、在初中英語教學(xué)中，師生在主題教學(xué)方式中所承擔(dān)的角色在初中英語教學(xué)過程中，師生在主題教學(xué)方式中所承擔(dān) 的角色是與以往的教學(xué)方式中有所不同的，這樣的教學(xué)模式 能夠充分調(diào)動師生共同參與的積極性，將自主能動性充分調(diào) 動調(diào)動出來。1、學(xué)生在初中英語教學(xué)主體教學(xué)方式中所承擔(dān)的角色學(xué)生所承擔(dān)的學(xué)習(xí)角色不在是呆板接受，而是能夠在激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，依照自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極的參與到英 語主題學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)習(xí)知識的過程是主動，內(nèi)在的知識 需求成為他們學(xué)習(xí)的主要動力。2、教師在初中英語教學(xué)主題教

5、學(xué)方式中所承擔(dān)的角色教師在主體教學(xué)方式中，所承擔(dān)角色也有變化，在以往 的教學(xué)方式之中，教師只是負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的制定，在課堂上 對于學(xué)生進(jìn)行集體式的教學(xué)活動，不能夠與學(xué)生形成互動模 式，僅僅作為一個知識傳播的個體，而在主題教學(xué)模式中， 教師是學(xué)習(xí)行為的建立者，能夠促進(jìn)主題教學(xué)模式的形成， 為主體教學(xué)模式提供資源幫助，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為能夠有 所督促。在主題教學(xué)模式中教師真正能與學(xué)生形成相互學(xué)習(xí) 的關(guān)系。三、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化控制的意義教學(xué)控制，是在課堂上，教師為了能夠保證教學(xué)計(jì)劃的 完成，對于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效控制與引導(dǎo)，在教學(xué)過程中 實(shí)現(xiàn)對于教學(xué)過程優(yōu)化控制，不僅促進(jìn)教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)，而且 能夠提升教

6、學(xué)效率，而且能夠在教學(xué)過程中形成良好的師生 關(guān)系。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教學(xué)形式的優(yōu)化控制，不僅能夠促進(jìn) 教學(xué)成果高效的完成，而且能夠促進(jìn)教學(xué)模式形成良好的教 學(xué)氛圍。四、如何在初中英語主題教學(xué)中實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)控 制1、教師要適應(yīng)在角色上的變化，一直以來，教師的形 象都是非常嚴(yán)厲的，處于教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，而在英語 主題教學(xué)模式之中，教師只是教學(xué)模式中的組織者，負(fù)責(zé)教 學(xué)計(jì)劃的建立，學(xué)習(xí)資料的收集，要能夠?qū)τ诮虒W(xué)過程形成 良好的控制，就必須能夠做好課前準(zhǔn)備工作，對于主題教學(xué) 之中能夠涉及的相關(guān)知識準(zhǔn)備充分，對于在教學(xué)過程中能夠 發(fā)生的情況有所預(yù)計(jì)，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)中不能良好控制的 情況。2、在實(shí)

7、現(xiàn)英語主題教學(xué)模式過程之中，教師要清楚自 身的教學(xué)任務(wù)，對于初中英語教學(xué)大綱有很好的掌控，積極 引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程之中，對于主題內(nèi)容有所掌控，清 楚初中同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)有跑題的現(xiàn)象要及時(shí)引導(dǎo) 學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)之中，要針對于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尤其 是初中生需要建立獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的過程特點(diǎn)，在課堂中，依 據(jù)之前的主題課程計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué) 過程。3、課程結(jié)束之后，要能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)效率如何，總 結(jié)主題課堂上對于課堂教學(xué)控制的相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)聽取學(xué)生 內(nèi)容的反饋信息，并且能夠建立課堂學(xué)習(xí)效果總結(jié)，能夠進(jìn) 行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)累積，對于促進(jìn)主題課堂效果實(shí)現(xiàn)的過程，要在 以后的課堂控制上

8、積極發(fā)揮，對于課堂控制內(nèi)容不足的地 方，就要能夠積極進(jìn)行自我控制剖析，在以后的主題課堂上， 避免控制方面的不成功因素。教育在目前社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)中所起的促進(jìn)作用，是非常重 要的，隨著素質(zhì)教育的大力推行，就目前初中英語教育的現(xiàn) 實(shí)情況而言，要促進(jìn)教育成果的實(shí)現(xiàn)，不僅要提高教學(xué)效率， 同時(shí)也要促進(jìn)教育方式方法上的改革，而主題教學(xué)模式的出 現(xiàn)，不僅符合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)教育要求，同時(shí) 對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有很重要的推進(jìn)作用，而對于教 師在新的教學(xué)方法上的要求也有所不同，教師不再是教學(xué)過 程中的主導(dǎo)行為者，而是在課堂中的學(xué)習(xí)行為組織者，教師 能夠?qū)τ谥黝}課堂中進(jìn)行良好的課堂控制，這不僅能夠良好 的完成教學(xué)計(jì)劃，而且能夠進(jìn)一步的將課程形式很