鋼琴教學(xué)中學(xué)生情緒情感的調(diào)控

1、鋼琴教學(xué)中學(xué)生情緒情感的調(diào)控內(nèi)容摘要：鋼琴教學(xué)中，學(xué)生情緒情感的有效調(diào)控是提高教學(xué)質(zhì) 量的重要途徑，良好的情緒情感的調(diào)控是教學(xué)成敗之關(guān)鍵；教師在教 學(xué)中應(yīng)合理采納不同的手腕和方式增強學(xué)生情緒情感的操縱能力，從 而達到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 情緒情感 調(diào)控情緒情感的調(diào)控即人對自身情緒情感的調(diào)整操縱能力。人在不時 刻刻都離不開情緒情感的操縱，能夠想象，若是一個人的情緒、情感 缺乏良好的操縱能力，那么，他所要做的任何情形也將是失去操縱的, 其結(jié)果也是不言而喻的了。鋼琴教學(xué)亦是如此，若是在教學(xué)進程中， 師生兩邊情緒、情感缺乏操縱，乃至是失去操縱，其教學(xué)成效將是難 以想象的。因此

2、，教學(xué)中，學(xué)生良好情緒情感的調(diào)控是每一名教師應(yīng) 認(rèn)真研究和探討的課題，本文結(jié)合筆者連年的教學(xué)實踐淺談情緒情感 在鋼琴教學(xué)中的調(diào)控。一、鋼琴教學(xué)中良好的情緒情感之作用在鋼琴教學(xué)中，往往人們都比較重視其演奏的各類技術(shù)、技術(shù)的 訓(xùn)練，很容易輕忽另一個重要問題一一人的情緒、情感等心理因素的 調(diào)整和訓(xùn)練。鋼琴教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要師生兩邊都要 以超級興奮、踴躍的狀態(tài)來一起完成此進程。心理學(xué)告知咱們，人的 任何活動都是在心理即情緒情感調(diào)劑下完成的，心理活動直接關(guān)系到 人的實踐能力。在連年的教學(xué)中，常會碰到平常上課時在教師的啟發(fā) 下彈得專門好，離開教師自己卻怎么也可不能彈了的學(xué)生。筆者以為 這種表

3、現(xiàn)多數(shù)屬于彈奏時非正常心理調(diào)劑狀態(tài)所至；沒有良好的心理 素養(yǎng)及良好的心理操縱能力或說是不具有情緒情感的操縱能力所至， 也確實是同窗們不知道在不同的環(huán)境狀態(tài)下調(diào)劑和操縱自己的情緒情 感來支配、操縱自己的演奏器官（手、腳）等來駕馭鋼琴發(fā)出悅耳悅 耳的聲音，從而達到理想的聲音成效。實踐證明，只有情緒情感調(diào)控能力好，技術(shù)把握得好的同窗，才 能在鋼琴演奏中充分發(fā)揮自己的水平。可見情緒情感的調(diào)劑和操縱能 力的培育在鋼琴教學(xué)中是超級重要的，而學(xué)生鋼琴演奏情緒情感調(diào)控 能力的培育，除極少數(shù)自身具有較好素養(yǎng)外，絕大多數(shù)同窗演奏情緒 情感的調(diào)控是要咱們鋼琴教師在教學(xué)實踐中來完成的，而且是要把演 奏技術(shù)與情緒情感的

4、培育有機地結(jié)合起來，以此完成鋼琴演奏的藝術(shù) 制造。情緒與情感在鋼琴教學(xué)活動中貫穿始終，只有充分而有效地運 用情緒情感具有的動力、信號、感染功能，喚起學(xué)生踴躍健康的情緒, 使學(xué)生將“理智的試探”寓于“情感體驗”中，學(xué)習(xí)鋼琴演奏大體知 識并形成技術(shù)，才能使他們感到學(xué)得輕松、愉快，且生效顯著。二、鋼琴演奏中情緒情感失控的緣故緊張的心理情緒和缺乏自信心及個人得失感過重是產(chǎn)生情緒情感 失控的重要緣故。由于文化傳統(tǒng)和歷史的因素，過去大伙兒錯誤地以 為展現(xiàn)自己是一種不虛心的表現(xiàn)，只明白謙虛是一種美德，往往忽略 了另外一種美德一一自信，這是中國傳統(tǒng)的教育方式帶來的結(jié)果。目 前我國大多數(shù)小孩在成長進程中缺乏自信

5、心，在與人交往中顯得束手 無策，這是咱們學(xué)習(xí)演奏藝術(shù)學(xué)生的大忌。專門像咱們學(xué)校（系）生 源主若是廣東本地學(xué)生，他們與北方學(xué)生相較，北方學(xué)生相對斗膽、 潑辣、自信一些，因此學(xué)習(xí)上相對具有必然的優(yōu)勢；而廣東學(xué)生相較 就弱一些，往往顯得比較拘謹(jǐn)、內(nèi)向，因此，其情緒情感調(diào)動起來就 慢一些，給教學(xué)增加了難度。這就要求教師在課堂上加大情緒情感的 訓(xùn)練與演奏情緒情感培育的力度。另一類學(xué)生是演奏時思想邪念多，怕丟體面，顧慮重重，他們不 管是在考試匯報或上臺演出時心理都很緊張，想得太多，一心要想彈 好，其結(jié)果是兼顧了這邊卻丟了那里，完全顧不上表達樂曲的思想內(nèi) 涵；還有一類學(xué)生是在技術(shù)、心理都不到位時就想彈奏或是

6、已經(jīng)彈了 大作品，即咱們所說的眼高手低，結(jié)果給自己的心理造成了過重的負(fù) 擔(dān)，力所不能及。可見，這看似簡單的上臺演出沒有良好的情緒情感 的操縱是無法進行下去的。三、鋼琴教學(xué)中學(xué)生情緒、情感的調(diào)控1.教師自身高漲的熱情，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍情緒調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的踴躍性，培育良好的學(xué)習(xí)愛好，教師的神態(tài)、 語言、動作、范奏都會傳送出情感的信息。教師要以踴躍的情緒感染 學(xué)生，要擅長調(diào)動和操縱自己的情緒，不管課外發(fā)生什么情形，在課 堂上都不能把消極的情緒帶給學(xué)生，以避免阻礙、干擾正常的鋼琴教 學(xué)情緒狀態(tài)。鋼琴教師的每一堂課都要面帶笑容、親切自然、精神飽 滿、滿懷信心地出此刻學(xué)生眼前，給學(xué)生帶來清新、良好的印

7、象，乃 至富于青春的氣息，包括咱們教師的穿著、發(fā)式都應(yīng)具有必然的時尚 性和藝術(shù)性，如此會讓學(xué)生心情爽朗、滿懷喜悅地預(yù)備學(xué)習(xí)和練習(xí)。 教師還要發(fā)揮表率的作用，以自己的人格魅力和自身良好的氣質(zhì)征服 學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的真誠與魅力，達到教師以踴躍的情緒教、 學(xué)生以踴躍的情緒學(xué)的目的，從而強化鋼琴教學(xué)的情緒作用，使教與 學(xué)有機地融合在一路。2.用作品本身的思想情感及靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生情緒鋼琴作品本身具有很強的欣賞性、娛樂性，每一首作品都是一幅 漂亮的畫卷、一首悅耳的詩篇，都表達著必然的思想情感和色彩。教 師通過范奏、音樂欣賞，把歌曲要表現(xiàn)的思想情感呈此刻學(xué)生眼前， 從而調(diào)動學(xué)生的審美樂趣與

8、學(xué)習(xí)愛好，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性及主觀 能動性。筆者常常將同窗要演奏的作品提早一到兩個禮拜布置下去， 讓他們先查找資料（文字資料和音響圖像資料），從文字和音響上了解 并感受其音樂的思想情感，了解在先，上課在后，這是一個比較有效 的方法；靈活多樣的教學(xué)形式也是較為有效的另一途徑，有目的、有 打算地組織學(xué)生觀摩本組同窗和高年級師兄、師蛆及其他組教師的鋼 琴課，有條件的可到外校（地）觀摩學(xué)習(xí)。通過上小組課、觀摩課體 會和了解不同鋼琴作品的思想情感、風(fēng)格內(nèi)涵來激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好。尤 其是針對那些不擅長表現(xiàn)的學(xué)生，要多讓他們在同窗眼前演奏，相互 聽，相互指出問題，相互鼓舞。如此較多地給同窗們提供常常在世人 眼

9、前公布演奏的機遇，將調(diào)劑和操縱自己演奏的情緒情感在多項活動 中進行，久而久之，鋼琴演奏的良好情緒情感操縱能力就會慢慢形成。3 .以良好的競爭手腕激發(fā)學(xué)生情緒情感鋼琴教學(xué)活動具有強烈的競賽性特點，教師能夠依照教學(xué)內(nèi)容、 學(xué)生的具體情形等，有的放矢地激發(fā)學(xué)生的競賽情緒和強化競爭意識, 以增強其學(xué)習(xí)動力。第一，在本組學(xué)生中引入競爭，如：就同一年級 同一程度同窗來講，看誰的作品完成數(shù)量多，且完成質(zhì)量好，在比數(shù) 量、質(zhì)量的同時比動作、姿態(tài)、情感及完整性等，課堂上比，臺上也 比，然后是和其他組和高年級同窗乃至兄弟院校同窗的競爭，最好能 和其他組師生聯(lián)合觀摩或聯(lián)合弄音樂會等。如此既能找出自己的問題 也能學(xué)習(xí)

10、到他人的優(yōu)勢，既是一個競爭的進程又是一個專門好的學(xué)習(xí) 進程。將競爭意識貫穿在咱們的講解、示范、練習(xí)、考試、演出等教 學(xué)活動中，并運用適當(dāng)?shù)恼Z言激發(fā)、表情激發(fā)、情境激發(fā)和競賽激發(fā) 等形式，激發(fā)學(xué)生良好的競爭情緒，讓每一個學(xué)生都有近期和久遠(yuǎn)目 標(biāo)，使他們在競爭的進程中，更多更好地把握所學(xué)的鋼琴知識及鋼琴 演奏技術(shù)。如此，學(xué)生的思維會加倍活躍，注意力加倍集中，情緒加 倍飽滿高漲，從而達到提高教學(xué)效率的目的。4 .增強舞臺藝術(shù)實踐，激發(fā)學(xué)生情緒上臺演奏是查驗其教學(xué)成功與否的最重要環(huán)節(jié)，是時期性學(xué)習(xí)的 匯報和展現(xiàn)，也是培育“調(diào)控”演奏心理情緒的最正確途徑。因此盡 可能多地增強舞臺的實踐活動，從小舞臺到大

11、舞臺，從少的觀眾走向 多的觀眾，如此循序漸進方能步步提高。因地制宜地較多地舉行一些 小型匯報會或演奏會，體會舞臺感和駕馭舞臺的能力，從而達到增強 和提高舞臺情緒情感操縱能力的目的。筆者在教學(xué)中常會如此，每學(xué) 期舉行本組學(xué)生分年級的匯報音樂會，每學(xué)年舉行混合年級音樂會， 節(jié)目包括獨奏、重奏、四手聯(lián)彈、自彈自唱和鋼琴伴奏（請同窗唱） 等，節(jié)目形式盡可能多樣化。給每一個學(xué)生都制造上臺演出的機遇。 情緒情感調(diào)控能力較差的同窗可先上重奏或四手聯(lián)彈乃至小的聲樂作 品的鋼琴伴奏等形式；情緒情感操縱能力較好的和技術(shù)較好的同窗可 讓他們上重奏或獨奏，某年級確實沒有拔尖的學(xué)生也能夠不上獨奏， 可完全弄成小組齊奏或

12、片段演奏欣賞會。在以后的舞臺實踐中，獨奏 的節(jié)目成熟一個上一個，決不能免為其難，以避免阻礙學(xué)生健康演奏 情緒情感調(diào)控能力的形成。正式上臺演出前，要穩(wěn)固自己的心緒，較好地回憶課堂上自己練 習(xí)的正確感覺。臺上演奏時，要把注意力和愛好投入到演出的進程中 去，不能把聽眾當(dāng)做檢查者，仿佛他們是專門前來挑毛病的，如此只 會增加自己的心理負(fù)擔(dān)。要把聽眾當(dāng)朋友、教師或是同窗，要感到是 在用琴聲傾訴一種情感，轉(zhuǎn)達一種藝術(shù)境遇，如此心情就會放松自如, 演奏時就能夠始終處于可控狀態(tài)。要經(jīng)得起意外事故或失敗的考驗， 比如舞臺上的燈光乃至觀眾席上出了點什么問題，對這種突發(fā)情形都 要有思想預(yù)備并要在最快時刻做到平復(fù)和放松，不能破壞了自己的情 緒；另外舉止高雅和瀟灑的臺風(fēng)更是極具舞臺魅力和成效的，上下臺 的步態(tài)和演奏中的姿勢等都要與樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容相吻合。作為演奏者, “他的最終目的是去表現(xiàn)作品，同時也包括了自我情感的表達”，這種 “情緒情感的操縱能力”對鋼琴演奏藝術(shù)有直接的阻礙而且起著支配 作用。總之，鋼琴教學(xué)中情緒情感的調(diào)控起著極為重要的