遠(yuǎn)程開放教育電算化會計教學(xué)方法探析

1、遠(yuǎn)程開放教育電算化會計教學(xué)方法探析遠(yuǎn)程開放教育電算化會計教學(xué)方法探析一、開放教育教學(xué)中遇到的問題仁學(xué)生素質(zhì)參論文聯(lián)盟.com差不齊遠(yuǎn)程開放教育主要是以函授形式為主 這種方式的教育與普通全日制 教育有很大差別。從學(xué)生來源、知識水平和年齡結(jié)構(gòu)等方面考慮，學(xué)生素質(zhì)參差 不齊，遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)存在很大困難。首先，學(xué)生來源是多種多樣的，有正規(guī)的會計從業(yè)人員，有社會其他 不同崗位的工作人員，也有一些是學(xué)生。其次，學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力相差 很大，了解和掌握計算機(jī)和會計電化學(xué)方面的知識各有差異。再次，學(xué)生年齡結(jié) 構(gòu)也是很復(fù)雜的，不同年齡的學(xué)生對知識的接受和掌握能力大不相同。2. 教師綜合能力有待提高會計電

2、算化課程是集會計學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)論于一體的交叉性學(xué) 科，具有多學(xué)科性、實踐性強(qiáng)的特點，所以對任課教師知識面的要求也比較高。 而實際工作中，教師水平參差不齊，許多教師甚至不是會計相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，所以 在講授時就時常表現(xiàn)為只教軟件的操作而忽略理論部分的講授和指導(dǎo)，從而影響 會計電算化課程教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生只知工作流程和操作而不知其工作原理和電算化 會計理論。3. 教學(xué)基礎(chǔ)硬件設(shè)施不健全由于財務(wù)軟件安裝和使用對計算機(jī)軟、硬件要求高，學(xué)校提供的電腦 配置低，造成軟件運(yùn)行速度慢、常死機(jī)、且存儲空間小，使數(shù)據(jù)難以長時間保存。 此外，很多機(jī)房出于對電腦的保護(hù)，安裝還原卡和禁止移動硬盤的使用，給學(xué)生 的學(xué)習(xí)帶來

3、不便。4. 教學(xué)方法不完善教學(xué)方法單一、枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)課堂的教與學(xué) 已完全不能勝任現(xiàn)代化的教學(xué)。二、針對電算化會計教學(xué)中出現(xiàn)問題的思考及方法探析加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培訓(xùn)要積極尋找適合的教學(xué)方式采取有效的教學(xué)措施來更好地完成電算 化會計這門新興學(xué)科的教學(xué)；要結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育的特點，因人而異，因材施教。 對于參加遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生，首先，入學(xué)前要進(jìn)行學(xué)科的培訓(xùn)和考核，要嚴(yán)格 入學(xué)資格準(zhǔn)入制度，對那些不合格的學(xué)生要予以勸退；合格的學(xué)生要進(jìn)行集中培 訓(xùn)和考核，培訓(xùn)要測重基礎(chǔ)知識，考核要加入學(xué)業(yè)水平測試，成績合格者錄取。 其次，在入學(xué)后要常規(guī)性地對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)和考核，加大對他們的專業(yè)技術(shù)培

4、訓(xùn), 集中全力提高電算化會計從業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平和實際操作能力。2. 提升教師的綜合素質(zhì)沒有高素質(zhì)的教師，就教不出高素質(zhì)的學(xué)生?？紤]到會計電算化學(xué)科 綜合性的特點，首先，選擇在會計專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)方面有所專長的教師擔(dān)任。 其次，要加強(qiáng)雙師型教師隊伍的建設(shè)。鼓勵并積極支持在職教師通過繼續(xù)教育，取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和動手能力。此外，學(xué)校要加大專業(yè)教 師的培訓(xùn)，讓專業(yè)教師深入會計軟件公司，接受先進(jìn)專業(yè)知識的培訓(xùn)；深入會計 事務(wù)所和商業(yè)企業(yè)等，了解企業(yè)與教育的關(guān)系；深入企業(yè)各個部門和崗位，考察 會計電算化軟件在企業(yè)中的實際應(yīng)用情況等。只有具備了優(yōu)秀素質(zhì)的教師才能培 養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的學(xué)生

5、。3. 完善學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)硬件建設(shè)建議學(xué)校機(jī)房計算機(jī)應(yīng)定期進(jìn)行軟、硬件的升級，使其配置適合學(xué)生學(xué)習(xí)使用。保證學(xué)習(xí)過程中單人單機(jī)，讓學(xué)生有足夠的上機(jī)操作時間，且為了計 算機(jī)的安全，給學(xué)生提供一個專門的數(shù)據(jù)存儲平臺，使學(xué)生能隨時根據(jù)自己的學(xué) 習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。4. 改進(jìn)教學(xué)方法和手段電算化會計教學(xué)是實踐性較強(qiáng)并且涉及面較廣的一門課 所以應(yīng)該將 學(xué)生的創(chuàng)新精神融入電算化教學(xué)中。尤其是對于遠(yuǎn)程開放教育來說，參加遠(yuǎn)程開 放教育的學(xué)生大多都有自己的工作，那么教師就應(yīng)該利用這個優(yōu)勢，讓他們在自 己的工作中及時地利用學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行實踐和創(chuàng)新。會計案例教學(xué)法是學(xué)生在掌握了一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上通過對相關(guān)的會計財務(wù)案例進(jìn)行深入的剖析，讓學(xué)生論文聯(lián)盟.com能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識運(yùn)用于實際的賬目財務(wù)處理 中，從而提高實際應(yīng)用能力的一種教學(xué)方法。教師所選擇的案例難度要適宜，稍 有難度的案例有助于學(xué)生及時結(jié)合自己工作，提高解決實際問題的能力。隨著會計理論研究的深入和計算機(jī)信息技術(shù)的不