給學(xué)生一塊自主的“責(zé)任田”(康玉娟)

1、給學(xué)生一塊自主的“責(zé)任田”甘肅省臨濃縣第一試驗(yàn)小學(xué) 康玉娟生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教 育，它既是一種方式，更是一種理念。生本教育體系的有三個(gè)基 本理念：價(jià)值觀，一切為了學(xué)生；倫理觀，高度尊重學(xué)生；行為 觀，全面依靠學(xué)生。所謂生本教育，是指“真止以學(xué)生為主人的, 為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”郭教授在教育走向生本書中指 出：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具 有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需 要，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值；尊重、信任、依靠學(xué)生，是教育成 功的密決。在我十幾年的班主任工作中，每天都在為一些雞毛蒜皮的 小事忙碌著，昨天誰偷了誰

2、的錢，今天誰和誰又打架，諸如此類 的事情弄的我是焦頭爛額。今年再次當(dāng)上班主任后，我深入的學(xué) 習(xí)了 “生本”的理念后，將生本理念滲透到自己的教學(xué)中的同時(shí), 也在班級(jí)管理中嘗試“生本”的理念的班級(jí)管理，深入發(fā)掘?qū)W生 的自我管理意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，讓他們主動(dòng)參與 到班級(jí)建設(shè)中來。我進(jìn)行了如下嘗試：一、我進(jìn)行了班委的重新組建。我一改原來老師指定的方法，由學(xué)生們自己組織，他們推舉 幾個(gè)平時(shí)班里較活躍而信任度又較高的學(xué)生組成組委會(huì)，采用自 由競(jìng)選的方式產(chǎn)生。在之前先給全班同學(xué)說明，每個(gè)學(xué)生都可以 參加這次的競(jìng)選，自己準(zhǔn)備發(fā)言的材料，最后利用一節(jié)班會(huì)課的 時(shí)間，由參加競(jìng)選的同學(xué)集中演講、答辯，最

3、后由老師和學(xué)生共 同投票選舉出自己心目中理想的班委。這樣做的目的是讓學(xué)生們 自己推選出自己心中理想的班委，從而也讓學(xué)生們體會(huì)到了自己 是班級(jí)的主人。這樣，他們對(duì)今后班委的工作也是比較支持和認(rèn) 可的。二、活用資源，事半功倍兒童是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的任務(wù)終歸要學(xué)習(xí)者自己才能完 成的，別人是不能代替或包辦。只有讓學(xué)生參與，自己完成，他 們才能把知識(shí)內(nèi)化成為自己所有。作為班主任，要經(jīng)常提醒自已 要為學(xué)生提供最大的主動(dòng)權(quán)和參與機(jī)會(huì)。為了搞好班級(jí)紀(jì)律，可 讓學(xué)生來自編班級(jí)管理?xiàng)l例，哪一個(gè)同學(xué)想到的紀(jì)律要求就把它 編成班級(jí)管理?xiàng)l例，并起名叫：xxx同學(xué)管理?xiàng)l例，在班里公 布、實(shí)施，由想出這個(gè)條例的學(xué)生來負(fù)責(zé)

4、該項(xiàng)內(nèi)容的監(jiān)督與實(shí)施。 如：不準(zhǔn)隨便扔垃圾、見到老師或客人要有禮貌問好、要準(zhǔn)時(shí)交 作業(yè)等等。學(xué)生看見這些紀(jì)律要求變成有自己名字的管理?xiàng)l例 感到多光榮啊，他們都能像“當(dāng)官” 一樣神氣、認(rèn)真。因?yàn)槠綍r(shí) 愛倒蛋的同學(xué)都有自己的任務(wù)，所以，大家都能認(rèn)真做好自己的 本職工作。特別是自信心不足的慢生，他們有了這樣光榮的“崗 位”，便產(chǎn)生了自信和驕傲。班級(jí)是屬于學(xué)生的，要學(xué)習(xí)、要遵 守紀(jì)律的是學(xué)生，所以，我們也應(yīng)該把管理學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué) 生，讓學(xué)生活動(dòng)起來。學(xué)習(xí)文化知識(shí)也好，學(xué)習(xí)品德、行為習(xí)慣 也好，都不能只是單向地傳授，教育的終端是學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展， 而不是教師的善于傳授。只有讓學(xué)生自己去完成，他們才有空

5、間 去創(chuàng)造和鍛煉，以至能充分開發(fā)他們的潛能。這就是生本教育說:“借力”，依托學(xué)/資源來教育，而獲得事半功倍的效果。三、讓兒童當(dāng)上哲學(xué)家大家知道，隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，現(xiàn)在的兒童跟以前的不同了， 他們接收的信息很多，甚至有的超越成人。他們有自己的觀點(diǎn)和 意見，這要求教師要民主、平等，那些傳統(tǒng)的控制和壓抑的教育 方式不再適合了。兒童有自己不同于成人的哲學(xué)觀點(diǎn)，我們應(yīng)該 善于運(yùn)用兒童的觀點(diǎn)來教育兒童。作為班主任，經(jīng)常要進(jìn)行思想 品德教育和行為習(xí)慣的教育。我發(fā)現(xiàn)講過以后學(xué)生很快又忘記， 總是要反復(fù)地說，連我自己都覺得很麻煩。那么我我必須要轉(zhuǎn)換 方式，讓學(xué)生自己學(xué)、自己悟。學(xué)習(xí)的核心是感悟，人要形成思 想要通

6、過感悟。所以，今后的每節(jié)班會(huì)課都可請(qǐng)學(xué)生來發(fā)言，要 求他們說說本周的建議及要注意的事項(xiàng)，并想出解決的辦法。讓 學(xué)生形成自己思考和解決問題的習(xí)慣，不能依賴?yán)蠋熤v，把教與 學(xué)的任務(wù)都落實(shí)到學(xué)生的身上。用學(xué)生來教育、影響學(xué)生，他們 之間就會(huì)產(chǎn)生共鳴，其效果比老師單調(diào)的單向傳授要好得多了。 兒童思考問題不一定跟我們相同，我們應(yīng)相信兒童也是哲學(xué)家， 要善用學(xué)生來教育學(xué)生，通過學(xué)生之間的交流進(jìn)一步拓展教育的 藝術(shù)風(fēng)采，并促進(jìn)感悟的形成，使學(xué)生能真止受到啟發(fā)和教育。嘗試“生本”的表?yè)P(yáng)藝術(shù)開心和成功的體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生感到開心和成功，就會(huì)喜歡上這門課和這個(gè)老師，所以，在教育中要注重學(xué)生 情感的體驗(yàn)。要

7、讓學(xué)生感到開心和成功，就需要多表?yè)P(yáng)。過去, 我們的表?yè)P(yáng)都是機(jī)械性的：拍掌，你真棒等等，看得學(xué)生都很厭 倦了，已經(jīng)失去了表?yè)P(yáng)的意義。表?yè)P(yáng)可以是豐富多彩的。有老師 表?yè)P(yáng)學(xué)生，有學(xué)生表?yè)P(yáng)學(xué)生，還有由學(xué)生來表?yè)P(yáng)老師。因?yàn)槲覀?建立的是促使人回歸自然的教育，學(xué)生的活動(dòng)是自由、自主的， 表?yè)P(yáng)的方式和對(duì)象可以由學(xué)生選擇和創(chuàng)造，我們不能預(yù)測(cè)學(xué)生的 決定，因此，表?yè)P(yáng)不帶有機(jī)械性，而是豐富多彩的。當(dāng)我們跟學(xué) 生交流的時(shí)候，我們希望能讓學(xué)生感到高興和自豪，當(dāng)請(qǐng)同學(xué)回 答時(shí)，我們可以說請(qǐng)我們可愛的xxx回答”，或“請(qǐng)我特別喜 歡的xxx回答”，或“請(qǐng)聰明的xxx”等等。當(dāng)他聽到自己是可 愛的、聰明的、或是老師特別喜歡

8、的，心里都會(huì)樂滋滋的，自然 會(huì)更加認(rèn)真了。當(dāng)有同學(xué)開小差時(shí)，我會(huì)說：“親愛的xxx同 學(xué)，你是在開小差嗎？ ”或“我相信聰明的xxx同學(xué)一定能馬 上坐端止，不信？大家看看他”等等。一句批評(píng)的話，卻含有表 揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生都很樂意接受。有時(shí)候，還可以叫學(xué)生用自己的 眼神、自己喜歡的動(dòng)作來表示對(duì)xxx同學(xué)的鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)不是機(jī) 械的，而是一種值得我們進(jìn)一步開發(fā)和使用的藝術(shù)，我們應(yīng)探討 多一些能讓學(xué)生感到喜悅的表?yè)P(yáng)方式，使學(xué)生不會(huì)害怕學(xué)習(xí)，不 會(huì)覺得自己笨，而是要使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的成功和愉快，使之愛上 學(xué)習(xí)?？傊?，在班級(jí)建設(shè)中，讓學(xué)生充分參與，自己管理自己，可 以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，更能極大地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng) 性，使學(xué)生的才干