語(yǔ)文花開(kāi)答案

1、語(yǔ)文花開(kāi)語(yǔ)文花開(kāi)主書(shū)答案主書(shū)答案1.1. d d （a a、b b、c c三句中的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是非常規(guī)范的，只有三句中的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是非常規(guī)范的，只有d d句中引文末了用的是感嘆號(hào)，必須放在引號(hào)之內(nèi)。）句中引文末了用的是感嘆號(hào)，必須放在引號(hào)之內(nèi)。）2.2. b b（這是一道正選題，主要考查了冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、頓號(hào)（這是一道正選題，主要考查了冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、頓號(hào)以及引文末標(biāo)點(diǎn)的用法。以及引文末標(biāo)點(diǎn)的用法。a a項(xiàng)中的冒號(hào)應(yīng)該管到句子項(xiàng)中的冒號(hào)應(yīng)該管到句子末尾，所以中間的句號(hào)用錯(cuò)了，只能用分號(hào)。末尾，所以中間的句號(hào)用錯(cuò)了，只能用分號(hào)。c c項(xiàng)中項(xiàng)中開(kāi)頭的引文因?yàn)槭菃?wèn)句，所以問(wèn)號(hào)應(yīng)該放到引號(hào)里開(kāi)頭的引文因?yàn)槭菃?wèn)句，所

2、以問(wèn)號(hào)應(yīng)該放到引號(hào)里面。面。d d項(xiàng)中項(xiàng)中“三四十三四十”表示的是約數(shù)，所以中間不能表示的是約數(shù)，所以中間不能用頓號(hào)。而用頓號(hào)。而b b項(xiàng)雖然用了兩個(gè)問(wèn)號(hào)，似乎有問(wèn)題，但項(xiàng)雖然用了兩個(gè)問(wèn)號(hào)，似乎有問(wèn)題，但句子要表達(dá)的是兩個(gè)連續(xù)的反問(wèn)句，因此使用正句子要表達(dá)的是兩個(gè)連續(xù)的反問(wèn)句，因此使用正確。）確。）3. b3. b（這到題與其他選擇題不同的是給空缺處選擇正（這到題與其他選擇題不同的是給空缺處選擇正確的答案。解題的方法不應(yīng)該先去判斷選項(xiàng)，而是根確的答案。解題的方法不應(yīng)該先去判斷選項(xiàng)，而是根據(jù)內(nèi)容先試著給空缺處填標(biāo)點(diǎn)，再去找合適的選項(xiàng)。據(jù)內(nèi)容先試著給空缺處填標(biāo)點(diǎn)，再去找合適的選項(xiàng)。題目的關(guān)鍵處是中

3、間三處標(biāo)點(diǎn)，考查的是頓號(hào)、逗號(hào)題目的關(guān)鍵處是中間三處標(biāo)點(diǎn)，考查的是頓號(hào)、逗號(hào)和分號(hào)的運(yùn)用能力，難度并不大。）和分號(hào)的運(yùn)用能力，難度并不大。）4. d4. d（這道選擇題的難度顯然更小一些，需要判斷的（這道選擇題的難度顯然更小一些，需要判斷的標(biāo)點(diǎn)只有四個(gè)，考查的是頓號(hào)、分號(hào)、引號(hào)和書(shū)名號(hào)標(biāo)點(diǎn)只有四個(gè)，考查的是頓號(hào)、分號(hào)、引號(hào)和書(shū)名號(hào)的用法。前三個(gè)的用法非常規(guī)范，唯有的用法。前三個(gè)的用法非常規(guī)范，唯有d d選處是明顯的選處是明顯的錯(cuò)誤，因?yàn)檫@里的錯(cuò)誤，因?yàn)檫@里的“天人合一天人合一”既不是書(shū)名、篇名，既不是書(shū)名、篇名，也不是報(bào)刊名。）也不是報(bào)刊名。） 5.b5.b 6.d6.d 7.b7.b 8.c

4、8.c 9.b 9.b 10.d10.d（a a引號(hào)應(yīng)為書(shū)名號(hào)引號(hào)應(yīng)為書(shū)名號(hào) b b依據(jù)語(yǔ)境，嘆號(hào)應(yīng)為省略依據(jù)語(yǔ)境，嘆號(hào)應(yīng)為省略號(hào)號(hào) c c“等等”字已經(jīng)包括了省略的意思，刪去省略號(hào)）字已經(jīng)包括了省略的意思，刪去省略號(hào)） 11.b 11.b第三章 讀寫融通第一節(jié) 無(wú)私的無(wú)價(jià)的無(wú)盡的孩子我為什么打你孩子我為什么打你1.1.感受到一位慈母內(nèi)心的沉重和對(duì)子女之愛(ài)的深沉。感受到一位慈母內(nèi)心的沉重和對(duì)子女之愛(ài)的深沉。（言之成理即可）（言之成理即可）2.2.呵護(hù)有加呵護(hù)有加 最大限度的包容最大限度的包容 謹(jǐn)慎地使謹(jǐn)慎地使用毆打用毆打 (4) (4) 每一次責(zé)打過(guò)后，都要深深地自責(zé)每一次責(zé)打過(guò)后，都要深深地

5、自責(zé) 從不用責(zé)打工具從不用責(zé)打工具 經(jīng)受身心的雙重痛苦經(jīng)受身心的雙重痛苦3.3.不打是為了讓孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)，打則是為了讓孩不打是為了讓孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)，打則是為了讓孩子改正錯(cuò)誤，健康地成長(zhǎng)。子改正錯(cuò)誤，健康地成長(zhǎng)。4.4.每一次責(zé)打，都懷有只有做父母的才能感受到的每一次責(zé)打，都懷有只有做父母的才能感受到的重大的責(zé)任，而且每一次責(zé)打，都打在孩子的身上，重大的責(zé)任，而且每一次責(zé)打，都打在孩子的身上，卻疼在自己的心里。卻疼在自己的心里。5.5.運(yùn)用第一人稱，使得文章真實(shí)可信，富于感染力，運(yùn)用第一人稱，使得文章真實(shí)可信，富于感染力，第二人稱的交叉并用，讓人讀起來(lái)如同面對(duì)面地傾第二人稱的交叉并用，讓人讀起

6、來(lái)如同面對(duì)面地傾訴，顯得語(yǔ)氣親切，感情濃烈。訴，顯得語(yǔ)氣親切，感情濃烈。讀書(shū)使人美麗讀書(shū)使人美麗1. a1. a2.2.承上啟下（過(guò)渡）通過(guò)上文寫人們挖空心思地希望容承上啟下（過(guò)渡）通過(guò)上文寫人們挖空心思地希望容貌美麗自然引出下文簡(jiǎn)單的美容方法貌美麗自然引出下文簡(jiǎn)單的美容方法讀書(shū)。讀書(shū)。3.a.3.a.讀書(shū)的時(shí)候，養(yǎng)成恭敬的習(xí)慣，你重視了他人，魅讀書(shū)的時(shí)候，養(yǎng)成恭敬的習(xí)慣，你重視了他人，魅力就降臨在你雙眸。力就降臨在你雙眸。b. b. 讀書(shū)的時(shí)候，常常會(huì)會(huì)心一笑，微笑是最好的敷粉和讀書(shū)的時(shí)候，常常會(huì)會(huì)心一笑，微笑是最好的敷粉和裝點(diǎn)。裝點(diǎn)。c.c.當(dāng)你把書(shū)中他人的聰慧加上你自己的理解，恰如其分當(dāng)

7、你把書(shū)中他人的聰慧加上你自己的理解，恰如其分地輕輕說(shuō)出的時(shí)候，你的紅唇就比任何美麗色彩的涂抹，地輕輕說(shuō)出的時(shí)候，你的紅唇就比任何美麗色彩的涂抹，都更加光艷奪目。都更加光艷奪目。4.4.言之成理即可。例：讀書(shū)可以給人克服困難的勇氣。言之成理即可。例：讀書(shū)可以給人克服困難的勇氣。使人明白人生是有很多困難的，像患病或者那些不幸的使人明白人生是有很多困難的，像患病或者那些不幸的事情。大家都應(yīng)抱著積極、樂(lè)觀的態(tài)度，承認(rèn)它是人生事情。大家都應(yīng)抱著積極、樂(lè)觀的態(tài)度，承認(rèn)它是人生的一部分，看到人生積極的一面。不然就容易無(wú)精打采，的一部分，看到人生積極的一面。不然就容易無(wú)精打采，情緒低落。情緒低落。誰(shuí)是你的重要

8、他人誰(shuí)是你的重要他人1 1跑調(diào)被除名，跑調(diào)被除名，“我我”羞愧難當(dāng)（羞愧難當(dāng)（1 1分）；聽(tīng)到老分）；聽(tīng)到老師又找?guī)熡终摇拔椅摇?，?nèi)心充滿了幸福和憧憬（，內(nèi)心充滿了幸福和憧憬（1 1分）；默分）；默默站在合唱隊(duì)中，默站在合唱隊(duì)中，“我我”感到無(wú)言的委屈（感到無(wú)言的委屈（1 1分）。分）。2 2兩個(gè)兩個(gè)“不由自主不由自主”的意思都是由不得自己，控制不的意思都是由不得自己，控制不住自己（住自己（1 1分）。在第句中，這個(gè)詞寫出了老師的譴分）。在第句中，這個(gè)詞寫出了老師的譴責(zé)讓責(zé)讓“我我”的行為姿勢(shì)下意識(shí)地改變（突出老師譴責(zé)的的行為姿勢(shì)下意識(shí)地改變（突出老師譴責(zé)的話讓話讓“我我”產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感）（

9、產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感）（1 1分）。在第句中，分）。在第句中，這個(gè)詞表現(xiàn)出幾十年前的影響（傷害）已成為心中慘痛這個(gè)詞表現(xiàn)出幾十年前的影響（傷害）已成為心中慘痛的記憶（突出了當(dāng)年所受的傷害之深重）（的記憶（突出了當(dāng)年所受的傷害之深重）（1 1分）。分）。3 3示例示例1 1：“突然把指揮棒一丟，一個(gè)箭步從臺(tái)上跳突然把指揮棒一丟，一個(gè)箭步從臺(tái)上跳下來(lái)，側(cè)著耳朵，走到隊(duì)伍里，歪著脖子聽(tīng)我們唱歌下來(lái)，側(cè)著耳朵，走到隊(duì)伍里，歪著脖子聽(tīng)我們唱歌”是動(dòng)作描寫，一連串的動(dòng)作寫出長(zhǎng)辮子老師的急躁是動(dòng)作描寫，一連串的動(dòng)作寫出長(zhǎng)辮子老師的急躁（表現(xiàn)她對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)、投入、專注）；（表現(xiàn)她對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)、投入、專注）

10、；示例示例2 2：“老師鐵青著臉老師鐵青著臉”是肖像描寫（神態(tài)描寫），是肖像描寫（神態(tài)描寫），形象刻畫出長(zhǎng)辮子老師生氣的樣子（表現(xiàn)她對(duì)跑調(diào)的形象刻畫出長(zhǎng)辮子老師生氣的樣子（表現(xiàn)她對(duì)跑調(diào)的不能容忍）；不能容忍）；示例示例3 3：“現(xiàn)在總算找出來(lái)了，原來(lái)就是你！現(xiàn)在，我現(xiàn)在總算找出來(lái)了，原來(lái)就是你！現(xiàn)在，我把你除名了！把你除名了！”是語(yǔ)言描寫，寫出長(zhǎng)辮子老師的脾氣是語(yǔ)言描寫，寫出長(zhǎng)辮子老師的脾氣暴躁（批評(píng)學(xué)生不講方式）；暴躁（批評(píng)學(xué)生不講方式）；示例示例4 4：“做了一個(gè)斬釘截鐵的手勢(shì)做了一個(gè)斬釘截鐵的手勢(shì)”“”“她叉著腰，一她叉著腰，一字一頓地說(shuō)字一頓地說(shuō)” ” 等細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作描寫），突出長(zhǎng)辮

11、子等細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作描寫），突出長(zhǎng)辮子老師強(qiáng)勢(shì)、武斷、嚴(yán)厲的性格特征。（找出并寫對(duì)描老師強(qiáng)勢(shì)、武斷、嚴(yán)厲的性格特征。（找出并寫對(duì)描寫方法寫方法1 1分，分析分，分析1 1分；上述多種描寫方法，寫出任分；上述多種描寫方法，寫出任2 2種種即可）即可）4. 4. 題目明確了本文的中心內(nèi)容是寫對(duì)題目明確了本文的中心內(nèi)容是寫對(duì)“我我”有重要影有重要影響的人；使用疑問(wèn)句，以疑問(wèn)的語(yǔ)氣引起讀者的好奇響的人；使用疑問(wèn)句，以疑問(wèn)的語(yǔ)氣引起讀者的好奇心和閱讀興趣（借用一個(gè)心靈游戲命名新穎別致，吸心和閱讀興趣（借用一個(gè)心靈游戲命名新穎別致，吸引讀者）。（分號(hào)前后各引讀者）。（分號(hào)前后各1 1分，共分，共2 2分）分

12、）5 5“重要他人重要他人”（別人）的批評(píng)和建議，如果是（別人）的批評(píng)和建議，如果是合理的，就虛心接受并盡力改正（合理的，就虛心接受并盡力改正（1 1分），把批評(píng)分），把批評(píng)當(dāng)成是自己前進(jìn)的動(dòng)力（當(dāng)成是自己前進(jìn)的動(dòng)力（1 1分）；如果是別人錯(cuò)誤分）；如果是別人錯(cuò)誤的指責(zé)和批評(píng)（的指責(zé)和批評(píng)（1 1分），能心態(tài)平和，勇敢智慧地分），能心態(tài)平和，勇敢智慧地面對(duì)它（面對(duì)它（1 1分）。（言之成理即可，任意答出三點(diǎn)分）。（言之成理即可，任意答出三點(diǎn)就得就得3 3分）分）回家去問(wèn)媽媽回家去問(wèn)媽媽1. 1.事件：我游敦煌回來(lái)，和母親交談，意外得知母事件：我游敦煌回來(lái)，和母親交談，意外得知母親曾抱著我走過(guò)安

13、西的往事。感悟：我們極其在親曾抱著我走過(guò)安西的往事。感悟：我們極其在意世人的看法，卻忽視、厭煩了母親。母親是最意世人的看法，卻忽視、厭煩了母親。母親是最了解我們的人，最想要的真誠(chéng)就在母親那里。趁了解我們的人，最想要的真誠(chéng)就在母親那里。趁母親健在，抓緊時(shí)間和母親溝通交流。母親健在，抓緊時(shí)間和母親溝通交流。2. 2.曾經(jīng)呵護(hù)我們的母親已經(jīng)落伍了（母親只能在我曾經(jīng)呵護(hù)我們的母親已經(jīng)落伍了（母親只能在我們童年時(shí)給我們以呵護(hù)），不能再給我們新的啟迪們童年時(shí)給我們以呵護(hù)），不能再給我們新的啟迪和支持，這是我們對(duì)母親的淺薄認(rèn)識(shí)（這是我們急和支持，這是我們對(duì)母親的淺薄認(rèn)識(shí)（這是我們急切地投身外面的世界，尋找自

14、我價(jià)值的原因）切地投身外面的世界，尋找自我價(jià)值的原因）。3. 3.運(yùn)用比喻的修辭方法，把母親關(guān)注我們比喻運(yùn)用比喻的修辭方法，把母親關(guān)注我們比喻成老藝人打磨描繪精品。（把成老藝人打磨描繪精品。（把“母親母親”比喻比喻成成“老藝人老藝人”，把，把“我們我們”比喻成比喻成“精精品品”），生動(dòng)形象地寫出了母親對(duì)我們的耐），生動(dòng)形象地寫出了母親對(duì)我們的耐心培育。心培育。4. 4.本段起過(guò)渡作用，承接上文的感悟，引出下本段起過(guò)渡作用，承接上文的感悟，引出下文的勸告；緊扣文題，呼吁人們抓緊時(shí)間與文的勸告；緊扣文題，呼吁人們抓緊時(shí)間與父母交流。父母交流。5. 5.要求：能聯(lián)想要求：能聯(lián)想“問(wèn)問(wèn)”（溝通、交流）

15、的經(jīng)歷，（溝通、交流）的經(jīng)歷，寫出自己的感悟，有真情實(shí)感，表達(dá)流暢。寫出自己的感悟，有真情實(shí)感，表達(dá)流暢。悠長(zhǎng)的鈴聲悠長(zhǎng)的鈴聲1. 1.打鈴老師傅為不讓打鈴老師傅為不讓“我我”遲到而長(zhǎng)時(shí)間打鈴。遲到而長(zhǎng)時(shí)間打鈴?！坝崎L(zhǎng)的鈴聲悠長(zhǎng)的鈴聲”傳遞的是一份善意（溫情），傳遞的是一份善意（溫情），串起的是一生的記憶。串起的是一生的記憶。2. 2.打鈴的師傅用鈴聲催促我快跑，不要遲到。打鈴的師傅用鈴聲催促我快跑，不要遲到。這個(gè)句子通過(guò)細(xì)膩的神態(tài)和外貌描寫，表這個(gè)句子通過(guò)細(xì)膩的神態(tài)和外貌描寫，表現(xiàn)了孫師傅想對(duì)我說(shuō)明真相又怕我介意而欲現(xiàn)了孫師傅想對(duì)我說(shuō)明真相又怕我介意而欲言又止的窘迫之態(tài)。（或：運(yùn)用比喻的修辭

16、言又止的窘迫之態(tài)。（或：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地表現(xiàn)出孫師傅想對(duì)我說(shuō)明真相手法，形象地表現(xiàn)出孫師傅想對(duì)我說(shuō)明真相又怕我介意而欲言又止的窘迫之態(tài)）又怕我介意而欲言又止的窘迫之態(tài)）3. 3.關(guān)鍵詞：善良，寬厚。（言之成理即可）關(guān)鍵詞：善良，寬厚。（言之成理即可）4. 4.最后揭示真相，出人意料，給人震撼性的效最后揭示真相，出人意料，給人震撼性的效果；揭示真相后便戛然而止，留給讀者很大的果；揭示真相后便戛然而止，留給讀者很大的想象空間；彰顯了作品的主題；結(jié)局即高潮，想象空間；彰顯了作品的主題；結(jié)局即高潮，如此巧合又合情合理。（答出任意兩點(diǎn)皆可）如此巧合又合情合理。（答出任意兩點(diǎn)皆可）若是他一個(gè)人，

17、會(huì)沖著我寬厚地笑笑；周若是他一個(gè)人，會(huì)沖著我寬厚地笑笑；周圍的人看著他嬉笑，他就不好意思地低下頭。圍的人看著他嬉笑，他就不好意思地低下頭。我的腦幕上管記憶一般人姓氏的區(qū)域，似乎被蟲(chóng)我的腦幕上管記憶一般人姓氏的區(qū)域，似乎被蟲(chóng)蛀過(guò)，總是容易搞錯(cuò)。（答出任意兩點(diǎn)皆可）蛀過(guò)，總是容易搞錯(cuò)。（答出任意兩點(diǎn)皆可）5. 5.結(jié)合結(jié)合“默契默契”談感悟，一要結(jié)合生活實(shí)際，二要談感悟，一要結(jié)合生活實(shí)際，二要語(yǔ)言表達(dá)流暢。語(yǔ)言表達(dá)流暢。帶白蘑菇回家擬題參考帶白蘑菇回家擬題參考：1 1全文以全文以“白蘑菇白蘑菇”為線索，敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事，為線索，敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事，請(qǐng)?jiān)谙旅胬ㄌ?hào)上填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。（請(qǐng)?jiān)谙旅胬ㄌ?hào)

18、上填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。（2 2分）分）草原買白蘑菇草原買白蘑菇（ ）（ ）家里家里吃白蘑菇吃白蘑菇2 2文中畫線句子中賓館服務(wù)生文中畫線句子中賓館服務(wù)生“眉頭皺了起來(lái)眉頭皺了起來(lái)”是因是因?yàn)槭裁矗亢髞?lái)為什么？后來(lái)“暖暖地笑了暖暖地笑了”又是因?yàn)槭裁?？（又是因?yàn)槭裁?？? 4分）分）3 3從詞語(yǔ)運(yùn)用角度賞析從詞語(yǔ)運(yùn)用角度賞析“蘑菇們平安地穿蘭州，越寶蘑菇們平安地穿蘭州，越寶雞，直逼鄭州雞，直逼鄭州不料中原一帶，酷熱無(wú)比，車廂內(nèi)悶如不料中原一帶，酷熱無(wú)比，車廂內(nèi)悶如桑拿浴池，令人窒息。桑拿浴池，令人窒息?！边@句話。（這句話。（3 3分）分）4 4文中青海大漢這一人物形象刻畫得頗為傳神，請(qǐng)從文中青海大漢

19、這一人物形象刻畫得頗為傳神，請(qǐng)從下面兩句話中任選一句，分析人物描寫對(duì)刻畫人物的作下面兩句話中任選一句，分析人物描寫對(duì)刻畫人物的作用。（用。（3 3分）分）a. a. 大漢二話不說(shuō)，把我的白蘑菇重又裝進(jìn)渾身是洞的紙大漢二話不說(shuō)，把我的白蘑菇重又裝進(jìn)渾身是洞的紙箱。我說(shuō)，這不是更糟了？他并不解箱。我說(shuō)，這不是更糟了？他并不解 釋，三下五去二，釋，三下五去二，把臥鋪小茶幾上的水杯食品攏成一堆，對(duì)周圍的人說(shuō)，把臥鋪小茶幾上的水杯食品攏成一堆，對(duì)周圍的人說(shuō)，煩請(qǐng)各位把自家的東西拿到別處去放，騰出這個(gè)小桌來(lái)煩請(qǐng)各位把自家的東西拿到別處去放，騰出這個(gè)小桌來(lái)放小箱子。放小箱子。b. b. 青海大漢坐的窗口是迎

20、風(fēng)的一面，疾風(fēng)把他的頭發(fā)卷青海大漢坐的窗口是迎風(fēng)的一面，疾風(fēng)把他的頭發(fā)卷得亂如蒿草。無(wú)數(shù)灰屑敷在他的臉上，猶如漫天拋灑的得亂如蒿草。無(wú)數(shù)灰屑敷在他的臉上，猶如漫天拋灑的芝麻。芝麻。5 5全文最后寫道：全文最后寫道：“媽媽喝著雞湯說(shuō)，青海媽媽喝著雞湯說(shuō)，青海 的白蘑菇味道真好！的白蘑菇味道真好！”，請(qǐng)結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)“好好”在哪里？（在哪里？（3 3分）分）參考答案：參考答案：1. 1.（2 2分）賓館晾白蘑菇分）賓館晾白蘑菇 火車護(hù)白蘑菇火車護(hù)白蘑菇2. 2.（4 4分）賓館服務(wù)生分）賓館服務(wù)生“眉頭皺了起來(lái)眉頭皺了起來(lái)”是因是因?yàn)槲以谫e館地毯上擺出了買來(lái)的蘑菇，影響為我在賓館

21、地毯上擺出了買來(lái)的蘑菇，影響了賓館的衛(wèi)生，影響了她的工作；后來(lái)了賓館的衛(wèi)生，影響了她的工作；后來(lái)“暖暖暖地笑了暖地笑了”，是因?yàn)樗?tīng)了我的解釋后，被，是因?yàn)樗?tīng)了我的解釋后，被我的孝心所感動(dòng)，原諒了我的行為。我的孝心所感動(dòng)，原諒了我的行為。3. 3.（3 3分）示例：連用三個(gè)動(dòng)詞分）示例：連用三個(gè)動(dòng)詞“穿穿”“”“越越”“”“逼逼”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出白，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出白蘑菇在列車上安然無(wú)恙的情景。蘑菇在列車上安然無(wú)恙的情景。4. 4.（3 3分）分）a a句運(yùn)用句運(yùn)用 動(dòng)作描寫，生動(dòng)地刻畫出動(dòng)作描寫，生動(dòng)地刻畫出青海漢子為了圓我孝敬媽媽心意而熱情相助青海漢子為了圓我孝敬媽媽心意而熱情相助的豪

22、爽性格。的豪爽性格。b b句運(yùn)用外貌描寫，生動(dòng)地突出句運(yùn)用外貌描寫，生動(dòng)地突出了青海漢子為了圓我孝敬媽媽心意而甘愿自了青海漢子為了圓我孝敬媽媽心意而甘愿自己吹風(fēng)的犧牲精神。己吹風(fēng)的犧牲精神。5. 5.（3 3分）青海白蘑菇的味道鮮美；女兒的孝分）青海白蘑菇的味道鮮美；女兒的孝心令人稱贊；陌生人的純真、善良、溫情令心令人稱贊；陌生人的純真、善良、溫情令人動(dòng)容，給人以溫暖。人動(dòng)容，給人以溫暖。第二節(jié)第二節(jié) 不能忘記的就是您不能忘記的就是您老師，請(qǐng)您記住我老師，請(qǐng)您記住我1 1三；時(shí)間；手絹；冬梅精心繡制出漂亮的三；時(shí)間；手絹；冬梅精心繡制出漂亮的手絹，終于受到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)手絹，終于受到老師的關(guān)

23、注和表?yè)P(yáng)2 2心理描寫心理描寫3 3插敘插敘 為上文冬梅的行為做出了解釋，也為上文冬梅的行為做出了解釋，也為下文冬梅的表現(xiàn)作了鋪墊為下文冬梅的表現(xiàn)作了鋪墊4. 4.使文章跌宕多姿，波瀾起伏，激發(fā)讀者的閱讀興使文章跌宕多姿，波瀾起伏，激發(fā)讀者的閱讀興趣。如畫線句中的趣。如畫線句中的“近了，近了近了，近了”最終又最終又“停住停住腳步腳步”的曲折描寫，不僅激起讀者對(duì)情節(jié)的期待的曲折描寫，不僅激起讀者對(duì)情節(jié)的期待心理，而且使之對(duì)冬梅精美的手絹是否能被老師心理，而且使之對(duì)冬梅精美的手絹是否能被老師發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的關(guān)注之情。發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的關(guān)注之情。5 5因?yàn)槎肥且粋€(gè)成績(jī)長(zhǎng)相均一般、性格內(nèi)向而因

24、為冬梅是一個(gè)成績(jī)長(zhǎng)相均一般、性格內(nèi)向而雙極普通的女孩，她非常想得到老師的關(guān)注和表雙極普通的女孩，她非常想得到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，為此，她工整地繡上自己的名字，希望引起揚(yáng)，為此，她工整地繡上自己的名字，希望引起老師的注意，給老師留下更深更好的印象。老師的注意，給老師留下更深更好的印象。世界上最柔軟的路世界上最柔軟的路1 1示例：聽(tīng)從勸告，決定回城；深受感動(dòng)，教師示例：聽(tīng)從勸告，決定回城；深受感動(dòng)，教師返校。返校。2 2示例：因?yàn)檫@是用心鋪就的充滿深情的路，既示例：因?yàn)檫@是用心鋪就的充滿深情的路，既包含著鄉(xiāng)親們感恩、尊師之情，又蘊(yùn)含著女教師包含著鄉(xiāng)親們感恩、尊師之情，又蘊(yùn)含著女教師立志扎根山區(qū)、教書(shū)

25、育人，讓學(xué)生走出大山的奉立志扎根山區(qū)、教書(shū)育人，讓學(xué)生走出大山的奉獻(xiàn)之心。獻(xiàn)之心。3 3a a示例：這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將兩種示例：這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將兩種選擇比作纏繞在一起的亂麻，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了選擇比作纏繞在一起的亂麻，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了女教師面對(duì)抉擇時(shí)矛盾糾結(jié)的心理。女教師面對(duì)抉擇時(shí)矛盾糾結(jié)的心理。b b示例：這句話運(yùn)用示例：這句話運(yùn)用“圍、仰、拉、拽、哭圍、仰、拉、拽、哭”等一等一系列動(dòng)詞，細(xì)致傳神地描繪了孩子們挽留老師的系列動(dòng)詞，細(xì)致傳神地描繪了孩子們挽留老師的場(chǎng)景，表現(xiàn)了孩子對(duì)老師的不舍之情。場(chǎng)景，表現(xiàn)了孩子對(duì)老師的不舍之情。4 4示例：就這樣走了嗎？孩子們需要我，鄉(xiāng)親

26、們示例：就這樣走了嗎？孩子們需要我，鄉(xiāng)親們待我不不薄??！叫我拿什么去回報(bào)他們？鄉(xiāng)親們，待我不不薄??！叫我拿什么去回報(bào)他們？鄉(xiāng)親們，我對(duì)不起你們，舍不得你們??！我對(duì)不起你們，舍不得你們?。? 5示例：老師，您是美的園丁，美的天使。是您示例：老師，您是美的園丁，美的天使。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)。有了您，大用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)。有了您，大地才充滿春意，我們的心田才綠草如茵，繁花似地才充滿春意，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！錦！老師的眼淚老師的眼淚1. 1.老師像媽媽。老師像媽媽。 2. 2.美麗、純潔美麗、純潔 3.a3.a處表現(xiàn)楊老師羞惱（難堪、生氣）的心理；處表現(xiàn)楊老師羞

27、惱（難堪、生氣）的心理；b b處處表現(xiàn)楊老師對(duì)恩師懷念、感激（崇敬）的情感。表現(xiàn)楊老師對(duì)恩師懷念、感激（崇敬）的情感。 4. 4.老師的眼淚；老師的教誨（老師的話深深地老師的眼淚；老師的教誨（老師的話深深地印在我的腦海里）或：老師那慈母一樣的愛(ài)。印在我的腦海里）或：老師那慈母一樣的愛(ài)。 5. 5.這是一道開(kāi)放性的題目，學(xué)生從這是一道開(kāi)放性的題目，學(xué)生從“自信自信”“”“樂(lè)樂(lè)觀觀”“”“寬容寬容”“”“豁達(dá)豁達(dá)”等某一方面談自己的理解等某一方面談自己的理解和體會(huì)均可。和體會(huì)均可。我最好的老師我最好的老師1. 1.表面原因：表面原因：“給的答案是錯(cuò)的，錯(cuò)的答案不給的答案是錯(cuò)的，錯(cuò)的答案不能得分。能

28、得分?！?實(shí)質(zhì)原因：學(xué)生們沒(méi)有懷疑精神。實(shí)質(zhì)原因：學(xué)生們沒(méi)有懷疑精神。2. 2.此題從文中第段即可找到答案：正當(dāng)傳遞此題從文中第段即可找到答案：正當(dāng)傳遞凱蒂旺普斯的頭骨時(shí)，他告訴我們有關(guān)這種凱蒂旺普斯的頭骨時(shí)，他告訴我們有關(guān)這種動(dòng)物一切都沒(méi)有遺留下來(lái)。動(dòng)物一切都沒(méi)有遺留下來(lái)。3. 3.大膽懷疑的精神，敢于發(fā)問(wèn)的勇氣。大膽懷疑的精神，敢于發(fā)問(wèn)的勇氣。4. 4.意味著對(duì)老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生了懷疑。意味著對(duì)老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生了懷疑。5. 5.先抑后揚(yáng)先抑后揚(yáng) 使讀者更容易接受作者的觀點(diǎn)。使讀者更容易接受作者的觀點(diǎn)。6. 6.兩件事：一是關(guān)于凱蒂旺普斯的故事；一是老師兩件事：一是關(guān)于凱蒂旺普斯的故事；一

29、是老師說(shuō)他的汽車是活的生物。說(shuō)明懷特森老師時(shí)刻注說(shuō)他的汽車是活的生物。說(shuō)明懷特森老師時(shí)刻注意教給學(xué)生要有懷疑精神和堅(jiān)持真理的毅力。意教給學(xué)生要有懷疑精神和堅(jiān)持真理的毅力。被老師念作文的時(shí)候擬題參考被老師念作文的時(shí)候擬題參考1 1被老師讀作文的時(shí)候，應(yīng)該是快樂(lè)的、自豪的，被老師讀作文的時(shí)候，應(yīng)該是快樂(lè)的、自豪的，可作者卻有著一段獨(dú)特的感受。當(dāng)時(shí)，她的心情可作者卻有著一段獨(dú)特的感受。當(dāng)時(shí)，她的心情是怎樣的？為了改變自己的處境，她想了哪些辦是怎樣的？為了改變自己的處境，她想了哪些辦法？法？ 2 2第段第段“作文每?jī)芍苤v評(píng)一次，我便要經(jīng)受一作文每?jī)芍苤v評(píng)一次，我便要經(jīng)受一次精神的煉獄次精神的煉獄”一句

30、中一句中“精神的煉獄精神的煉獄”指什么？指什么？ 3 3第段用了第段用了4 4個(gè)省略號(hào)，其作用是什么？個(gè)省略號(hào)，其作用是什么？4 4你有過(guò)與本文作者或她的同學(xué)相似的情感體驗(yàn)?zāi)阌羞^(guò)與本文作者或她的同學(xué)相似的情感體驗(yàn)嗎？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的一次經(jīng)歷。嗎？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的一次經(jīng)歷。答案參考：答案參考：1. 1.她的心里又有高興自豪也有煩惱和顧慮，就像她的心里又有高興自豪也有煩惱和顧慮，就像“怪味豆怪味豆”。為了改變自己的處境，她故意把作。為了改變自己的處境，她故意把作文寫得平庸粗劣，當(dāng)老師鼓勵(lì)的時(shí)候，又建議老文寫得平庸粗劣，當(dāng)老師鼓勵(lì)的時(shí)候，又建議老師不要念范文作者姓名。師不要念范文作者

31、姓名。2.“2.“精神的煉獄精神的煉獄”指既對(duì)自己作文的優(yōu)異感到高興，指既對(duì)自己作文的優(yōu)異感到高興，也擔(dān)心因此被同學(xué)們疏遠(yuǎn)孤立。也擔(dān)心因此被同學(xué)們疏遠(yuǎn)孤立。4. 4.示例：記得上初三的上學(xué)期在父母的督促下我倍示例：記得上初三的上學(xué)期在父母的督促下我倍加努力，成績(jī)?nèi)〉煤艽筮M(jìn)步，一下考了全班第一，加努力，成績(jī)?nèi)〉煤艽筮M(jìn)步，一下考了全班第一，結(jié)果老師當(dāng)全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了我，于是不知怎結(jié)果老師當(dāng)全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了我，于是不知怎么了同學(xué)們都開(kāi)始疏遠(yuǎn)我。不過(guò)我并不把它當(dāng)回么了同學(xué)們都開(kāi)始疏遠(yuǎn)我。不過(guò)我并不把它當(dāng)回事，繼續(xù)保持自己踏實(shí)的的態(tài)度，主動(dòng)和同學(xué)們事，繼續(xù)保持自己踏實(shí)的的態(tài)度，主動(dòng)和同學(xué)們交往，對(duì)同

32、學(xué)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題熱心講解毫無(wú)保留，交往，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題熱心講解毫無(wú)保留，以真心博得同學(xué)們的認(rèn)可，漸漸隔閡就消除了。以真心博得同學(xué)們的認(rèn)可，漸漸隔閡就消除了。第三節(jié)第三節(jié) 風(fēng)景這邊獨(dú)好風(fēng)景這邊獨(dú)好春之懷古春之懷古1.a1.a：指到處都盛開(kāi)著桃花，都洋溢著春天的氣息。：指到處都盛開(kāi)著桃花，都洋溢著春天的氣息。 b b：用擬人的手法，生動(dòng)地描繪出鳥(niǎo)兒在藍(lán)天上下：用擬人的手法，生動(dòng)地描繪出鳥(niǎo)兒在藍(lán)天上下翻飛，自由翱翔。翻飛，自由翱翔。2. 2.描寫的事物是：殘雪，春雷，杜鵑啼唱，春風(fēng)，描寫的事物是：殘雪，春雷，杜鵑啼唱，春風(fēng)，桃花。在語(yǔ)言表達(dá)上主要運(yùn)用了擬人、排比這兩桃花。在語(yǔ)言表達(dá)上主要運(yùn)用了擬人

33、、排比這兩種修辭手法。種修辭手法。3. 3.這話照應(yīng)了文章的題目。這話照應(yīng)了文章的題目。(1(1分分) )表達(dá)的思想感情是：表達(dá)的思想感情是：現(xiàn)代文明對(duì)自然環(huán)境帶來(lái)了不良影響，作者對(duì)此現(xiàn)代文明對(duì)自然環(huán)境帶來(lái)了不良影響，作者對(duì)此表示了極大的遺憾；作者無(wú)比熱愛(ài)和向往美好的表示了極大的遺憾；作者無(wú)比熱愛(ài)和向往美好的自然環(huán)境。自然環(huán)境。(2(2分分) )4.a b e4.a b e秋天，秋天秋天，秋天1. 1.嚴(yán)肅、成熟、神圣，深沉，堅(jiān)硬，明亮。嚴(yán)肅、成熟、神圣，深沉，堅(jiān)硬，明亮。2. 2.秋天，這堅(jiān)硬而明亮的金屬季，是我深深愛(ài)著的。秋天，這堅(jiān)硬而明亮的金屬季，是我深深愛(ài)著的。3. 3.因?yàn)?，除了作?/p>

34、，沒(méi)人懂秋的嚴(yán)肅，沒(méi)人知道秋因?yàn)?，除了作者，沒(méi)人懂秋的嚴(yán)肅，沒(méi)人知道秋的成熟，沒(méi)人去欣賞秋的神圣。的成熟，沒(méi)人去欣賞秋的神圣。4. 4.示例：比喻句：陽(yáng)光是耀眼的白，像錫，像許多示例：比喻句：陽(yáng)光是耀眼的白，像錫，像許多發(fā)光的金屬。發(fā)光的金屬。賞析：突出了秋天的堅(jiān)硬，明亮，表現(xiàn)了作者在賞析：突出了秋天的堅(jiān)硬，明亮，表現(xiàn)了作者在深層次挖掘秋的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。深層次挖掘秋的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。不知有花不知有花1 1是花的主人，與花相親相融是花的主人，與花相親相融 (2(2分，主要概括文分，主要概括文章第段的內(nèi)容，表達(dá)與此相近即可章第段的內(nèi)容，表達(dá)與此相近即可) )2 2反襯

35、，用我們反襯，用我們“為之絕倒發(fā)癡為之絕倒發(fā)癡”（或（或“為花而為花而目醉神迷、驚愕嘆息目醉神迷、驚愕嘆息”），反襯山村農(nóng)婦），反襯山村農(nóng)婦“視而視而不見(jiàn)不見(jiàn)”（或：不為所動(dòng)）（或：不為所動(dòng)）(3(3分，表達(dá)與此相近即可分，表達(dá)與此相近即可) )3 3表情（答表情（答“神態(tài)神態(tài)”也可）也可）(2(2分分) )4 4沒(méi)有游離主題，敘述少年看落霞落日，是為了沒(méi)有游離主題，敘述少年看落霞落日，是為了引出老尼面對(duì)晚霞落日的態(tài)度，用以襯托農(nóng)婦對(duì)引出老尼面對(duì)晚霞落日的態(tài)度，用以襯托農(nóng)婦對(duì)桐花的態(tài)度。說(shuō)明這些融入自然造化的人，心理桐花的態(tài)度。說(shuō)明這些融入自然造化的人，心理是一樣的，這種寫法正是散文是一樣的，

36、這種寫法正是散文“形散形散”的特點(diǎn)體的特點(diǎn)體現(xiàn)現(xiàn)(3(3分，答出前一層意思即可，其他與此相近的表分，答出前一層意思即可，其他與此相近的表達(dá)亦可，后一層意思可以不說(shuō)出來(lái)達(dá)亦可，后一層意思可以不說(shuō)出來(lái)) )5 5第一處的作用是引起下文的議論，第二處的作第一處的作用是引起下文的議論，第二處的作用是收束全文，同時(shí)呼應(yīng)第一處用是收束全文，同時(shí)呼應(yīng)第一處 ( (與此相近的表達(dá)與此相近的表達(dá)亦可亦可) (2) (2分，每對(duì)一處給分，每對(duì)一處給1 1分分) )瑕瑕1. 1.本題考查對(duì)作品構(gòu)思的鑒賞能力。開(kāi)篇寫本題考查對(duì)作品構(gòu)思的鑒賞能力。開(kāi)篇寫“買玉買玉”之事，起引出下文、為下文鋪墊的作用。之事，起引出下文、

37、為下文鋪墊的作用。2. 2.本題考查對(duì)文中含蓄語(yǔ)句的理解能力。在現(xiàn)實(shí)本題考查對(duì)文中含蓄語(yǔ)句的理解能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，完美基本上是不存在的。作者希望在生活中，完美基本上是不存在的。作者希望在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，應(yīng)該講求真實(shí)，這總比虛偽的所謂現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，應(yīng)該講求真實(shí)，這總比虛偽的所謂完美好得多。完美好得多。3. 3.本題考查梳理文章思路和歸納文章要點(diǎn)的能力。本題考查梳理文章思路和歸納文章要點(diǎn)的能力?，F(xiàn)實(shí)生活中完美是難以找到的。瑕疵斑點(diǎn)面現(xiàn)實(shí)生活中完美是難以找到的。瑕疵斑點(diǎn)面目各自不同，目各自不同，“玩味起來(lái)，反而令人欣然心喜玩味起來(lái)，反而令人欣然心喜”。 “缺憾必須依附于完美，獨(dú)存的缺憾豈有美麗缺憾必須依

38、附于完美，獨(dú)存的缺憾豈有美麗可言?？裳?。” 4. 4.本題綜合考查對(duì)作品的鑒賞能力。本題綜合考查對(duì)作品的鑒賞能力。 c ec e敬畏生命敬畏生命1 1起鋪墊作用。作者寫起鋪墊作用。作者寫“長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)的下午長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)的下午”，突出時(shí)間長(zhǎng)，是為后邊寫樹(shù)飄散種子的時(shí)間之長(zhǎng)。突出時(shí)間長(zhǎng)，是為后邊寫樹(shù)飄散種子的時(shí)間之長(zhǎng)。2 2“飄散飄散”強(qiáng)調(diào)散開(kāi)、飛揚(yáng)，與白色的纖維搭配強(qiáng)調(diào)散開(kāi)、飛揚(yáng)，與白色的纖維搭配恰當(dāng)；恰當(dāng)；“飄送飄送”，強(qiáng)調(diào)送走，與塊狀的，強(qiáng)調(diào)送走，與塊狀的“云朵云朵”搭配合適。搭配合適。3 3“我感到詫異和震撼我感到詫異和震撼”指的是指的是“我我”所看到的所看到的景象：樹(shù)所飄散的纖維時(shí)間之長(zhǎng)

39、，數(shù)量之多令人景象：樹(shù)所飄散的纖維時(shí)間之長(zhǎng)，數(shù)量之多令人吃驚不已。吃驚不已。4 4這里說(shuō)這里說(shuō)“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆?jiàn)生命我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆?jiàn)生命”并不是真并不是真正意義上的我第一次遇見(jiàn)生命，正意義上的我第一次遇見(jiàn)生命，“我我”以前肯定以前肯定是遇見(jiàn)過(guò)各種生命形式的，只不過(guò)這次遇見(jiàn)了種是遇見(jiàn)過(guò)各種生命形式的，只不過(guò)這次遇見(jiàn)了種子靠風(fēng)力靠縫維播送，讓子靠風(fēng)力靠縫維播送，讓“我我”真正感受到了生真正感受到了生命的存在，且深深受到河震撼，所以才說(shuō)命的存在，且深深受到河震撼，所以才說(shuō)“我?guī)孜規(guī)缀跏堑谝淮斡鲆?jiàn)生命乎是第一次遇見(jiàn)生命”。與植物相處與植物相處擬題參考：擬題參考：1. 1.作者為何喜歡作者為何喜歡“

40、與植物相處與植物相處”？請(qǐng)用文中的句子？請(qǐng)用文中的句子回答。回答。2. 2.文章的第段和第段中畫線的句子讓你想起了文章的第段和第段中畫線的句子讓你想起了韓愈和杜甫哪些有關(guān)草木的詩(shī)？請(qǐng)各寫出一句。韓愈和杜甫哪些有關(guān)草木的詩(shī)？請(qǐng)各寫出一句。3. 3.請(qǐng)模仿概括第段內(nèi)容的例句，寫出段的請(qǐng)模仿概括第段內(nèi)容的例句，寫出段的段意。段意。例句：第段：寫青草和野花帶給自己的文化感、例句：第段：寫青草和野花帶給自己的文化感、親切感和美感。親切感和美感。4. 4.本文語(yǔ)言形象生動(dòng)而富有表現(xiàn)力。請(qǐng)你從文中找本文語(yǔ)言形象生動(dòng)而富有表現(xiàn)力。請(qǐng)你從文中找出一句你最喜歡的句子加以賞析。（可從語(yǔ)言特出一句你最喜歡的句子加以賞

41、析。（可從語(yǔ)言特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、表達(dá)作用等方面作答）點(diǎn)、表現(xiàn)手法、表達(dá)作用等方面作答）5. 5.本文的作者對(duì)植物情有獨(dú)鐘，并從中獲得了深刻本文的作者對(duì)植物情有獨(dú)鐘，并從中獲得了深刻的人生感悟。其實(shí)，大自然本身就是一部?jī)?nèi)容豐的人生感悟。其實(shí)，大自然本身就是一部?jī)?nèi)容豐富的教科書(shū)，你肯定也從中得到過(guò)啟迪和陶冶。富的教科書(shū)，你肯定也從中得到過(guò)啟迪和陶冶。請(qǐng)選取大自然中的一種植物，用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行請(qǐng)選取大自然中的一種植物，用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描摹，并寫出自己的感悟。（描摹，并寫出自己的感悟。（8080字左右）字左右）答案：答案：1. 1.與植物呆在一起，人會(huì)變得誠(chéng)實(shí)、善良、溫柔并與植物呆在一起，人會(huì)變得誠(chéng)實(shí)、

42、善良、溫柔并懂得知恩圖報(bào)。懂得知恩圖報(bào)。2. 2.天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。國(guó)破山天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。國(guó)破山河在，城春草木深。河在，城春草木深。3. 3.第段：寫茉莉等其他植物帶給自己的溫柔和芬第段：寫茉莉等其他植物帶給自己的溫柔和芬芳的氣息。第段：寫作者渴望有一小塊自己的芳的氣息。第段：寫作者渴望有一小塊自己的莊稼地。第段：寫作者與植物呆在一起的感悟。莊稼地。第段：寫作者與植物呆在一起的感悟。4. 4.示例：句子：趁我伏在泉邊喝水的時(shí)候，野百合悄悄地開(kāi)了，示例：句子：趁我伏在泉邊喝水的時(shí)候，野百合悄悄地開(kāi)了，潔白的手在風(fēng)里打著手勢(shì)，似乎謝絕與我相握，它嫌我的手太潔白的手在風(fēng)

43、里打著手勢(shì)，似乎謝絕與我相握，它嫌我的手太粗糙？嫌我的氣息太渾濁？賞析：用擬人的手法，寫出了野百粗糙？嫌我的氣息太渾濁？賞析：用擬人的手法，寫出了野百合矜持、高雅、美麗的姿態(tài)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)野百合發(fā)自合矜持、高雅、美麗的姿態(tài)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)野百合發(fā)自內(nèi)心的憐愛(ài)之情。內(nèi)心的憐愛(ài)之情。5. 5.示例：我喜歡桂花。一片片黃黃的、小小的桂花瓣，帶著濃示例：我喜歡桂花。一片片黃黃的、小小的桂花瓣，帶著濃郁的香味，好似金色的蝴蝶，飛到了我的頭發(fā)上、身上、鞋上。郁的香味，好似金色的蝴蝶，飛到了我的頭發(fā)上、身上、鞋上。我仰起頭，桂花落在了我的臉上，輕輕的，細(xì)細(xì)的，帶著花香，我仰起頭，桂花落在了我的臉上

44、，輕輕的，細(xì)細(xì)的，帶著花香，撫摸著我的臉，對(duì)我訴說(shuō)著。我聆聽(tīng)著她美麗墜落時(shí)的哀怨，撫摸著我的臉，對(duì)我訴說(shuō)著。我聆聽(tīng)著她美麗墜落時(shí)的哀怨，怡人香氣后的滿足怡人香氣后的滿足我愿成為一朵小小的桂花。我愿成為一朵小小的桂花。第四節(jié)第四節(jié) 生命的力量生命的力量蒲公英也很快樂(lè)蒲公英也很快樂(lè)1. 1.失落，不愿留下任教；改變主意，留下任教。失落，不愿留下任教；改變主意，留下任教。（意思答到即可）（意思答到即可）2. 2.景物描寫（自然環(huán)境描寫），渲染了小山村荒涼景物描寫（自然環(huán)境描寫），渲染了小山村荒涼冷清破落的景象，襯托了冷清破落的景象，襯托了“我我”失落的心境，與失落的心境，與下文下文“我我”愿留下任教

45、形成鮮明的對(duì)比，突出了愿留下任教形成鮮明的對(duì)比，突出了文章主旨。文章主旨。 3. 3.運(yùn)用了比喻，生動(dòng)形象地描寫了蒲公英種子飛舞的美運(yùn)用了比喻，生動(dòng)形象地描寫了蒲公英種子飛舞的美態(tài)，烘托了小姑娘的天真浪漫、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，也暗示了態(tài)，烘托了小姑娘的天真浪漫、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，也暗示了“我我”思想感情發(fā)生了變化。（修辭方法思想感情發(fā)生了變化。（修辭方法1 1分，作用分，作用3 3分，分，意思答到即可）意思答到即可）4. “4. “我我”被村子里孩子們渴盼新老師的愿望和行為深深被村子里孩子們渴盼新老師的愿望和行為深深地感動(dòng)了，喜歡這里像蒲公英一樣淳樸快樂(lè)的孩子。地感動(dòng)了，喜歡這里像蒲公英一樣淳樸快樂(lè)的孩子。 5

46、. 5.示例：我更喜歡文中的小姑娘，因?yàn)樗裏崆樯屏?、勤示例：我更喜歡文中的小姑娘，因?yàn)樗裏崆樯屏?、勤勞?lè)觀、渴望學(xué)習(xí)。（能根據(jù)文章內(nèi)容評(píng)述，言之成理勞樂(lè)觀、渴望學(xué)習(xí)。（能根據(jù)文章內(nèi)容評(píng)述，言之成理即可）即可）別踩疼了雪別踩疼了雪1. 1.在女兒的心中，雪花是媽媽變的，通過(guò)看雪找到在女兒的心中，雪花是媽媽變的，通過(guò)看雪找到與媽媽的聯(lián)系，以此懷念媽媽。與媽媽的聯(lián)系，以此懷念媽媽。2. 2.承上啟下，由承上啟下，由“看雪看雪”的描繪轉(zhuǎn)入對(duì)媽媽的回憶；的描繪轉(zhuǎn)入對(duì)媽媽的回憶；為后文寫媽媽離世作鋪墊。為后文寫媽媽離世作鋪墊。3. 3.變具體為抽象，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出父親對(duì)女變具體為抽象，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出父

47、親對(duì)女兒夢(mèng)想的呵護(hù)，對(duì)女兒的關(guān)愛(ài)。兒夢(mèng)想的呵護(hù)，對(duì)女兒的關(guān)愛(ài)。用擬人手法賦雪以生命，表達(dá)出女兒對(duì)母親的愛(ài)，用擬人手法賦雪以生命，表達(dá)出女兒對(duì)母親的愛(ài)，展示出女兒純潔的心靈。展示出女兒純潔的心靈。人生有再大的不幸，只要我們擁有純潔的心靈，人生有再大的不幸，只要我們擁有純潔的心靈，我們就能樂(lè)觀面對(duì)，就能戰(zhàn)勝不幸。我們就能樂(lè)觀面對(duì)，就能戰(zhàn)勝不幸。4. 4. 象征母親美好的形象；象征純潔心靈。象征母親美好的形象；象征純潔心靈。5. 5. 示例：讀完了本文，我認(rèn)識(shí)到了母愛(ài)的偉大，示例：讀完了本文，我認(rèn)識(shí)到了母愛(ài)的偉大，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著每一個(gè)孩子的心。短信：媽媽，你為永遠(yuǎn)牽動(dòng)著每一個(gè)孩子的心。短信：媽媽，你為我

48、付出了太多太多，我想對(duì)您說(shuō)：我付出了太多太多，我想對(duì)您說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)媽媽，我愛(ài)你！你！”鍍著陽(yáng)光的鍍著陽(yáng)光的“金項(xiàng)鏈金項(xiàng)鏈”1 1攝影家朋友去索馬里難民營(yíng)采訪，用已沒(méi)有膠攝影家朋友去索馬里難民營(yíng)采訪，用已沒(méi)有膠卷的相機(jī)為一位遲到的非洲小女孩拍照；后又迫卷的相機(jī)為一位遲到的非洲小女孩拍照；后又迫切地重返難民營(yíng)想為小女孩補(bǔ)拍幾張照片，小女切地重返難民營(yíng)想為小女孩補(bǔ)拍幾張照片，小女孩卻已經(jīng)死了。（孩卻已經(jīng)死了。（3 3分）分）2 2“竟然竟然”一詞表現(xiàn)了朋友看見(jiàn)非洲女孩戴著一詞表現(xiàn)了朋友看見(jiàn)非洲女孩戴著“金項(xiàng)鏈金項(xiàng)鏈”的驚訝之情；更加突現(xiàn)了一群貧苦交的驚訝之情；更加突現(xiàn)了一群貧苦交加的人們對(duì)美好生

49、活的渴望（或：非洲女孩的愛(ài)加的人們對(duì)美好生活的渴望（或：非洲女孩的愛(ài)美之心；非洲女孩真誠(chéng)地?zé)釔?ài)生活的心）。（美之心；非洲女孩真誠(chéng)地?zé)釔?ài)生活的心）。（2 2分）分）“定格定格”指某一畫面突然停止并固定不動(dòng)，這里是指指某一畫面突然停止并固定不動(dòng)，這里是指女孩的形象給攝影家朋友留下非常深刻的印象。（女孩的形象給攝影家朋友留下非常深刻的印象。（2 2分）分）3 3“鍍著陽(yáng)光的色彩鍍著陽(yáng)光的色彩”比喻對(duì)美好生活的渴望（對(duì)生比喻對(duì)美好生活的渴望（對(duì)生活的熱愛(ài)）。（活的熱愛(ài)）。（1 1分）因?yàn)閿z影家朋友沒(méi)能為這位生活分）因?yàn)閿z影家朋友沒(méi)能為這位生活在人世間最苦難之地卻仍然真誠(chéng)地?zé)釔?ài)著生活的女孩拍在人世間最苦

50、難之地卻仍然真誠(chéng)地?zé)釔?ài)著生活的女孩拍下幾張照片，內(nèi)心感到特別的遺憾和內(nèi)疚。（或：下幾張照片，內(nèi)心感到特別的遺憾和內(nèi)疚。（或：“疼疼痛痛”寫出了朋友對(duì)小姑娘愛(ài)美之心的強(qiáng)烈感受；寫出了朋友對(duì)小姑娘愛(ài)美之心的強(qiáng)烈感受；“無(wú)法無(wú)法回避回避”是朋友內(nèi)心的遺憾和自責(zé)是朋友內(nèi)心的遺憾和自責(zé): :沒(méi)能讓小姑娘看到自己沒(méi)能讓小姑娘看到自己美麗的照片。）（美麗的照片。）（2 2分）分）4 4結(jié)構(gòu)上結(jié)束上文敘事，總結(jié)全文；內(nèi)容上：用結(jié)構(gòu)上結(jié)束上文敘事，總結(jié)全文；內(nèi)容上：用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)了作者對(duì)非洲難民命運(yùn)的同生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)了作者對(duì)非洲難民命運(yùn)的同情和關(guān)注，也表達(dá)了作者對(duì)他們對(duì)美好生活強(qiáng)烈情和關(guān)注，也表達(dá)了作

51、者對(duì)他們對(duì)美好生活強(qiáng)烈渴望的感嘆之情。（渴望的感嘆之情。（3 3分）分）我不想拆掉你的翅膀我不想拆掉你的翅膀1. 1.（2 2分）分）“我我”拒絕幫助一位年輕的文學(xué)愛(ài)好者買火車拒絕幫助一位年輕的文學(xué)愛(ài)好者買火車票的請(qǐng)求，激勵(lì)他自立自強(qiáng)最終走向成功。票的請(qǐng)求，激勵(lì)他自立自強(qiáng)最終走向成功。2. 2.（2 2分）示例：這個(gè)故事讓我受到心靈的觸動(dòng)，我不該分）示例：這個(gè)故事讓我受到心靈的觸動(dòng)，我不該一次次祈求別人的施舍，我怎么這么沒(méi)出息啊，我一定一次次祈求別人的施舍，我怎么這么沒(méi)出息啊，我一定要自立自強(qiáng)。要自立自強(qiáng)。3. 3.（3 3分）人太過(guò)于依賴，有時(shí)候甚至于丟失自尊去祈求分）人太過(guò)于依賴，有時(shí)候甚

52、至于丟失自尊去祈求施舍，如果受到拒絕，可以重新喚起生活的勇氣，激勵(lì)施舍，如果受到拒絕，可以重新喚起生活的勇氣，激勵(lì)自我?jiàn)^斗的精神，從而走向成功，實(shí)際上是最好的幫助。自我?jiàn)^斗的精神，從而走向成功，實(shí)際上是最好的幫助。（意思對(duì)即可）（意思對(duì)即可）4. 4.（3 3分）先是非常熱情，接著熱情驟減，最后斷然拒絕。分）先是非常熱情，接著熱情驟減，最后斷然拒絕。因?yàn)橐驗(yàn)椤拔椅摇备械綄?duì)于一個(gè)羽翼未豐的年輕人來(lái)說(shuō)，別人感到對(duì)于一個(gè)羽翼未豐的年輕人來(lái)說(shuō)，別人每施舍一次，就等于拔掉了他的一根羽毛。哪怕是小恩每施舍一次，就等于拔掉了他的一根羽毛。哪怕是小恩小惠，也等于是在慢慢拆掉他的翅膀。小惠，也等于是在慢慢拆掉他

53、的翅膀。5. 5.（3 3分）示例：我想到了我們這一代人，是父母捧著長(zhǎng)分）示例：我想到了我們這一代人，是父母捧著長(zhǎng)大的，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，有時(shí)缺乏獨(dú)立大的，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，有時(shí)缺乏獨(dú)立性，缺乏吃苦精神。讀了文章認(rèn)識(shí)到過(guò)于依賴，真的是性，缺乏吃苦精神。讀了文章認(rèn)識(shí)到過(guò)于依賴，真的是在自我毀滅，今后，我們要與昨日的懶惰告別，自立自在自我毀滅，今后，我們要與昨日的懶惰告別，自立自強(qiáng)。強(qiáng)。善良的種子善良的種子參考擬題參考擬題1. 1.選文第段記敘了父親去城里買種子回家途中的選文第段記敘了父親去城里買種子回家途中的一段經(jīng)歷，請(qǐng)仔細(xì)閱讀這幾段內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一段經(jīng)歷，請(qǐng)仔細(xì)

54、閱讀這幾段內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要情節(jié)。主要情節(jié)。 2. 2.選文第段寫到選文第段寫到“父親再一次翻口袋的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那父親再一次翻口袋的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那張百元票子又回到了他的口袋里張百元票子又回到了他的口袋里”結(jié)合上文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)結(jié)合上文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)那張百元票子又回到父親口袋的原因。那張百元票子又回到父親口袋的原因。3. 3.結(jié)合全文內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析作者是怎樣把父親這一形象結(jié)合全文內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析作者是怎樣把父親這一形象寫得如此感人的？寫得如此感人的？答案：答案：1 1父親丟失了父親丟失了100100元錢。父親聽(tīng)丟種子女人元錢。父親聽(tīng)丟種子女人的哭訴。（父親得知一個(gè)女人種子被偷）的哭訴。（父親得知一個(gè)女

55、人種子被偷） 父親父親把部分種子給丟種子的女人并帶動(dòng)鄉(xiāng)鄰也出手相把部分種子給丟種子的女人并帶動(dòng)鄉(xiāng)鄰也出手相助。（助。（4 4）父親丟失的錢失而復(fù)得。）父親丟失的錢失而復(fù)得。 2 2父親把自己的種子分給丟失種子的素不相識(shí)的父親把自己的種子分給丟失種子的素不相識(shí)的女人的善舉，感染了周圍的人，也喚醒了偷錢人女人的善舉，感染了周圍的人，也喚醒了偷錢人的良知。（意思對(duì)即可）的良知。（意思對(duì)即可） 3 3 答案示例一：作者從正面詳細(xì)描寫了父親丟錢的焦急心情和主動(dòng)答案示例一：作者從正面詳細(xì)描寫了父親丟錢的焦急心情和主動(dòng)幫助丟種子女人的語(yǔ)言和動(dòng)作。與上文父親是有名的幫助丟種子女人的語(yǔ)言和動(dòng)作。與上文父親是有名

56、的“摳王摳王”形成鮮明形成鮮明的對(duì)比，突出了父親的善良無(wú)私、樂(lè)于助人。描寫鄉(xiāng)鄰幫助女人及父親的對(duì)比，突出了父親的善良無(wú)私、樂(lè)于助人。描寫鄉(xiāng)鄰幫助女人及父親的錢失而復(fù)得的情景，寫出父親的善舉對(duì)周圍人的影響，又從側(cè)面襯托的錢失而復(fù)得的情景，寫出父親的善舉對(duì)周圍人的影響，又從側(cè)面襯托了父親的善良無(wú)私。正是多種手法的綜合運(yùn)用才使父親這一形象寫得如了父親的善良無(wú)私。正是多種手法的綜合運(yùn)用才使父親這一形象寫得如此感人。此感人。 答案示例二：作者開(kāi)頭寫父親是一個(gè)有名的摳王，與下文寫答案示例二：作者開(kāi)頭寫父親是一個(gè)有名的摳王，與下文寫父親丟錢的焦急心情，和主動(dòng)幫助丟種子女人的語(yǔ)言和動(dòng)作形成鮮明的父親丟錢的焦急

57、心情，和主動(dòng)幫助丟種子女人的語(yǔ)言和動(dòng)作形成鮮明的對(duì)比，突出了父親善良、無(wú)私的品格；對(duì)比，突出了父親善良、無(wú)私的品格； “ “他認(rèn)得，皺皺巴巴的，那上他認(rèn)得，皺皺巴巴的，那上面還有他的體溫呢。面還有他的體溫呢?！边@典型的細(xì)節(jié)描寫，這典型的細(xì)節(jié)描寫， 說(shuō)明父親的錢來(lái)之不易而說(shuō)明父親的錢來(lái)之不易而格外珍視，更襯托了父親善舉的可貴。通過(guò)這些手法將父親這一形象寫格外珍視，更襯托了父親善舉的可貴。通過(guò)這些手法將父親這一形象寫得如此感人。得如此感人。第五節(jié)第五節(jié) 成功，從夢(mèng)想開(kāi)始成功，從夢(mèng)想開(kāi)始我的夢(mèng)想我的夢(mèng)想1. 1.當(dāng)作家不用放牛，可以一天三頓吃餃子；冰天雪地去當(dāng)作家不用放牛，可以一天三頓吃餃子；冰天雪

58、地去挖膠萊河，因?yàn)槿松饺撕！峄鸪斓那榫岸某迸炫?。挖膠萊河，因?yàn)槿松饺撕?、熱火朝天的情景而心潮澎湃?. 2.結(jié)構(gòu)上，以年齡階段組織材料，獨(dú)具匠心，使文章層結(jié)構(gòu)上，以年齡階段組織材料，獨(dú)具匠心，使文章層次分明。內(nèi)容上：隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，生活次分明。內(nèi)容上：隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，生活角色的轉(zhuǎn)換，對(duì)生活有著越來(lái)越深刻的感悟。作者巧用角色的轉(zhuǎn)換，對(duì)生活有著越來(lái)越深刻的感悟。作者巧用這種形式，將自己做人和寫作文章的感悟結(jié)合在一起，這種形式，將自己做人和寫作文章的感悟結(jié)合在一起，使內(nèi)容與形式達(dá)到完美統(tǒng)一。表達(dá)了作者對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)使內(nèi)容與形式達(dá)到完美統(tǒng)一。表達(dá)了作者對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和始終不渝

59、的追求。和始終不渝的追求。3.a.3.a.本句語(yǔ)言幽默含蓄，表現(xiàn)了隨著本句語(yǔ)言幽默含蓄，表現(xiàn)了隨著“我我”作文成績(jī)的作文成績(jī)的不斷提高，老師和同學(xué)們愛(ài)屋及烏，更多的是關(guān)注我的不斷提高，老師和同學(xué)們愛(ài)屋及烏，更多的是關(guān)注我的作文，我的作文，我的“腰帶和褲襠腰帶和褲襠”的尷尬也就變得無(wú)足輕重了。的尷尬也就變得無(wú)足輕重了。b. b.本句運(yùn)用了擬人的修辭手法，突出了編輯鋼筆字體的本句運(yùn)用了擬人的修辭手法，突出了編輯鋼筆字體的瀟灑漂亮、龍飛鳳舞，也突出了我對(duì)收到第一封編輯來(lái)瀟灑漂亮、龍飛鳳舞，也突出了我對(duì)收到第一封編輯來(lái)信的印象之深刻，記憶之鮮活。信的印象之深刻，記憶之鮮活。4. 4.略。言之有理即可。

60、略。言之有理即可。金鯉金鯉1. 1.例一：開(kāi)頭寫月景，交代時(shí)間，襯托夜晚的寧?kù)o，為例一：開(kāi)頭寫月景，交代時(shí)間，襯托夜晚的寧?kù)o，為人物活動(dòng)提供了背景。人物活動(dòng)提供了背景。例二：金芝姑娘為救人跳湖到對(duì)岸姨父家取藥，襯托夜例二：金芝姑娘為救人跳湖到對(duì)岸姨父家取藥，襯托夜靜，烘托人性美。靜，烘托人性美。例三：取到藥回家途中再寫月，暗示了人物不幸命運(yùn)，例三：取到藥回家途中再寫月，暗示了人物不幸命運(yùn)，月亮擬人化，表達(dá)人物憂傷的情緒。月亮擬人化，表達(dá)人物憂傷的情緒。例四：金鯉送來(lái)衣裳包游到湖中心后再寫月光，襯托湖例四：金鯉送來(lái)衣裳包游到湖中心后再寫月光，襯托湖面的平靜，與金鯉來(lái)時(shí)的不平靜形成對(duì)照，營(yíng)造美的氛