創(chuàng)傷心理學(xué)家庭少兒教育

1、創(chuàng)傷心理學(xué)家庭少兒教育 一、家庭環(huán)境對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的重要性 一般認(rèn)為兒童健康成長(zhǎng)是個(gè)體、家庭、學(xué)校和社會(huì)多方面因素共同作用的結(jié)果。國(guó)內(nèi)外大量研究表明,良好的家庭環(huán)境是維護(hù)青少年健全心理的基礎(chǔ)。家庭成員間行為、氣氛及家庭教養(yǎng)方式等,對(duì)青少年的心理發(fā)育和成長(zhǎng)有著潛移默化影響。1不良的家庭因素和父母與子女間心理上的差異、距離,容易造成青少年心理異常,如父母離異、家庭人員關(guān)系緊張、教養(yǎng)方式不當(dāng)?shù)取?二、emdr的適應(yīng)性信息加工模型 emdr的適應(yīng)性信息加工模型認(rèn)為記憶網(wǎng)絡(luò)是心理臨床癥狀和心理健康的基礎(chǔ)，除了信息不足或器質(zhì)性損害導(dǎo)致的病理癥狀外，未經(jīng)加工的記憶是產(chǎn)生病理癥狀的主要基礎(chǔ)。大腦的物理信息加工

2、系統(tǒng)，像其它身體系統(tǒng)一樣，是以健康為導(dǎo)向的，就像生理方面的傷口會(huì)愈合一樣，除非這一過(guò)程被阻斷。當(dāng)現(xiàn)在的知覺(jué)和記憶網(wǎng)絡(luò)建立聯(lián)系之后，之前未經(jīng)加工過(guò)的記憶所具有的多種成分就可以被體驗(yàn)到(情緒，生理感受，想法或信念)。加工被視為儲(chǔ)存于大腦的信息網(wǎng)絡(luò)間建立適應(yīng)性的聯(lián)結(jié)。emdr會(huì)促進(jìn)聯(lián)結(jié)過(guò)程，從而使得相關(guān)的聯(lián)系得以建立。在通過(guò)加工從而得到一種適應(yīng)性的解決途徑的過(guò)程中，記憶網(wǎng)絡(luò)中那些未經(jīng)加工的部分或者表現(xiàn)內(nèi)容會(huì)發(fā)生改變。那些有用的信息得以儲(chǔ)存下來(lái)，以供為將來(lái)的體驗(yàn)提供進(jìn)一步的信息；那些不再適用的信息則被舍棄(軀體感受，非理性信念等)。加工的紊亂可以由于以下原因造成：困擾程度很高的情緒，這些情緒可以阻礙體

3、驗(yàn)得到適應(yīng)性的加工，比如說(shuō)童年早期的依戀問(wèn)題，童年創(chuàng)傷或忽視，“t”生活事件。 三、適應(yīng)性信息加工模型對(duì)心理創(chuàng)傷導(dǎo)致兒童持續(xù)負(fù)面影響的解釋 如上所述兒童心理受創(chuàng)后困擾程度很高的情緒可以阻礙體驗(yàn)得到適應(yīng)性的加工，導(dǎo)致記憶網(wǎng)絡(luò)的紊亂，它們是以狀態(tài)依賴方式儲(chǔ)存的早年生活經(jīng)歷。從進(jìn)化學(xué)上來(lái)說(shuō)，人們?cè)趦和谟行韪改刚樟虾宛B(yǎng)育的需要，同時(shí)有被團(tuán)體同化和認(rèn)同的本能需要。在此基礎(chǔ)上，任何威脅到和諧性的事件都可以導(dǎo)致這些經(jīng)歷被以標(biāo)志著危險(xiǎn)的逃跑-戰(zhàn)斗喚醒狀態(tài)儲(chǔ)存下來(lái)。這種對(duì)于兒童知覺(jué)的封存基本停留在全封不動(dòng)狀態(tài)，直到這個(gè)事件得到加工，有適應(yīng)性的解除。兒童期經(jīng)歷有著長(zhǎng)期作用的原因可能在于信息加工系統(tǒng)被生存的恐懼給

4、淹沒(méi)。由于“過(guò)去即是現(xiàn)在”，這種對(duì)于過(guò)去事件和現(xiàn)在事件的知覺(jué)的區(qū)別的缺乏對(duì)于由受創(chuàng)引起心理問(wèn)題者習(xí)得非適應(yīng)性反饋環(huán)路是至關(guān)重要的。而且在相似的情景中不斷得到強(qiáng)化。例如，一個(gè)人童年期經(jīng)常被母親言語(yǔ)羞辱和軀體虐待。如果這些經(jīng)歷沒(méi)有被加工，那些對(duì)于過(guò)去而言合適的對(duì)危險(xiǎn)的軀體感覺(jué)在生理上儲(chǔ)存下來(lái)。過(guò)去在當(dāng)下重演，并且通過(guò)任何相關(guān)刺激的二級(jí)條件化作用強(qiáng)化了自己，被用作當(dāng)下危險(xiǎn)相關(guān)的自動(dòng)化反應(yīng)；確實(shí)由于功能不良的反應(yīng)，她無(wú)法守護(hù)自己。盡管她可能試圖進(jìn)行認(rèn)知控制，但在當(dāng)下她無(wú)法選擇自動(dòng)化反應(yīng)，它們聽命于基于過(guò)去事件的生化反應(yīng)。四、家庭對(duì)于兒童教養(yǎng)應(yīng)注意的問(wèn)題鑒于前文所述，在家庭中對(duì)于兒童教養(yǎng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1.不要恐嚇兒童，讓兒童沒(méi)有安全感，當(dāng)兒童無(wú)力對(duì)付產(chǎn)生害怕心理時(shí)，應(yīng)通過(guò)講述科學(xué)道理和實(shí)際示范對(duì)孩子進(jìn)行教育啟發(fā)。 2.不要忽視兒童的適宜需要，應(yīng)注意觀察并滿足其需要。3.不要對(duì)兒童進(jìn)行情緒虐待，比如經(jīng)常對(duì)兒童的輕微不端行為進(jìn)行懲罰；經(jīng)常批評(píng)、嘲笑和羞辱兒童等。 4.不要體罰兒童，而應(yīng)對(duì)兒童講科學(xué)道理和讓兒童進(jìn)行實(shí)際觀察，讓