第六單元《年 月 日》教學反思小學三年級數(shù)學

1、第六單元年 月 日教學反思小學三年級數(shù)學【僅供學習參考，切勿通篇使用！】使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，感悟到數(shù)學就在我們身邊下面是由76筆者為大家整理的第六單元年 月 日教學反思小學三年級數(shù)學，僅供參考，歡迎大家閱讀。第六單元年 月 日教學反思小學三年級數(shù)學【一】年月日教學的重點是把數(shù)學知識還原到生活中，讓學生經(jīng)歷知識構成的過程，透過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的潛力。在教學中，我利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境問題：同引導學生觀察，讀出這天的日期，從而引出課題。在本節(jié)課的教學中，還重視了學生的原有認知基礎，教學不僅僅要

2、思考數(shù)學自身的特點，更應遵循學生原有的基礎。本課年月日的知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙，因此在導入新課時與學生交流了有關年月日的信息后再進行新課的教學，把知識蘊含于學生具體活動的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學生自主探究知識的欲望，并且使學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。透過激發(fā)學生學習的興趣，然后讓學生帶著問題（一年有幾個月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學，之后進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學大小月之后，我安排了數(shù)學小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立，學

3、生在游戲中加深了對大月小月的記憶。在教學中仍然存在一些不足：1、備課時預設的不夠充分，以致課上出現(xiàn)的突發(fā)狀況應對不夠及時，解決繁冗。由Www.QunZou.Com整理2、激勵性的評價語言不多。不能很好的給予評價。3、左拳記憶法在講授時如果利用課件出示給學生會比直接用手演示的效果好。4、本節(jié)課練習較少，學生動筆的不多。應給孩子更多的思考問題的時間。在今后的數(shù)學教學中仍需要更多的去引導組織學生自覺運用數(shù)學知識去分析解決生活中的實際問題，能使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)，感悟到數(shù)學就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內學到的知識，又能夠開闊學生的視野，增強學生的實踐應用潛力.第六單元年 月

4、 日教學反思小學三年級數(shù)學【二】教學課程標準倡導自主探索，合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式。教師作為學生數(shù)學活動的引導者，要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行研究，有創(chuàng)造地設計教學過程。反思本課的教學，好的方面有以下幾點認識：一、尊重學生已有的生活經(jīng)驗。教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生數(shù)學的心理規(guī)律。學生已經(jīng)在三年級上學期學習了時、分、秒，年月日在生活中隨處可見，在學生頭腦中已經(jīng)有了一個初步的概念，這些都是教學新知的生活基礎。但學生有可能混淆生活中的時間和數(shù)學意義上的時間，也不會主動去探究年月日的規(guī)律。本單元正是在此基礎上安排了5個課時的教學內容，第一課時我引導學生完成的教學重點、難點是

5、認識時間單位年月日，記憶每個月各有多少天。二、尊重學生的獨立思想。愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺；誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。讓學生生活在思考的世界里，這才是應當在學生面前展示的生活中最美好的事物。本節(jié)課，我首先向學生提供了事實材料，讓學生通過自己的觀察與思考，去發(fā)現(xiàn)知識；讓學生通過交流與合作，去深化理解知識；接著，我安排讓學生創(chuàng)作記憶大小月的方法，像數(shù)學家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法，他們經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程。我還安排了小游戲，進一步激發(fā)了學生的學習興趣和記憶大小月的信心。三、注重與生活聯(lián)系。因為年、月、日來源于生活并用之

6、于生活，教材力圖體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。教學中應盡量優(yōu)化以生活為背景的教學內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗。在教學中，我充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用猜謎語、讀兒歌、做游戲、和用拳頭直觀演示等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時，教學中還引導組織學生自覺運用數(shù)學知識去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生

7、的視野，增強學生的實踐應用能力。不足之處：一、沒有放手讓學生發(fā)散自己的思維。比如在說全年的天數(shù)時，在講各種算法時，或者在練習過程中，基本上對于練習的形式每題都是我自己分析講解，學生本來是很有興趣來解決的，但好像都被我當成了聽眾，自己說得過多，沒有足夠得以他們?yōu)橹黧w。在教學中，我們應充分相信學生的潛力，放手讓學生去探索，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課后的實踐活動本應使所有的學生都能參與其中，讓不同的學生獲得了不同的體驗和發(fā)展。學生在此過程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構建了知識，而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了數(shù)學學習的能力。二、課堂的氣氛調控，我在課中始終以表揚獎勵學

8、生為主，在與學生交流的過程中我逐漸感受到：只有尊重學生的發(fā)展規(guī)律，尊重學生的主體性，擺正師生之間合作交流的關系，采取靈活有效的教學方式，調動學生的熱情，才能教好學生，才是真正的師者。在培養(yǎng)學生初步的運用意識和解決問題的能力方面，還欠缺考慮。第六單元年 月 日教學反思小學三年級數(shù)學【三】一、教學內容人教社教科書第六冊81-83頁的內容。二、教學目的1、使學生理解有關時間單位”年、月、日”的基礎知識。知道大月、小月、平年、閏年的知識，能夠初步判斷某一年是平年還是閏年。2、引導學生進行收集處理信息，觀察比較，進行聯(lián)想，提高學生解決日常生活問題的能力和合作學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。3、使學生感受數(shù)

9、學知識與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生珍惜時間的好品質。三、教學重難點閏年、平年的區(qū)分與計算及大月、小月的記憶四、教學準備1、教師準備教學輔助課件及某年天數(shù)統(tǒng)計表若干份2、學生課前收集不同年的年歷、學具盒五、教學過程（一）謎語導入同學們，老師這兒有一個謎語，請大家猜一猜（教師展示課件：有個寶貝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮），學生猜出是：日歷。指名說說日歷有什么作用呢?師：日歷給我們帶來了很多方便，今天我們就來研究它。（揭示課題）。（二）探究新知1、大月、小月的認識（1）師：（出示2004年的年歷）同學們從這張年歷上可以得到哪些信息?說出自己最喜歡的日子（學生回答）課前同

10、學們也收集了一些不同年份的年歷，請同學們結合手中的年歷，填出每個月的天數(shù)。（學生填表）。（2）請3名學生拿上來展示，并說出每個月的天數(shù)。師：從你們的表中可以看出各月天數(shù)有哪幾種情況?（學生回答，師板書：31天、30天、28天、29天）。（3）師：（展示課件）我也收集了近十年的每月的天數(shù)，請同學們觀察老師的統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)些什么?（小組討論，把討論的情況寫在紙上）。（4）小組代表發(fā)言（5）（教師引導學生小結）展示概念課件：大小月概念（一個月31天叫大月，一個月有30天叫小月）。（6）小組活動：說一說自己的生日、父母的生日是大月還是小月?2、閏年、平年認識（1）師：同學們，大小月中怎么沒有2月呢?請

11、同學們觀察，老師給出的*近十年2月是多少天?（28天、29天）你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?（2）猜測：1994年、1993年、2005年、2006年的2月有多少天?（課件展示萬年歷進行驗正）。（3）教師展示閏年、平年概念課件，揭示什么叫平年、閏年。師：判斷一年是平年還是閏年，主要是看哪一個月的天數(shù)呢?（2月）。（4）質疑：剛才我們知道了2月的天數(shù)在四年里有3年是28天，1年是29天，這又是怎么回事呢?師：同學們隨便說出幾個年份，讓老師說出這年是平年還是閏年，并說出2月是多少天。（5）師：同學們想知道老師是怎么判斷的嗎?講解求閏年的方法（教師展示課件）。反饋練習：給出1949年、1997年、1999年

12、、2008年年份讓學生分小組判斷是平年還是閏年，并說說這幾年發(fā)生了什么事情?（對學生進行品德教育）。（6）師：同學們會判斷平閏年了，但知道閏年、平年是怎么來的呢?（教師展示課件講解平閏年的來歷）。（7）師：我們知道了閏年、平年的來歷，那么一般多少年閏一年呢?（4年）為什么又有”四年一閏，百年不閏，四百年又閏?！钡恼f法呢?（展示課件說明）。3、大小月的記憶方法（1）師：怎樣熟記大月、小月呢?請同學們伸出你們的左手并握成拳頭。師展示課件：拳頭記憶法。（2）速記兒歌法“一三五七八十臘，三十一天總不差，四六九十一三十天，閏年二是二十九，平年二月二十八?quot；（老師對”臘”字說明，請學生齊念）。（三

13、）形成應用同學們，剛才我們學習了解了大月、小月、閏年、平年的知識，現(xiàn)在老師要考考大家，看大家理解沒有，我們來做小游戲好嗎?1、拖水果（判斷大小月）。利用課件展示，請同學們完成。2、做做小偵探（一個罪犯經(jīng)過整容，拿著一張1979年2月29日的邊境通行證準備出關，可還是被警察一眼識破，這是為什么?3、判斷平年閏年，讓學生到電腦前輸入不同年二月的天數(shù)。4、（分組討論完成）小星的故事（小星在外婆家連續(xù)住了62天，剛好是兩個月，是哪兩個月呢?如果是61天呢?60天呢?59天呢?（四）實踐操作教師給出2005年一月日歷，請學生利用學具制作一張2005年二月的日歷，全班交流。（五）情感激勵，總結評價同學們，

14、通過大家的共同參與，你認為各位小朋友學習得怎么樣，哪位同學最棒?你將給他幾顆星呢?請你評一評?第六單元年 月 日教學反思小學三年級數(shù)學【四】年、月、日是與人們生活息息相關的時光單位，也是來自學生自身和現(xiàn)實生活，所以，在本單元教學時，我把教學資料納入現(xiàn)實生活情境中，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。上課時，我利用課件，為學生出示了超多的有好處的歷史時刻的圖片。使學生感到，要學習的知識就在他們身邊，之后借助課件演示講解，年、月、日的概念，之后再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時光概念，之后，讓學生補充還有哪些有好處的日子。這樣，再一次

15、將生活中處處有數(shù)學這一思想在學生頭腦中明朗化。2、充分體現(xiàn)學生是學習的主人數(shù)學新課程標準中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以導的姿態(tài)，讓學生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。在新知的教學前我先讓學生抄寫了年歷，并說明有些孩子如果覺得年歷太長，抄寫有困難，能夠選取抄寫幾個月的。這樣開放式的作業(yè)，使得班里所有學生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄寫了一個月的月歷。在課上我指導學生仔細觀察年歷，讓學生嘗試回答問題：一年中有幾個月?每個月的天數(shù)一樣嗎?等問題，透過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，之后

16、讓學生自我觀察、探索，在一年的12個月里，有什么個性的地方。為學生出示近10年的2月月歷。學生發(fā)現(xiàn)有些2月是28天，有些是29天。最終由我指導學生發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，用課件上的算式說明決定平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養(yǎng)學生觀察，分析和決定推理潛力。完成創(chuàng)新教學模式中的探究過程。本單元教學完后，我將學生抄寫的年歷重新整理收集，并請一些做的好的同學對自我的作業(yè)加以完善。將本次作業(yè)作為資料進行保存。在教學中，我留給學生許多自主探索、思考問題的自由空間和時光，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于資料比較多，時光安排不夠合理，所以后面

17、決定平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，所以又安排另外的時光加以練習，時光安排不夠合理，這是本單元教學的一些不足。以后在教學中，我務必認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我第六單元年 月 日教學反思小學三年級數(shù)學【五】學生在輕松愉快、民主的學習氛圍中主動探索發(fā)現(xiàn)新知，學生盡管不是妙語連珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。反思本課的教學，我有以下幾點認識：一、尊重學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生學習的興趣。學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在

18、這方面的積累是有差異的，特別對于聽障兒童。關于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節(jié)課的設計時，我首先安排讓學生觀察年歷，即讓聾孩子們能夠很直觀的觀察，而且也激起學生學習的興趣，從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探索出大月、小月。二、尊重學生的獨立思維，讓學生體驗研究的樂趣；面對學生現(xiàn)狀，補償身心缺陷，借助多種素材，形象直觀地學習。我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺；誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。聽障學生的身心特點決定了他們的直觀思維能力發(fā)展要遠遠高于他們的抽象思維能力發(fā)

19、展。最大程度地發(fā)揮聽障學生的直觀思維能力，合理支配聽障學生的抽象思維是課堂中學生能夠進行有效學習的保證。因此，我在課堂中提供年歷卡、多媒體課件等多種生動形象的素材，讓學生直觀地學習。在學習年月日的基礎知識中，學生的眼中或手中一刻不離年歷卡，通過用眼觀察，動口動手數(shù)月份、天數(shù)等簡單直觀的動作中學習到了一年有12個月等知識；我順著學生的思路整理板書，當提到二月的時候，有個學生說二月天數(shù)最少，我適時表揚他在觀察的同時還和其它月份進行了比較，并且告訴學生觀察和比較都是我們學習數(shù)學的好方法。讓學生通過交流與合作，產生思維的碰撞，去深化理解知識，接著，我安排讓學生記憶大小月，有的孩子像數(shù)學家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法，可有些孩子看上去對左拳擊記憶法并不是十分感興趣，我就讓孩子們自己想，討論還有什么其他的方法幫助記憶，讓孩子們在討論交流的過程中經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程。利用左拳記憶法和兒歌幫助學生記憶大月和小月，讓學生在的游戲的過程中輕松突破了本堂課大月小月二月的每月天數(shù)規(guī)律的難點。課堂的生命活力來源于對事件或對事實的感受和體驗，來自于對問題的好奇和思考，來自于不同觀點的碰撞和認同，來自