小學語文《楊氏之子》教案

1、楊氏之子教學設計教學目標：1、學會6個生字 。2、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。教學設計：一、談話導入，解釋課題1、談話導入師：同學們，你們知道下面的這些名句嗎？請大家齊讀。（課件出示）師：剛才我們讀的名句和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 師：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起來學習一節(jié)文言文。板書：楊氏之子2、解釋課題師：題目是什么意思，誰來說說？（姓楊人家的兒子）課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是二、讀課文，初識文言文

2、1、課件出示故事2、通讀課文同學們喜歡這個故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧！注意，要讀準字音，讀通句子。3.檢查通讀情況師：同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）4、指導朗讀，讀出古文的韻味（出示帶停頓的課文）了不起，字音都讀準了。不過讀古文，做到這點還不夠。俗話說詩有詩韻，詞有詞律，這讀古文也應該有古文的味道。怎樣讀出古文的味道呢，我們先合作試一試，聰惠的同學一定能明白該怎么讀古文。（師生合作讀）在停頓的地方聲音拉長一點 交換讀 師：怎樣，有點感覺了吧，就帶著這種感覺自由讀讀課文。（學生自

3、由讀）配樂指名讀，（抑揚頓挫，有滋有味）齊讀。三、小組合作理解句子意思。1、逐句出示句子，引導學生理解句子意思。2、學生自由交流句子的意思。四、 解疑難，探究文字意思1.學生自由讀課文師：讀了課文，你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子？課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。（板書：甚聰惠）師：從哪里可以看出楊氏子聰惠呢，拿出筆畫出相關的句子？ 2.細分辨，探究人物特點師：誰來說說？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？學生回答：兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。咱們來看看他們的對話,老師讀提示語：（師生合作讀4、5句話）3、說話練習。體會語言的精妙。師：孔君平指著楊梅對楊氏子說：“此是君家果?！边@是什么意思？學

4、生回答 師：原來孔君平是在姓上做文章，所以兒應聲答曰：(學生齊說)師：那如果來的不是孔君平，是柳君平呢？在下柳君平，“此是君家果?！敝该f：未聞柳樹是夫子家樹。師：那如果來的是李君平，李君平曰：“此是君家果” 答曰“未聞李子是夫子家果”.師：都能聽得明白他的話，所以這楊氏子和你們一樣:聰惠師：還從哪可以看出楊氏子聰惠？兒應聲答意思就是馬上答出來，那咱們模擬下“此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽”像這樣，孔君平話音剛過，楊氏子隨聲作答，就叫做應聲答。那好咱們一起來一下,現(xiàn)在我是孔君平，你們都是楊氏子（師生合作，體會應聲答的意思）像你們這樣反應快，毫不猶豫的回答就叫做“應聲答曰”，你看，一個應聲答讓

5、我們再一次感受到了楊氏子非常聰惠。師： 還從哪可以看出楊氏子聰惠？師： （為設果，）有禮貌師：還從哪可以看出楊氏子聰惠（生回答） 加上 未聞顯得委婉 哦，加上“未聞”之后，非常委婉的否定了孔君平的話，而且還顯得很有禮貌，這就是語言的藝術。一個“”未聞讓我們再一次認識到楊氏子的聰惠。師：咱們來讀下這對話，好好的體會下這巧妙地語言。（分組讀） 師：孔君平聽說楊氏子很聰明，決定考考他，孔指以示兒曰“”原來他是再拿我的姓開玩笑，兒應聲答曰：“”孔君平是長輩，所以咱們語氣要委婉，輕一點。四、熟讀成誦1.師：你們看，一個九歲的孩子，語言是如此巧妙，反應是如此的快，看來這楊氏子不是一般的聰惠，是-甚聰惠2.師：咱們今天第一次學習文言文，不僅認識了甚聰惠的楊氏之子，感受了他巧妙的語言，還感受到我們祖國語言的無限魅力。這么美的語言，你們能不能背下來。先請大家練習練習。（指名背）真厲害，還有誰會背誦，會背的舉手，這么多同學都會背呀，熟能成頌，汝等甚聰惠。那好，咱們伴著音樂一起來背誦。五、課外拓展。師:在世說新語里，像楊氏子這樣，出語不凡，甚聰惠的孩子還有很多，有個故事叫詠雪，講的是古代才女謝道韞小時的故事。 3.總結：師：今天我們學習了楊氏之子這篇文言文，初步了解了語言的藝術，就讓我們在今后的學習中繼續(xù)感受祖國語言的