期末質(zhì)量檢測診斷分析報告

1、期末質(zhì)量檢測診斷分析報告為充分發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)測對發(fā)展全面學(xué)生、提升教學(xué)效益、轉(zhuǎn)變教師觀念的促進功能，教導(dǎo)處通過座談交流、個別了解、研讀考卷、聽取匯報、查看部分單位的分析報告等形式對這次檢測情況進行了詳細(xì)調(diào)研，具體分析如下：一、取得的成績年級學(xué)生均能正確書寫生字、詞語，錯別字大大減少；教師重視了閱讀與習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生閱讀與習(xí)作能力有所提高；多數(shù)學(xué)校在閱卷方面組織周到嚴(yán)密，特別是對習(xí)作的修改及卷面分問題，大部分學(xué)校都十分重視，嚴(yán)格按評分標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。驗及形成過程通過答題看出能力體現(xiàn)得也比較明確；教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、多項思維能力、靈活運用知識的能力、創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校在閱卷方面組織周到嚴(yán)密，教

2、師閱卷認(rèn)真細(xì)致，大部分學(xué)校嚴(yán)格按評分標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。英語： 本次試題以注重基礎(chǔ)知識為主，考察學(xué)生對基礎(chǔ)知的靈活運用能力。卷面反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較好，能夠?qū)⑨槍Ω鞣N難度的題目靈活答題；學(xué)生聽力水平有所提高，答題技巧有所改進；低年級書寫量少，符合教學(xué)規(guī)律，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生答題，高年級卷面較整潔，書寫較好，閱讀理解能力較好，符合課程要求。二、存在的問題1 . 部分學(xué)生沒掌握閱讀方法和技巧本次期末測試1 6 年級學(xué)生都有閱讀題， 且閱讀材料及問題難度較小， 但是部分學(xué)生卻不能領(lǐng)會作者的寫作意圖，亂答一氣，還有一部分學(xué)生理解缺乏深度，回答問題浮于表面。2 .閱卷教師對試題考察目的、角度理

3、解不到位，甚至出現(xiàn)差錯雖然語文學(xué)科答案比較開放，但總有一定的原則、范圍，但在操作過程中或許因態(tài)度問題，或許水平問題，個別教師的評分標(biāo)準(zhǔn)是只要有字就打?qū)μ枴?shù)學(xué)：1 從整體上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠, 個別學(xué)生審題不夠認(rèn)真，基本計算不過關(guān)，沒有養(yǎng)成驗算的習(xí)慣，計算粗心，致使部分學(xué)生基礎(chǔ)知識錯題率較高，失分嚴(yán)重。如計算題和部分填空題。2 個別學(xué)生對個別知識點理解不透， 如對基本的概念、 定律理解不透徹， 掌握不夠扎實， 出現(xiàn)知識模糊的現(xiàn)象。如四年級數(shù)學(xué)中一道判斷題“同一平面內(nèi)兩條直線，不相交就平行”，應(yīng)該判斷為正確，但有很多學(xué)生判斷為錯誤。3部分學(xué)生解決實際問題的能力較差。解決問題失分較多，主要

4、體現(xiàn)在學(xué)生的分析能力較差，解題思路不夠清晰, 不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。4部分學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力較差。學(xué)生在應(yīng)用多個知識點解決問題時，會無從下手。5 從成績來看, 學(xué)生兩極分化較嚴(yán)重， 表現(xiàn)在班內(nèi)學(xué)生成績不均勻 , 有些平行班之間成績相差也比較大。英語：稍有難度的聽力題目得分率較低，學(xué)生聽力還要進一步提高；學(xué)生單詞記憶方面的能力還有欠缺，有些單詞不能正確書寫；學(xué)生的作文能力較低，缺少對課本原句的替換、串編與整合的能力，對簡單的語法知識掌握不準(zhǔn)，阻礙了語言表達。三、質(zhì)量檢測建議語文：1 .嚴(yán)格落實書寫評價要求從本學(xué)期開始各級各類質(zhì)量檢測必須設(shè)卷面書寫評價。檢測評價呈現(xiàn)形式為： a1 、

5、 a2或 b1、 b2。 a、 b 代表答題質(zhì)量等級， 1、 2代表書寫質(zhì)量等級，書寫等級從高到低分別為 1、2、 3 個級別。鼓勵自行創(chuàng)新評價形式。2.要重視學(xué)生自評作文能力檢測三至六年級質(zhì)量檢測時要從作文中拿出 5 分對學(xué)生作文自評進行評價。自評作文是學(xué)生學(xué)會評價他人作品、提高寫作水平、激發(fā)寫作興趣的的發(fā)起點，也是自我展示的平臺，語文教師切實要注意訓(xùn)練養(yǎng)成。數(shù)學(xué)：1 教師要 客觀分析教材， 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。 教材是落實新課標(biāo)、 實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學(xué)的基本依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)的載體，而不是教學(xué)內(nèi)涵的全部。尤其新教材與老教材相比留給教師學(xué)生的思考空間大了，盡管編寫者遵

6、循教材編寫的基本原理，力求符合學(xué)生的認(rèn)知特征，深入淺出，循序漸進地來構(gòu)建教材體系，但教師開始使用起來可能感覺不好把握，致使受到課本知識的局限，影響教學(xué)效果。所以教師必須客觀地認(rèn)識教材，從學(xué)生實際出發(fā)，對教材內(nèi)容進行科學(xué)地加工整合。2 進一步 加強教學(xué)研究，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作。 應(yīng)用多種教學(xué)手段，促進學(xué)生思維的發(fā)展。同時課堂上 教師要精心設(shè)計靈活多變的基礎(chǔ)性練習(xí)、綜合性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)，扎實訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)。3 要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣， 重視學(xué)生知識獲得的過程。 課堂 教學(xué)中 要采取自主互助合作的教學(xué)方式， 讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動，充分地感知、經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過

7、程，同時有意識地對學(xué)生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導(dǎo)，讓學(xué)生獲取知識，形成能力，并達到舉一反三，靈活運用的水平。4 要采取多種形式做好必培生的轉(zhuǎn)化工作。 教師要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 要把工作做在平時 ；加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生每一堂課都有成就感。英語：1 進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，加強學(xué)生聽力訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語書寫習(xí)慣才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在教學(xué)中各年級一定要適當(dāng)花一些時間采取措施培養(yǎng)學(xué)生良好的英語書寫習(xí)慣，進一步提高書寫質(zhì)量；要對學(xué)生進行詞匯的記憶方法指導(dǎo)。要采取措施加大聽力的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生聽力練習(xí)的方法，培養(yǎng)提高學(xué)生聽的能力和進行聽力測試答題的能力。課后要布置適量的讀、說、聽的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生讀和背的習(xí)慣，提高學(xué)生讀、背誦和翻譯的能力。2 . 進一步加強學(xué)生口語、書面表達的指導(dǎo)與訓(xùn)練，提高學(xué)生語言運用能力。小學(xué)三四年級階段要充分利用課前