用心呵護(hù)擁抱遲開(kāi)的花蕾

1、       用心呵護(hù)，擁抱“遲開(kāi)的花蕾”                     案例呈現(xiàn)蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！毙陆邮至艘粋€(gè)班級(jí)，瀏覽了前任班主任留下來(lái)的班級(jí)資料，班級(jí)孩子95%是外地民工子女，并特別留意了標(biāo)注著紅色五角星的“小王”，我不知道前任班主任為什么要做

2、這個(gè)明顯的記號(hào)。由于當(dāng)時(shí)任教這個(gè)班級(jí)的任課老師已經(jīng)離開(kāi)了學(xué)校，我只能把這個(gè)疑問(wèn)留在腦海里。第一次走進(jìn)教室，近距離接觸這些孩子，感覺(jué)到他們的友好和熱烈，但總感覺(jué)到有一道視線(xiàn)在掃視著我，又無(wú)法捕捉到，點(diǎn)名后認(rèn)識(shí)了重點(diǎn)標(biāo)注的“小王”。第一次感覺(jué)到他的個(gè)性是在第一堂數(shù)學(xué)課中，我讓孩子們完成數(shù)學(xué)作業(yè)本的第一頁(yè)，在包好書(shū)皮的情況下把作業(yè)本上交。組長(zhǎng)告訴我，小王沒(méi)有交。我下去要他的作業(yè)本，誰(shuí)知道他一不留意就把書(shū)包摔在地上，嚎啕大哭，并嚷嚷著“我要回家，我要回家”。 那一刻，我記住了他。在接下來(lái)的日子里，小王狀況百出。同桌拿回了被他拿走的鉛筆后他便跳到桌子上，嘴里“哼，哼”地不停。課堂上不高興了就摔東西，大哭

3、。課間的時(shí)候，他總是去捉弄同學(xué)，并以此為樂(lè)。可一旦別人觸犯到他了，或有什么惹得他不高興了，他就徑直破門(mén)而出，沖向校外。如果有人攔，他就一個(gè)勁地打。多少次的課堂，多少次的午休，全班同學(xué)都被他的這種行為所影響。這孩子的日常行為規(guī)范都存在問(wèn)題，更何況學(xué)習(xí)呢?我很是憂(yōu)愁。我嘗試著去了解這個(gè)學(xué)生的家庭。我發(fā)現(xiàn)小王的家庭還是一個(gè)普通的家庭，父母都是打工的，家里還有爺爺奶奶，由于小時(shí)候生病，沒(méi)有得到及時(shí)醫(yī)治，導(dǎo)致他的智力出現(xiàn)了問(wèn)題，并有了暴力傾向。又由于母親的脾氣比較暴躁，時(shí)常當(dāng)著孩子的面扔?xùn)|西，對(duì)長(zhǎng)輩吼叫，我想，這也許是孩子會(huì)隨意摔東西、大聲喊叫的原因吧。由于爺爺奶奶的溺愛(ài)，怕他淋雨，導(dǎo)致他時(shí)常逃學(xué)，下雨

4、、天冷就不再來(lái)校了。我要尋找契機(jī)，努力改變他。首先我在班級(jí)學(xué)生中“曉之以理，動(dòng)之以情”，讓孩子們能與小王友好相處，班級(jí)中不要出現(xiàn)欺負(fù)、打罵他的現(xiàn)象，徹底抹去在其他孩子頭腦中形成“他是傻子”的烙印。一段時(shí)間以來(lái)，雖然偶爾會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符，大家畢竟都還是四年級(jí)的孩子，有時(shí)也偶爾會(huì)與他發(fā)生點(diǎn)沖突，但班級(jí)中的其他孩子都能原諒他，一般都會(huì)不了了之，體諒他的不“聰明”?，F(xiàn)在的小王能與班級(jí)中的孩子做一些力所能及的游戲，與班中同學(xué)做簡(jiǎn)單的溝通，臉上也有了該年齡段孩子該有的笑容?！肮Ψ虿回?fù)有心人?！蔽乙舱业搅怂娜觞c(diǎn)，我先進(jìn)行糖果引誘，告訴他，早上到校老師送你糖一顆，開(kāi)學(xué)的2個(gè)月里，我每天看到他坐在座位上

5、，就送他一顆巧克力，逐漸的擺脫了糖果的引誘，除了生病，他能每天按時(shí)到校上課了，每天見(jiàn)到我總不忘朝我甜甜一笑，叫聲“老師好。”另外我還發(fā)現(xiàn)他很喜歡幫老師做事情，哪怕是非?，嵥榈氖虑?。我尋思這是建立我們良好師生關(guān)系的第一步。于是，我開(kāi)始讓他幫我的忙，比如整理本子，張貼通知，拿水杯等等。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始親近我了，開(kāi)始在課間跑來(lái)和我分享他生活中的趣事，和我交流他所遇到的困惑。他好像沒(méi)有以前那么愛(ài)發(fā)脾氣，那么搗蛋了。為了促進(jìn)與其他同學(xué)的關(guān)系，我又讓他當(dāng)了班里的雨傘管理員，他比以前負(fù)責(zé)多了!每天都會(huì)去衛(wèi)生角查看“留守”的雨具，并讓其他同學(xué)來(lái)認(rèn)領(lǐng)。就這樣，他在班級(jí)里有了越來(lái)越多的朋友?，F(xiàn)在的小王也有了集

6、體榮譽(yù)感，看到地上有垃圾，會(huì)和我偷偷打個(gè)小報(bào)告：“老師，某某亂扔垃圾。”“老師，他們?cè)谂??！薄袄蠋?，地上有垃圾。”為了給他正面的引導(dǎo)，我指導(dǎo)他看到垃圾我們可以把它撿起來(lái)扔到垃圾桶里；看到同學(xué)違反紀(jì)律，要及時(shí)報(bào)告老師。早上學(xué)生讀古詩(shī)，他也能跟著讀了；課余時(shí)常能看見(jiàn)他把垃圾掃成一堆；放學(xué)了他會(huì)和老師說(shuō)再見(jiàn)了；作業(yè)本上也留下了他稚嫩的字跡，只要他寫(xiě)字我就給他批改。青梅上市的季節(jié)，他奶奶給我提來(lái)了一袋青梅，并說(shuō)這是孫子叮囑他一定要交給朱老師的，他和奶奶說(shuō)：“老師的腿在陰雨天會(huì)痛，青梅泡酒喝了以后能治療的?！绷嘀@一袋蘊(yùn)含著奶奶和孫子的滿(mǎn)滿(mǎn)愛(ài)的青梅，我不禁熱淚盈眶了。這孩子真的開(kāi)始改變了，雖然他是一輪遲

7、升的朝陽(yáng)，是一朵遲開(kāi)的花蕾，但我相信，他會(huì)耀眼的!從這一案例，我深切地體會(huì)到班主任對(duì)于一名學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，也悟出了開(kāi)展班主任的工作要走進(jìn)孩子內(nèi)心最柔軟的地方。案例分析：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，通過(guò)對(duì)這位特殊孩子的教育我也對(duì)這句話(huà)的理解更深刻了，教育是為了一切孩子，老師不能放棄每一位孩子，應(yīng)該給每個(gè)孩子生活學(xué)習(xí)的希望。首先，對(duì)特殊學(xué)生教師要有耐心。與普通學(xué)生相比，智力低下兒童由于接受能力、理解能力較弱，在教學(xué)中，即使是十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如叫爸爸媽媽、如何穿衣穿褲、如何上廁所等問(wèn)題都需要教學(xué)的不斷重復(fù)才能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，喪失耐心的教師不僅會(huì)使教學(xué)過(guò)程中斷，還會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生許多不好的影響。在制定教學(xué)目

8、標(biāo)的過(guò)程中，不要盲目提高標(biāo)準(zhǔn)，短時(shí)間內(nèi)少提要求。期望值要低些，在短期目標(biāo)中，就算他努力了，在很多方面與智力正常的孩子相比，仍有差距，于是我嘗試對(duì)他降低要求。剛開(kāi)始寫(xiě)字的時(shí)候，他的字寫(xiě)得東倒西歪、大小不一，我拿起“放大鏡”去找，只要發(fā)現(xiàn)一個(gè)字寫(xiě)得有進(jìn)步，我就會(huì)在這個(gè)字旁畫(huà)星星夸他，本子一發(fā)下來(lái)，他會(huì)迫不及待地?cái)?shù)星星，漸漸地，一個(gè)字兩個(gè)字一排字越寫(xiě)越好，雖然比起其他孩子還有一定的距離，但我往往讓他自己和自己比，讓他知道自己現(xiàn)在比以前有進(jìn)步了。其次，對(duì)特殊學(xué)生教師要有恒心。對(duì)待特殊學(xué)生教師一定要具備這種堅(jiān)持達(dá)到目的的決心，為實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生發(fā)展這一目標(biāo)克服種種困難，不斷前進(jìn)。在學(xué)生進(jìn)步微弱時(shí)，也要堅(jiān)信學(xué)

9、生的可教育性，不要輕言放棄。鼓勵(lì)要多些，因?yàn)榈玫轿业男蕾p，他受到很大的鼓勵(lì)，雖然還是膽怯，但他在我的數(shù)學(xué)課中開(kāi)始舉手發(fā)言了，雖然每次請(qǐng)他發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，他支支吾吾，不能完整進(jìn)行表達(dá)。這時(shí)候，我總會(huì)輕輕摸摸他的頭，親切地對(duì)他說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，下次再說(shuō)吧！”他點(diǎn)點(diǎn)頭，安心地坐下來(lái)。下課我會(huì)走到他的身旁，和他聊天，提高他的口頭表達(dá)能力。慢慢地，一句話(huà)兩句話(huà)他在進(jìn)步！再次，對(duì)特殊學(xué)生教師應(yīng)該細(xì)心。教室的座位安排如何、教師的穿著如何對(duì)任何學(xué)生都是重要的，對(duì)特殊學(xué)生教師更要注重留心細(xì)節(jié)。特殊學(xué)生的進(jìn)步是微弱的，在這種情況下教師一定要留心細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生細(xì)小的成功，以此鼓勵(lì)學(xué)生、寬慰家長(zhǎng)、激發(fā)自己。最后對(duì)特殊學(xué)生教育需要極大的耐心。對(duì)于特殊學(xué)生，我們要堅(jiān)定信念，給予充分的時(shí)間和精力。其實(shí)不僅僅是對(duì)特殊學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的每一位學(xué)生都是如此，教師的耐心能對(duì)孩子的身心健康產(chǎn)生極大的影響，從而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用。對(duì)于孩子的閃光點(diǎn)，我們要積極地表?yè)P(yáng)，要有耐心地表?yè)P(yáng)。而對(duì)于孩子的不足之處，我們也要學(xué)會(huì)耐心，嘗試著耐心地為孩子們指出不足之處并指點(diǎn)他們應(yīng)當(dāng)如何改正。要知道“一鍬挖不出一口井來(lái)，一口吃不出一個(gè)胖子來(lái)”，雕刻一幅精美的作品尚且需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，更何況教師是要塑造一個(gè)個(gè)鮮活的生命的靈魂呢?當(dāng)我們遇到“特殊孩子”時(shí)，請(qǐng)一定停下腳步，等待他