經(jīng)歷探究,加深感知——2和5的倍數(shù)的特征教學(xué)反思

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持經(jīng)歷探究，加深感知 2 和 5 的倍數(shù)的特征教學(xué)反思 2 和 5 的倍數(shù)特征這一節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)生在經(jīng)歷2 和 5 的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2 和 5 的倍數(shù)的特征，會(huì)運(yùn)用這些特征正確判斷。在理解2 的倍數(shù)的特征下，理解掌握奇數(shù)和偶數(shù)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的、豐富多彩的活動(dòng)空間，如何吸引學(xué)生投入到特征的探究之中是我著重思考的。1. 以學(xué)生發(fā)展為本。老版本的教材在編排上是先研究 2 的倍數(shù)特征，再研究5 的倍數(shù)特征，但學(xué)生對(duì)于 2 的倍數(shù)特征掌握不夠扎實(shí)，而掌握5 的倍數(shù)特征相對(duì)于比較輕松。在這節(jié)課上我依據(jù)新教材的設(shè)計(jì)，

2、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先研究 5 的倍數(shù)特征，再研究2 的倍數(shù)特征，我覺得效果不錯(cuò)。2. 充分運(yùn)用“百數(shù)表” ，操作感知。在研究 5 的倍數(shù)特征時(shí)，在上表中找出5 的倍數(shù)，并做上紅色記號(hào)。之后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察， 5的倍數(shù)有什么特征？再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)操作把自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行小組交流，學(xué)生全部都很快地發(fā)現(xiàn) 5 的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0 或 5 的數(shù)都是 5 的倍數(shù)。同樣1文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持還學(xué)到了解決問題的方法，給了他們一個(gè)自主探索的空間。2 的倍數(shù)的特征讓學(xué)生在“百數(shù)表”中找出 2 的倍數(shù)，做上

3、綠色記號(hào)，也借鑒上面方法進(jìn)行，我基本上沒有任何提示和引導(dǎo)，學(xué)生在動(dòng)手操作中研究特征，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。因一位學(xué)生在總結(jié)2 的倍數(shù)的特征時(shí)說：雙數(shù)都是2 的倍數(shù)。有隊(duì)該學(xué)生的回應(yīng)順應(yīng)介紹偶數(shù)和奇數(shù)。2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)(o也是偶 數(shù))不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇(j i)數(shù)。可見特征的 探索由簡(jiǎn)單到復(fù)雜這個(gè)想法我覺得是對(duì)的，引導(dǎo)運(yùn)用舉例發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)，效果較好。3. 練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)更緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活。我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)欠斟酌思考，形式比較單一，只有課本上簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練。這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不難， 課堂上可以再增加與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生日、電話號(hào)碼等題目，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，生活即

4、是數(shù)學(xué)。比如在學(xué)生認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)后，可以安排了“請(qǐng)生日是奇數(shù)的同學(xué)起立” 、 “請(qǐng)生日是偶數(shù)的同學(xué)起立”的練習(xí)，這樣能使枯燥的數(shù)字練習(xí)變得生動(dòng)了，既鞏固了對(duì)奇數(shù)和偶數(shù)意義的理解，又讓學(xué)生對(duì)規(guī)律的運(yùn)用更加靈活了?？傊?，特征和規(guī)律的教學(xué)一定要通過學(xué)生獨(dú)自 2 和 5 的倍數(shù)特征這一節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)生在經(jīng)歷2 和 5 的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2 和 5 的倍數(shù)的特征，會(huì)運(yùn)用這些特征正確判斷。在理解2 的倍數(shù)的特征下，理解掌握奇數(shù)和偶數(shù)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的、豐富多彩的活動(dòng)空間，如何吸引學(xué)生投入到特征的探究之中是我著重思考的。1. 以學(xué)生發(fā)展為本。老版本的教材在編排上是先研究 2 的倍數(shù)

5、特征，再研究5 的倍數(shù)特征，但學(xué)生對(duì)于 2 的倍數(shù)特征掌握不夠扎實(shí)，而掌握5 的倍數(shù)特征相對(duì)于比較輕松。在這節(jié)課上我依據(jù)新教材的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先研究 5 的倍數(shù)特征，再研究2 的倍數(shù)特征，我覺得效果不錯(cuò)。2. 充分運(yùn)用“百數(shù)表” ，操作感知。在研究 5 的倍數(shù)特征時(shí)，在上表中找出5 的倍數(shù)，并做上紅色記號(hào)。之后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察， 5的倍數(shù)有什么特征？再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)操作把自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行小組交流，學(xué)生全部都很快地發(fā)現(xiàn) 5 的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0 或 5 的數(shù)都是 5 的倍數(shù)。同樣3文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持.2 的倍數(shù)的特征讓學(xué)生在“百數(shù)表”中找出

6、2 的倍數(shù)，做上綠色記號(hào)，也借鑒上面方法進(jìn)行，我基本上沒有任何提示和引導(dǎo)，學(xué)生在動(dòng)手操作中研究特征，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。因一位學(xué)生在總結(jié)2 的倍數(shù)的特征時(shí)說：雙數(shù)都是2 的倍數(shù)。有隊(duì)該學(xué)生的回應(yīng)順應(yīng)介紹偶數(shù)和奇數(shù)。2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)(o也是偶 數(shù))不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇(j i)數(shù)?？梢娞卣鞯?探索由簡(jiǎn)單到復(fù)雜這個(gè)想法我覺得是對(duì)的，引導(dǎo)運(yùn)用舉例發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)，效果較好。3. 練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)更緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活。我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)欠斟酌思考，形式比較單一，只有課本上簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練。這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不難， 課堂上可以再增加與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生日、電話號(hào)碼等題目，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來

7、源于生活，生活即是數(shù)學(xué)。比如在學(xué)生認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)后，可以安排了“請(qǐng)生日是奇數(shù)的同學(xué)起立” 、 “請(qǐng)生日是偶數(shù)的同學(xué)起立”的練習(xí)，這樣能使枯燥的數(shù)字練習(xí)變得生動(dòng)了，既鞏固了對(duì)奇數(shù)和偶數(shù)意義的理解，又讓學(xué)生對(duì)規(guī)律的運(yùn)用更加靈活了?？傊?，特征和規(guī)律的教學(xué)一定要通過學(xué)生獨(dú)自 2 和 5 的倍數(shù)特征這一節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)生在經(jīng)歷2 和 5 的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2 和 5 的倍數(shù)的特征，會(huì)運(yùn)用這些特征正確判斷。在理解2 的倍數(shù)的特征下，理解掌握奇數(shù)和偶數(shù)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的、豐富多彩的活動(dòng)空間，如何吸引學(xué)生投入到特征的探究之中是我著重思考的。1. 以學(xué)生發(fā)展為本。老版本的教材在編排上是先

8、研究 2 的倍數(shù)特征，再研究5 的倍數(shù)特征，但學(xué)生對(duì)于 2 的倍數(shù)特征掌握不夠扎實(shí)，而掌握5 的倍數(shù)特征相對(duì)于比較輕松。在這節(jié)課上我依據(jù)新教材的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先研究 5 的倍數(shù)特征，再研究2 的倍數(shù)特征，我覺得效果不錯(cuò)。2. 充分運(yùn)用“百數(shù)表” ，操作感知。在研究 5 的倍數(shù)特征時(shí)，在上表中找出5 的倍數(shù)，并做上紅色記號(hào)。之后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察， 5的倍數(shù)有什么特征？再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)操作把自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行小組交流，學(xué)生全部都很快地發(fā)現(xiàn) 5 的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0 或 5 的數(shù)都是 5 的倍數(shù)。同樣5文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持.2 的倍數(shù)的特征讓學(xué)生在“百數(shù)表”中找出 2 的倍數(shù)，做上綠色記號(hào)，也借鑒上面方法進(jìn)行，我基本上沒有任何提示和引導(dǎo)，學(xué)生在動(dòng)手操作中研究特征，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。因一位學(xué)生在總結(jié)2 的倍數(shù)的特征時(shí)說：雙數(shù)都是2 的倍數(shù)。有隊(duì)該學(xué)生的回應(yīng)順應(yīng)介紹偶數(shù)和奇數(shù)。2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)(o也是偶 數(shù))不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇(j i)數(shù)?？梢娞卣鞯?探索由簡(jiǎn)單到復(fù)雜這個(gè)想法我覺得是對(duì)的，引導(dǎo)運(yùn)用舉例發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)，效果較好。3. 練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)更緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活。我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)欠斟酌思考，形式比較單一，只有課本上簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練。這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不難， 課堂上可以再增加與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生日、電話號(hào)碼等題目