精選說課稿匯編6篇

1、no matter what you do, do not rush to return, because sowing and harvesting are not in the same season, and there is a period of time between them. we call it persistence.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁眉可刪）精選說課稿匯編6篇 說課稿 篇1一、說初一作文訓(xùn)練的總體目標(biāo):初一階段能完整生動(dòng)的記敘一件事,寫出一個(gè)有特點(diǎn)的人就可以了。每個(gè)學(xué)期中，片斷練習(xí)應(yīng)多于成篇練習(xí),多作分解性的，專題性的練習(xí),設(shè)置臺(tái)階,最終使7個(gè)成篇的大作文達(dá)標(biāo)，甚至達(dá)

2、優(yōu)。二、所教初一學(xué)生在人物語言描寫這個(gè)環(huán)節(jié)上的現(xiàn)狀分析新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！保覀兠抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)都要以生為本，以自己所教學(xué)生為主，那么學(xué)生的上一次，甚至上幾次所寫出來的作文就是我們老師作文教學(xué)最好的備課教材和依據(jù)。針對(duì)學(xué)生在作文中存在的問題，設(shè)計(jì)專項(xiàng)專題指導(dǎo)訓(xùn)練，可能是一節(jié)課，甚至是幾節(jié)課。這樣從學(xué)生自己的現(xiàn)文出發(fā)，更有針對(duì)性和說服力，更能有的放矢。在同學(xué)們寫一個(gè)人物時(shí)的作文里，作文訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住人物特點(diǎn)寫人，并通過外貌、動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。通過作文訓(xùn)練，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在人物語

3、言的描寫方面存在以下幾個(gè)問題：1、人物語言提示語的位置變化單一，死板，不會(huì)靈活運(yùn)用提示語的位置變化，讀起來不富于變化，也不能和人物情感的起伏相呼應(yīng)，更談不上吸引人。學(xué)生并非不知道人物語言提示語的位置可以變化，但他們?nèi)狈η逦母形颍枰處煹狞c(diǎn)撥。2、寫人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說”、“你說”、“他說”，人物好像冷冰冰的在說著臺(tái)詞，讀不出情感的變化。 寫出來的_干巴、乏味。3、有少部分同學(xué)在進(jìn)行人物語言描寫時(shí)不夠真實(shí)、不太自然、不太合乎情理。讓人感覺假大空。4、可能是寫作的隨意性以及孩子本身平時(shí)語言的隨意性，孩子在人物語言描寫時(shí)沒關(guān)注場合情境

4、。三、說教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)語言描寫的相關(guān)寫作知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用語言描寫表現(xiàn)人物的性格特征，在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。2、過程與方法：師生之間，生生之間交流合作讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言描寫。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)寫作的自信心，激發(fā)他們的求知欲。四、說教學(xué)重難點(diǎn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫作對(duì)象，寫出生動(dòng)具體的_”。可是學(xué)生寫出來的人物往往公式化，對(duì)人物的語言描寫很欠缺。我覺得如果學(xué)生掌握了人物語言描寫的技巧，再聯(lián)系生活和寫作經(jīng)驗(yàn)，寫出較好的_應(yīng)該是不成問題的。根據(jù)學(xué)生在寫作中的這一實(shí)際情況，我把本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)定為：學(xué)習(xí)語言描寫的相關(guān)寫作知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

5、會(huì)用語言描寫表現(xiàn)人物的性格特征，在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。難點(diǎn)定為：學(xué)生學(xué)會(huì)用語言描寫表現(xiàn)人物的性格特征，能在寫作實(shí)踐中應(yīng)用。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)語言描寫的前提下，教師給出語言描寫的思路，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言描寫訓(xùn)練。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，前一環(huán)節(jié)是后一環(huán)節(jié)的鋪墊，后一環(huán)節(jié)是前一環(huán)節(jié)的推進(jìn)，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生課上有一種“原來作文并不難”的感覺，好像在做一種有益的游戲，樹立學(xué)生的信心，指導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中主動(dòng)探索，合作交流，逐步學(xué)會(huì)在寫作實(shí)踐中運(yùn)用語言描寫。五、說教法、學(xué)法教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以教師應(yīng)重

6、視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到教材讓學(xué)生審讀，規(guī)律讓學(xué)生尋找，疑問讓學(xué)生議論，錯(cuò)誤讓學(xué)生辨析，知識(shí)讓學(xué)生梳理。大綱要求：在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該合作教學(xué)，建立民主、平等、和諧的師生和學(xué)生關(guān)系，從而使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。所以我制定了以下教法、學(xué)法：教法：引導(dǎo)法、合作法、拓展法、實(shí)踐法。學(xué)法：激發(fā)興趣法、討論法、評(píng)議法、舉例法、探究法。偉大的教育家第斯多惠有這樣一句名言：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@就告誡我們在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在激活學(xué)生思維的“深”度和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的“廣”度上下

7、真功夫，努力使每一個(gè)學(xué)生都自始至終地參與到知識(shí)的形成過程中來。為了訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，六、說教學(xué)過程（一）通過問題探究，學(xué)習(xí)語言描寫的相關(guān)知識(shí)什么是語言描寫，語言描寫有什么作用呢？我們來看兩段文字（大屏幕展示）：問題探究：1、以下兩個(gè)片段的b組句子主要采用哪種描寫方法？2、比較一下， b組句子運(yùn)用這種描寫方法后有何好處？a:哈爾威船長不準(zhǔn)男人走在女人前面。b:哈爾威船長說：“哪個(gè)男人膽敢走在女人前面，你就開槍打死他?！盿老大臣認(rèn)為這布料很美，他很滿意。b “哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布

8、料非常滿意。”我選擇的這兩個(gè)語段，一是皇帝的新裝中的一段話。雖然沒學(xué)這一課，但是孩子們很熟悉這篇童話故事?？吹筋}目自然會(huì)高興；二是剛學(xué)過的課文，看到以前學(xué)過的_，還會(huì)減輕對(duì)學(xué)習(xí)新課的壓力，所以我設(shè)計(jì)這兩個(gè)語段來明確語言描寫的作用，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；一方面想借助這段話對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讀和寫是分不開的，有讀的興趣逐漸會(huì)養(yǎng)成寫的興趣。通過這兩個(gè)語段的比較閱讀讓學(xué)生明白了運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使_逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示_中心。學(xué)生知道了運(yùn)用語言描寫這么好，肯定就有運(yùn)用的欲望。（二）針對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)1、語言描寫的基

9、本描述形式（一）、提示語在前面（學(xué)生常用的格式）（多媒體展示）媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（二）、提示語在后面“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說。（三）、提示語在中間“瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭，心疼地說，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（四）、提示語在兩邊媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說。（五）、沒有提示語直接引用人物說話的內(nèi)容。 這種形式必須在一定的環(huán)境里使用?！扒颇?，這兩天人都瘦了

10、。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”“媽，我知道了?！焙笏姆N，讓學(xué)生自己變換，并寫在課堂篇子上。我們在作文時(shí)，不要只用一種描述形式，而是隨事情發(fā)展的情境出現(xiàn)，靈活運(yùn)用提示語的位置變化：提示語在人物語言之前，在人物語言之后，在人物語言中間以及無提示語，讓人讀來富于變化，感覺波瀾起伏，人物的特點(diǎn)也蘊(yùn)含其中了。學(xué)生并非不知道人物語言提示語的位置可以變化，但他們?nèi)狈η逦母形?，需要教師的點(diǎn)撥。認(rèn)識(shí)到人物語言提示語的位置這么多，還愁他們再干巴巴地寫“你說，我說”嗎？2、語言描寫要真實(shí)、自然、合乎情理由于人物的地位、身份、個(gè)性、經(jīng)歷、年齡、職業(yè)、文化教養(yǎng)等不同，這就決定著人物的語言必定是色彩斑斕的、變化萬

11、千的。語言應(yīng)力求真實(shí)、自然、合理。先舉一個(gè)有趣的故事, 有家哥倆鬧分家，幾天也沒分清，就請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。甲：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋里碗里分不清?！币艺f：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行?！北舆^話茬兒：“咱原先也不是沒有管過這號(hào)事，前有車，后有轍，別出格就行?！倍÷牭貌荒蜔┝耍骸拔铱磩e在這里哆嗦了，不如到他家再見風(fēng)使舵?！睆N師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。”提問：從文中你能看出甲、乙、丙、丁都是誰嗎？廚師的媳婦又是干什么的呢？( 這個(gè)問題就是要求我們讀者根據(jù)人

12、物語言去判斷這幾個(gè)人的身份. 明確:這說明這些人物的語言能夠表現(xiàn)鮮明的個(gè)性特征. "鍋了碗了" "針過去線過去" "前有車后有轍"這些極具職業(yè)特點(diǎn)的用語顯示出它們的使用者分別是廚師,裁縫,車把式和船老大.而"賣什么的吆喝什么"透露出廚師媳婦的身份商人.因此,我們要寫好人物,必須寫出個(gè)性化的人物語言,努力做到"話到人到"接著請(qǐng)看一位學(xué)生的作文片斷：（大屏幕展示）八歲的小明對(duì)爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌” 八歲的小孩會(huì)這樣說嗎？ 應(yīng)該是誰說比較合適？不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說：“今天

13、的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱）放得太多了?！?符合說話人的身份嗎？作為李大伯，該怎么說？因?yàn)檫@兩個(gè)例子比較簡單，貼近學(xué)生生活實(shí)際，所以我通過這兩個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生明白人物的語言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。如果不符合，會(huì)給人很假的感覺。特別是在討論李大伯時(shí)，同學(xué)們很積極，有說自己媽媽的，奶奶的，還有爸爸的，各有特點(diǎn)。3、語言描寫要注意場合情境人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。請(qǐng)同學(xué)思考： “你的語文課本不見了，在課

14、堂上、下課時(shí)、在家里會(huì)怎樣呢，說的話一樣嗎？”課堂上不見課本：下課時(shí)不見課本：在家里不見課本：我設(shè)計(jì)的這一內(nèi)容并不難，都是同學(xué)們經(jīng)常會(huì)遇到的情況，通過設(shè)計(jì)這個(gè)小片段讓學(xué)生明白了人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同；讓同學(xué)們知道作文并不難，其實(shí)就是把日常生活的一些小事用語言描述出來。這樣同學(xué)們就不會(huì)一提到寫作文就皺眉頭了。當(dāng)然，既要有全體學(xué)生達(dá)到的基本要求，也要有層次、有坡度地分類要求。所以我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了語言描寫的方法后，為了讓學(xué)生當(dāng)堂利用，我讓他們把自己丟書的情況用文

15、字語言描繪出來，可以寫一個(gè)場景，也可以寫三個(gè)場景；看誰寫得多。寫完之后，選同學(xué)讀，師生共同評(píng)價(jià)。4、語言描寫要能夠反映出人物的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)情境練習(xí)：某一同學(xué)亂潑污水，玷污了墻壁。大家紛紛議論，是否該主動(dòng)告訴老師。針對(duì)這一情境，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行對(duì)話描寫。要求：用a、b、 c、 d、e代替人物姓名，寫一群不同性格的人對(duì)話內(nèi)容。a：“你闖禍了，等著挨罰吧！” （幸災(zāi)樂禍的人）b：“不怕，只要你自己不承認(rèn)，誰知道是你潑的水呢？” （不誠實(shí)的人）c：“我看你還是快去自首吧，坦白從寬，抗拒從嚴(yán)嘛！” （幽默的人）d：“那不是自投羅網(wǎng)嗎？” （固執(zhí)的人）e：“我有辦法了，你去拿一根棍子來，綁在背上，去負(fù)荊

16、請(qǐng)罪。” （惡作劇的人）5、描寫人物語言時(shí)，配以神態(tài)描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫在描寫人物語言時(shí)，配以神態(tài)描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫，人物性格就會(huì)更鮮明、生動(dòng)，人物形象更富感染力。有些學(xué)生寫人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的_干巴、乏味作文片段舉例：玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見?！?高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說：“還有誰看見了？”李星說： “沒看見?！?這一段描寫顯得單調(diào)乏味.如果加上符合他們性格的個(gè)性化語言,就會(huì)好象真的聽見他們的聲音,同

17、時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作,就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果.玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個(gè)鬼臉：“哈，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他死勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了?！倍√煲欢迥_：“大白天別說夢話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴?！崩蠋熗送闹?，說

18、：“還有誰看見了？”“我沒看見。”李星使勁地咽了一下口水，神情恍惚。改動(dòng)后我們可以看到搗亂鬼無事生非,油嘴滑舌,張小勇油嘴滑舌混淆是非,高芳芳正義,勇敢,不留情面,李星性格軟弱,膽小怕事,各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn).（由于時(shí)間關(guān)系，有些同學(xué)沒寫完，我留在課后繼續(xù)寫和整理）把“某一同學(xué)亂潑污水，玷污了墻壁。大家紛紛議論，是否該主動(dòng)告訴老師?！蹦嵌尾煌愿袢宋飳?duì)話的練習(xí)再配以神態(tài)描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫，比較其效果。我呆呆地站在教室門口，同學(xué)們圍了上來。a瞇著眼睛笑嘻嘻地說：“你闖禍了，等著挨罰吧！”“不怕，只要你自己不承認(rèn)，誰知道是你潑的水呢？”b瞪大眼睛說。c湊了上來：“我看你還是去自

19、首吧，坦白從寬，抗拒從嚴(yán)嘛！”d打斷他的話憤憤不平地說：“那不是自投羅網(wǎng)嗎？”“哎，我有辦法了，”e手舞足蹈地說，“你去拿一根棍子來，綁在背上，去負(fù)荊請(qǐng)罪?！贝蠹衣犃斯笮?。（由于時(shí)間關(guān)系，有些同學(xué)沒寫完，我留在課后繼續(xù)寫和整理）（三）本課總結(jié)語言描寫的基本描述形式要交替使用語言描寫要真實(shí)、自然、合乎情理語言描寫要注意場合情境語言描寫配以神態(tài)描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫（四）布置作業(yè)重點(diǎn)訓(xùn)練語言描寫配以神態(tài)描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫1、繼續(xù)把那段不同性格人物對(duì)話（把墻壁弄污了）的練習(xí)配以神態(tài)描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫。2、繼續(xù)寫（玻璃窗被砸壞后）的對(duì)話七、教學(xué)反思、引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭設(shè)平

20、臺(tái)。著名物理學(xué)家阿基米德說過：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球。初中的作文教學(xué)浩繁且沒有頭緒，就像整個(gè)宇宙一樣博大精深。作為一名教師，如何讓學(xué)生找到寫作靈感呢？這當(dāng)然需要教師的點(diǎn)撥功夫。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就像一架梯子，把學(xué)生的思維引到了至高點(diǎn)，讓學(xué)生去摘取那顆最美的星辰。在本教學(xué)案例中，我努力設(shè)置“支點(diǎn)”，精心架置“梯子”，使寫作的內(nèi)容適合學(xué)生的口味，把寫作的內(nèi)容渲染到最濃的程度，帶領(lǐng)學(xué)生捕捉寫作靈感，給他們創(chuàng)作最佳的寫作環(huán)境，讓學(xué)生課上有一種輕松感，好像在做一種有益的游戲。教師始終以一個(gè)引導(dǎo)者，組織者的身份參與其中，引在知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)在關(guān)鍵處，撥在疑難中。、創(chuàng)設(shè)交流情境，拓展學(xué)生合作交流的空間。美國創(chuàng)造

21、學(xué)的奠基人奧斯本認(rèn)為：對(duì)一個(gè)成功的“人腦風(fēng)暴”來說，許多創(chuàng)造性的方法都是在交往中產(chǎn)生的。創(chuàng)造性的人才通過相互交往成為獨(dú)立的人。創(chuàng)造心理研究表明：闡述、爭辯、議論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。在本教學(xué)案例中，我利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多種形式的交流情境：師生合作、小組合作、同桌合作、人機(jī)合作，隨堂寫，當(dāng)即評(píng)，人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)動(dòng)口，為學(xué)生提供了思維摩擦與碰撞的環(huán)境，使學(xué)生在合作交流的工程中學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互動(dòng)、學(xué)會(huì)分享。學(xué)生從不同角度思考問題，學(xué)會(huì)傾聽別人意見的習(xí)慣，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3、不足這節(jié)課我選取的點(diǎn)太多，有些環(huán)節(jié)學(xué)生在課堂上寫得還不夠不透，所以就把它們放在課后繼續(xù)寫。教學(xué)形式還單一。4、課后反思教

22、學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整：這節(jié)課就指導(dǎo)語言描寫的基本描述形式要交替使用和描寫人物語言時(shí)，配以神態(tài)描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫兩個(gè)點(diǎn)，其余點(diǎn)到為止或者有必要在設(shè)計(jì)一個(gè)專題。這樣學(xué)生完全可以就在課上練實(shí)練夠，而且還能當(dāng)堂修改整理本上已寫的成文。說課稿 篇2教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角的基礎(chǔ)上，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)的。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，從而引出平角和周角。為下一步學(xué)習(xí)角的度量打基礎(chǔ)。課堂設(shè)計(jì)說明:讓學(xué)生用學(xué)具旋轉(zhuǎn)依次得到銳角、直角、鈍角、平角和周角，使學(xué)生體會(huì)到在這里所有角的形成是通過旋轉(zhuǎn)得到的，并且把以前學(xué)習(xí)的角和新認(rèn)識(shí)的角結(jié)合起來復(fù)習(xí)了一遍，使

23、學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)更加系統(tǒng)化;讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，尋找生活中的平角和周角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;讓學(xué)生用自己的語言說出平角、周角的特征，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力。教學(xué)目標(biāo)：1 通過操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角和周角，會(huì)在畫出平角和周角。能說出生活中的平角和周角。2 通過實(shí)踐操作，知道銳角、直角、鈍角平角和周角的形成過程，辨認(rèn)平角和周角，并理解各種角之間的關(guān)系。3在操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平角、周角；理解各種角的形成過程和它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解平角與周角的含義及它們之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：活動(dòng)角 小黑板教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

24、1、出示圖片“角”，問：你們還記得這是什么圖形嗎？它由哪幾部分組成？2、你們以前認(rèn)識(shí)過哪幾種角？3、你能用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出銳角、直角、鈍角嗎？學(xué)生動(dòng)手操作。師：在旋轉(zhuǎn)過程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)？師：今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)與角”。（板書課題）（設(shè)計(jì)意圖：前面引出了角，緊接著復(fù)習(xí)角的定義和學(xué)過的幾種角，過渡自然，也為后面的學(xué)習(xí)做了非常有效的鋪墊。）二、動(dòng)手操作，探究新知（一）認(rèn)識(shí)平角1、出示導(dǎo)學(xué)提綱1:(1)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)： 請(qǐng)同學(xué)們拿出活動(dòng)角，旋轉(zhuǎn)出一個(gè)比鈍角大的角。(2) 想一想：當(dāng)你把角的兩條邊旋轉(zhuǎn)到形成一條直線時(shí)，此時(shí)是不是形成了角？形成了什么角？(3)議一議：在小組內(nèi)討論，這個(gè)角有什么特點(diǎn)？2、

25、學(xué)生活動(dòng)3、全班交流（1）指名演示角的變化過程，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。（2）通過旋轉(zhuǎn)，角的兩邊形成一條直線時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論：此時(shí)是不是形成了角？這個(gè)角有什么特征？（3）師生共同歸納小結(jié)。（4）指導(dǎo)學(xué)生畫平角，注意平角的頂點(diǎn)和兩條邊的畫法。（5）學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。（6）說一說生活中的平角。小組交流。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從擺學(xué)過的銳角入手，在循序漸進(jìn)的操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)平角，但教師不急于告知學(xué)生這樣的角是平角，而是鼓勵(lì)學(xué)生去懷疑“它是角嗎？”，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)角的已有經(jīng)驗(yàn)去判斷和討論，最后肯定它是角，這樣就使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了平角，理解了平角的特征）（二）認(rèn)識(shí)周角1、出示導(dǎo)學(xué)提綱2:(1)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)： 請(qǐng)同學(xué)們

26、拿出活動(dòng)角，旋轉(zhuǎn)出一個(gè)比平角大的角。(2)想一想：當(dāng)你把角的兩條邊旋轉(zhuǎn)到完全重合時(shí)，此時(shí)是不是角？叫什么角？你能給它取個(gè)名字嗎？(3)議一議：在小組內(nèi)討論，這個(gè)角有什么特點(diǎn)？2、學(xué)生活動(dòng)3、全班交流(1)指名演示角的變化過程，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。(2)通過旋轉(zhuǎn)，角的兩邊完全重合時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論：此時(shí)是不是形成了角？這個(gè)角有什么特征？(3)師生共同歸納小結(jié)。(4)指導(dǎo)學(xué)生畫周角(5)學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。(6)說一說生活中的周角。（設(shè)計(jì)意圖：周角的認(rèn)識(shí)是由教師演示得到的，所以這里安排了讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)自己手中的活動(dòng)角得到周角，目的是要讓學(xué)生通過自己動(dòng)手旋轉(zhuǎn)，在這個(gè)過程中體驗(yàn)到周角是怎樣形成的）三、動(dòng)手操

27、作，探究直角、平角、周角之間的關(guān)系1、拿出圓形紙片，對(duì)折2次，你發(fā)現(xiàn)了什么？再展開，你又發(fā)現(xiàn)了什么？一個(gè)平角里面有幾個(gè)直角？（師板書：平角2直角），接著再展開到原來的樣子，你又發(fā)現(xiàn)什么？一個(gè)周角里面有幾個(gè)平角？有幾個(gè)直角？（生答師板書：周角2平角4直角）。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生都喜歡在課堂上的操作活動(dòng)，因此在折一折的活動(dòng)能夠主動(dòng)探索進(jìn)而發(fā)現(xiàn)直角、平角和周角的關(guān)系。）2、折出一個(gè)直角，把你折的直角與同桌折的直角比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生展示交流，師再進(jìn)行總結(jié)。3、折出一個(gè)鈍角，把你折的鈍角與同桌折的鈍角比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生展示交流，師再進(jìn)行總結(jié)。四、鞏固練習(xí)完成書23頁練一練第2題五、全課總結(jié)今

28、天這節(jié)課你有哪些收獲？六、布置作業(yè)完成書23頁練一練第3、5題說課稿 篇3一、 緊扣特點(diǎn)說教材選用教材：初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)教材重慶大學(xué)第四版八年級(jí)上。教材特點(diǎn)：專題編排為主，強(qiáng)調(diào)集團(tuán)性、趣味性。本節(jié)教材整合了語文、美術(shù)等諸學(xué)科元素。本節(jié)教材使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)文字處理軟件，學(xué)生在認(rèn)識(shí)、欣賞了電子板報(bào)后，自己參與制作一份豐富多樣、別具特色的電子板報(bào)作品。本課在電子板報(bào)這一單元板塊的學(xué)習(xí)中所起的作用相當(dāng)大，不僅是對(duì)上一課學(xué)習(xí)內(nèi)容的細(xì)化，還將本單元的學(xué)習(xí)推向了一個(gè)高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也由此沖向最高點(diǎn)，可以直接延續(xù)到緊隨其后的同樣精彩一課靈活多樣的版面設(shè)置。是word教學(xué)中非常重要的一課。二、凸顯主體說學(xué)情

29、學(xué)生經(jīng)過二學(xué)期的訓(xùn)練，已初步掌握了電腦和網(wǎng)絡(luò)操作的一些基本技能，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)加深學(xué)生的操作能力。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，興趣指向離散度高，因而設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)注重任務(wù)的層次性和激發(fā)興趣的持續(xù)性。三、更新理念說目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：1 通過學(xué)習(xí)，了解頁面設(shè)置的知識(shí)。2 學(xué)會(huì)設(shè)置文字效果。3 學(xué)會(huì)在wps文檔中插入圖片及調(diào)整圖片。4 掌握?qǐng)D文混排的技巧，并會(huì)用網(wǎng)絡(luò)收集資料。2.過程與方法目標(biāo)利用文字工具對(duì)文字進(jìn)行修飾。合理選用圖片，制作出圖文并茂的作品。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、協(xié)作學(xué)習(xí)、以及想象、創(chuàng)造、觀察和知識(shí)遷移等能力。培養(yǎng)學(xué)生從多種渠道獲取信息，處理信息，應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)

30、對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過欣賞優(yōu)秀的電子板報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。體會(huì)愛與被愛，享受人情的溫馨。愉快學(xué)習(xí)，快樂創(chuàng)作。培養(yǎng)版權(quán)意識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。四、教學(xué)重點(diǎn)分析word軟件的應(yīng)用領(lǐng)域是文字處理和排版，當(dāng)然word的軟件的教學(xué)之重點(diǎn)也就是這兩點(diǎn)。文字處理包括文字的錄入（這有涉及到漢字輸入法的知識(shí)）、編輯、格式設(shè)置（字體、字號(hào)、顏色、特殊格式）；版式設(shè)置包括頁面設(shè)置（紙張、邊距、縮進(jìn)、間距、邊框、背景）、對(duì)象（圖片、文本框、藝術(shù)字）插入及版式。教學(xué)重點(diǎn)：文字處理、圖片和網(wǎng)頁圖片的格式設(shè)置五、教學(xué)難點(diǎn)分析文字修飾

31、、圖文并排的靈活適當(dāng)運(yùn)用。因此在本節(jié)課的教學(xué)過程中，提醒學(xué)生：我們的最終目的是在修飾_，把整個(gè)_修整得漂亮、美觀、協(xié)調(diào)、和諧，不拘泥具體的某一部分的修飾，注重_的整體布局。六、依據(jù)理論說教法1、教學(xué)方法構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的情境來引導(dǎo)學(xué)生探究，圍繞給“三峽移民精神”做板報(bào)的任務(wù)。采用多種教學(xué)手段，完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。其主要教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、分層教學(xué)法、探索式教學(xué)法、討論法、演示法。2、學(xué)法指導(dǎo)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在老師的幫助指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自主操作通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)最后達(dá)到有情感的創(chuàng)作電子作品。七、整合資源說準(zhǔn)備硬件準(zhǔn)備：多媒體電子教室軟件準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)軟件素材準(zhǔn)備：

32、多媒體短片、圖片網(wǎng)址八、情感互動(dòng)說過程（小組協(xié)作學(xué)習(xí)）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入通過出示“三峽移民精神”短片，（投影和廣播教學(xué)軟件展示）。教師通過三峽移民精神的板報(bào)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。以“三峽移民精神” 為主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國愛家教育。上節(jié)課我們在初識(shí)電子板報(bào)的時(shí)候認(rèn)識(shí)文字處理軟件wps、word，今天我們就來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)怎樣用word來做一份圖文并茂的電子板報(bào)。（請(qǐng)學(xué)生打開word20_）合作學(xué)習(xí)，探究新知任務(wù)一：進(jìn)行頁面設(shè)置及對(duì)文字進(jìn)行美化教師講解（屏幕廣播）“頁面設(shè)置”在新頁面中，通過點(diǎn)擊“文件” “頁面設(shè)置”對(duì)板報(bào)的版面進(jìn)行設(shè)置。學(xué)生在實(shí)踐過程中，必然會(huì)提出問題：選擇多大的版面，紙張邊距的如

33、何設(shè)置，及頁眉頁腳進(jìn)行設(shè)置，怎樣進(jìn)行分欄。對(duì)第一個(gè)問題，我先請(qǐng)同學(xué)回憶前面學(xué)過的有excel中對(duì)頁面的操作，將原有的知識(shí)遷移過來。對(duì)第二個(gè)問題，文字的美化，叫同學(xué)點(diǎn)開“格式”菜單讓學(xué)生自主操作，在操作中探索問題答案。我會(huì)進(jìn)行課堂巡視，幫助學(xué)生解決問題。任務(wù)完成必須有先有后，老師鼓勵(lì)先完成的學(xué)生積極協(xié)作和指導(dǎo)后進(jìn)者。學(xué)有余力的同學(xué)讓他們自主探索圖片的插入方法，并把自己的發(fā)現(xiàn)與其它同學(xué)共享。全體學(xué)生完成后引導(dǎo)同學(xué)歸納頁面設(shè)置及文字修飾的一般操作步驟。并延伸到對(duì)一段文字的設(shè)置方式。知識(shí)遷移：對(duì)段落的設(shè)置這一遷移的知識(shí)，一般同學(xué)都不太注意，因?yàn)檫@一設(shè)置效果沒有修飾效果來得顯著，但作為教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)

34、習(xí)者不能只追求眼前的效果，更應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)對(duì)學(xué)好操作技能。在板報(bào)的制作過程中注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、多種途徑嘗試解決問題的能力。任務(wù)二：學(xué)會(huì)插入圖片、將文件中的圖片插入_中、設(shè)置圖片格式以及圖片不同的文字環(huán)繞方式。1、教師在大屏幕展示帶圖片并設(shè)置好格式的精美“三峽移民精神”板報(bào)作品。2、教師講解圖片的插入方法：選擇“插入圖片來自文件或剪貼畫”選擇一幅自己喜歡的畫。3、講解圖片格式的設(shè)置方法：對(duì)圖片的格式進(jìn)行設(shè)置，指到圖片點(diǎn)鼠標(biāo)右鍵，在出現(xiàn)的對(duì)話框中選擇設(shè)置圖片格式工具可對(duì)圖片進(jìn)行文字顏色與線條、大小、版式的設(shè)置，與文字的繞排方式的設(shè)置先請(qǐng)同學(xué)們單擊圖片工具欄的文字環(huán)繞按鈕，了解七種文字環(huán)

35、繞方式。然后分組研究。4、圖片工具欄的使用。全班分六個(gè)小組，分別研究七種文字環(huán)繞方式的操作方法及其對(duì)圖文混排效果的影響。小組活動(dòng)期間倡導(dǎo)學(xué)生相互交流，取長補(bǔ)短，融會(huì)集體智慧?；顒?dòng)后期各組將研究所得填入“研究結(jié)果報(bào)告表”，并推舉代表將研究成果向全班同學(xué)作演示匯報(bào)。以小組合作形式完成作品，組內(nèi)分工，共同完成任務(wù)，消除了學(xué)生能力上的差異，各展所長，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。拓展延伸，升華感情任務(wù)三：如何將web網(wǎng)頁中圖片加入板報(bào)中？1、教師讓學(xué)生上機(jī)實(shí)際操作，并得出操作方法。2、抽能力較強(qiáng)學(xué)生在課堂上講解并給其他同學(xué)示范。3、教師強(qiáng)調(diào)并點(diǎn)評(píng)。（1）只要在這張圖片上單擊鼠標(biāo)的

36、右鍵，在彈出的菜單中選擇“圖片另存為”命令，將圖片保存下來，再用word20_中“插入”菜單“圖片”“來自文件”來插入。在另存圖片時(shí)，有的同學(xué)會(huì)忘記把圖片存在哪個(gè)文件夾下去了，再進(jìn)行下一步操作就有出現(xiàn)到處找圖片的問題，這時(shí)我會(huì)提醒同學(xué)們把圖片文件存在自己新建的一個(gè)“圖片下載”文件夾中，以便用的時(shí)候找得到。（2）、也可在彈出的菜單中選擇“復(fù)制”命令，將圖片復(fù)制下來，再粘貼到文檔中。4、圖片的版權(quán)問題：插入來自文件的圖片。此時(shí)應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生：當(dāng)我們引用圖片時(shí)，請(qǐng)尊重他人的勞動(dòng)成果，注意圖片版權(quán)。以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)進(jìn)行信息收集，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)

37、作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。5、課堂練習(xí)：學(xué)生進(jìn)一步修改美化“三峽移民精神”板報(bào)。完成后，每小組推選一幅作品。利用大屏幕展出，全班共同賞析。.課堂小結(jié)首先抽部分學(xué)生自評(píng)，介紹設(shè)計(jì)思想、制作方法。再讓其他同學(xué)評(píng)析。教師適時(shí)參與討論，引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。對(duì)學(xué)生完成的作品，找出其優(yōu)點(diǎn)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生都有成就感，真正做到愉快學(xué)習(xí)，快樂創(chuàng)作。對(duì)敢于發(fā)表觀點(diǎn)的同學(xué)應(yīng)該予以肯定。讓學(xué)生明白，每個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)是不同的，構(gòu)成美的規(guī)律也是多樣的。經(jīng)過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，本課教學(xué)目標(biāo)基本完成。課后作業(yè)：展示一幅奧運(yùn)板報(bào)作品并布置以下作業(yè)。大家都知

38、道，在過幾個(gè)月奧運(yùn)會(huì)就要在我們國家舉行了，關(guān)于奧運(yùn)精神我們也了解了不少?，F(xiàn)在，發(fā)揮你們的想象力，在網(wǎng)上收集資料作一個(gè)以展示北京08奧運(yùn)風(fēng)采為主體的小報(bào)，做得好的，老師可以幫你們打印出來，送給你們，你們可以放在教室里的板報(bào)上，可以帶回家去給爸爸媽媽看一看。九、板書設(shè)計(jì)：插入圖片來自文件或剪貼畫右擊圖片另存為插入圖片來自文件右擊復(fù)制切換回word20_粘貼說課稿 篇4一、說教材：對(duì)于教材我是這樣理解的，貓是四年級(jí)上冊第四組“作家筆下的動(dòng)物”專題下的第三篇_。貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，_層次清晰，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿月時(shí)的淘氣可愛，這篇由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛

39、”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；采用總分段式。先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。表現(xiàn)貓的特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說話，通過對(duì)點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。_結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，語言優(yōu)美樸實(shí)，淺顯易懂，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。通過個(gè)性解讀、多元感悟課文“愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會(huì)人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。二、說教學(xué)目標(biāo)因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：會(huì)讀乖、憑、職等字，會(huì)寫性、格、憑、貪等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、過

40、程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)貓的古怪、淘氣等特點(diǎn)以及總分式寫作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的手法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動(dòng)物的愛好?；谝陨蠈?duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來描寫的為我的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方式，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。三、目標(biāo)達(dá)成策略與方法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、交流法、多媒體輔助法、圈點(diǎn)勾畫品讀法、學(xué)生朗讀表演法等。四、重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次

41、說課最為核心的環(huán)節(jié)。為了達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本課教學(xué)分為兩課時(shí)。第一課時(shí)為學(xué)生初讀課文，理解并學(xué)會(huì)生字詞，整體感知課文的主要內(nèi)容，初步感知大貓和小貓的性格。第二課時(shí)為有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分并了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。揣摩重點(diǎn)詞語、句子，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。感受作者對(duì)貓的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。下面，我重點(diǎn)說一說第二課時(shí)的教學(xué)過程。一、導(dǎo)入我是準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入的，以學(xué)生猜謎語的方式進(jìn)行導(dǎo)入。緊接著問同學(xué)們，誰家養(yǎng)過貓呀？貓給你們留下了什么印象呢？今天，我們就來看看老

42、舍先生筆下的貓是怎樣的吧。（板書課題）（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生喜聞樂見的話題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）二、品讀賞析（一）回顧課文通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了老舍先生是非常喜歡貓的，回憶一下，作者都寫了什么樣的貓以及它們有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生匯報(bào)：大貓古怪小貓可愛（二）重點(diǎn)研讀13自然段我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，來看一看作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的，質(zhì)疑：大貓的性格特點(diǎn)到底怎么古怪呢？師范讀第一自然段，學(xué)生邊聽邊想貓的古怪性格體現(xiàn)在哪兒？找出描寫古怪的關(guān)鍵詞語。生匯報(bào)：1、老實(shí)學(xué)生匯報(bào)：貓的老實(shí)表現(xiàn)在哪里？學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。2、貪玩學(xué)生匯報(bào)：貓的貪玩表現(xiàn)在哪里？為了讓學(xué)生體會(huì)到貓的貪玩，我設(shè)置了這樣的情境

43、：它已經(jīng)跑出去一天一夜還沒有回來，此時(shí)老舍一家人的心情會(huì)怎樣呢？學(xué)生想象老舍一家人師怎樣呼喚貓回家的。這就叫任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”在這句中，讓學(xué)生多朗讀幾遍，并找出關(guān)聯(lián)詞語“任憑。也?！蓖ㄟ^朗讀的形式讓學(xué)生體會(huì)到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。說明這只貓既老實(shí)又貪玩。3、盡職。學(xué)生匯報(bào)：貓的盡職表現(xiàn)在哪兒。學(xué)生體會(huì)“屏息凝視”的意思。指有意識(shí)的抑制呼吸，聚精會(huì)神的看。師：貓屏息凝視時(shí)會(huì)是什么樣子？學(xué)生說學(xué)生結(jié)合自身遇到過的事情談屏息凝視。課件出示：“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！”課文通過寫貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定

44、決心地等，突出它的盡職?！胺遣豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。學(xué)生有感情的朗讀。接著，引導(dǎo)學(xué)生找出“說它吧，可是“的句式（從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。）找學(xué)生有感情的朗讀第1自然段。接著研讀第2、3自然段，繼續(xù)體會(huì)貓古怪的性格。學(xué)生們自由的朗讀第3、4自然段，找出描寫貓古怪的詞語。匯報(bào)：高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲不出出示問題：溫柔可親表現(xiàn)在哪里？學(xué)生匯報(bào)：1、用身子蹭你的腿，要你給它抓癢2、或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。3、豐富多腔的叫

45、喚4、給自己解悶。緊接著質(zhì)疑：蹭是什么意思？誰能表演一下蹭的動(dòng)作？大貓?jiān)诓渲魅藭r(shí)可能在想些什么呢？在出示句子或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。改成或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)小腳印。好不好？小組內(nèi)交流自己的想法。學(xué)生匯報(bào)：“踩印一個(gè)個(gè)小腳印”其厭煩之意一目了然，第二句把腳印比作梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。課件出示：“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！保ā盁o論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)冷漠的表現(xiàn)。）表現(xiàn)貓古怪的詞語還有哪些？學(xué)生匯報(bào)：什么都怕勇敢。學(xué)生想象貓的各種叫喚

46、：當(dāng)貓遇到蛇的時(shí)候，它會(huì)勇猛的叫一聲喵當(dāng)貓剛剛吃飽喝足，它會(huì)心滿意足的長叫一聲喵當(dāng)貓聽到主人的叫喚，它會(huì)干脆利落的應(yīng)一聲喵當(dāng)貓生氣了，想要打架，它會(huì)粗聲的吼一聲喵當(dāng)貓不想叫了，它就會(huì)咕嚕咕嚕這就是老舍先生所說的豐富多腔的叫喚。指導(dǎo)學(xué)生朗讀師總結(jié)貓?jiān)诟吲d時(shí)與不高興時(shí)的表現(xiàn)和膽小與勇猛的矛盾性格，讓我們了解了它性格中的古怪，有時(shí)溫柔可親，有時(shí)一聲不出。作者通過具體的事例，把這些特點(diǎn)寫得細(xì)致、真切，可見作者對(duì)貓的親近與喜愛。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握抓重點(diǎn)句“貓的性格實(shí)在有些古怪”的方法來建構(gòu)學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的遷移。并在朗讀中體會(huì)貓的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。（三）研讀第四自然段，體

47、會(huì)小貓的可愛和淘氣玩雞毛、線團(tuán)，“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛！”（“天真可愛，生機(jī)勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)貓的喜愛之情）三、總結(jié)作者通過具體事例描寫了的貓性格古怪又可愛，簡直就像一個(gè)調(diào)皮的孩子。作者運(yùn)用擬人的手法，生動(dòng)、逼真地將貓的可愛展現(xiàn)在我們面前，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情。你能不能按照這種方法描寫一下你喜歡的小動(dòng)物呢？作業(yè)：作文寫一篇觀察日記我最喜歡的小動(dòng)物貓老舍大貓古怪：老實(shí)貪玩溫柔可親一聲不出盡職膽小勇

48、敢小貓可愛、淘氣通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心，知道選材。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。說課稿 篇5教材分析：教材創(chuàng)設(shè)許多“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)，通過具體操作解決生活中平均分物的問題，深刻體驗(yàn)平均分的意義。一是強(qiáng)調(diào)對(duì)除法意義的體驗(yàn)。除法運(yùn)算的本質(zhì)就是平均分，教材在引入和建立除法算式前，之所以安排了三課時(shí)“分一分”的活動(dòng)，就是為了讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷并掌握“平均分”的具體操作過程，讓學(xué)生在積累大量的分東西的經(jīng)驗(yàn)，有助于他們理解除法的意義。學(xué)生在分東西時(shí)采取的策略是有差異，關(guān)鍵是每次分得同樣多，最后的結(jié)果同樣多。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并交流每次的分法及結(jié)果，而不是僅僅

49、只關(guān)注如何列出算式。學(xué)生一旦明白除法算式不過是“平均分”具體操作過程的符號(hào)表示，體會(huì)這是數(shù)學(xué)化的過程，也就認(rèn)識(shí)到除法的意義了。二是編排學(xué)習(xí)內(nèi)容上采取乘、除有分有合的策略，有利于體會(huì)乘法與除法的區(qū)別與聯(lián)系，并且要先弄清兩者區(qū)別再體會(huì)它們的聯(lián)系，也就是先分化再貫通。三是“倍”不作為科學(xué)概念，而作為生活概念來處理，所以不下概括性的定義，而是結(jié)合具體情境和解決問題的過程，感受“倍”的意義，體會(huì)“倍”與平均分的聯(lián)系與區(qū)別。在前面我們學(xué)習(xí)了：（1）分桃子平均分的意義。它是小數(shù)目的平均分。（2）分蘋果平均分的兩類問題。（3）分糖果大數(shù)目平均分的過程與結(jié)果。（4）分香蕉除法運(yùn)算的意義。最后我們學(xué)習(xí)了飛行表演用

50、除法算式表示有余數(shù)的平均分。學(xué)生分析：孩子們是在初步了解了乘法的意義，學(xué)會(huì)用25的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。孩子們大多來自周邊較為富裕的家庭，由于家長的文化層次參差不齊，教育意識(shí)也相差很大，所以孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力也有很大的差別。但大部分學(xué)生都有很強(qiáng)的求知欲，喜歡動(dòng)腦筋，喜歡聽故事，愿意參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。而且經(jīng)過一年多的北師大版本的學(xué)習(xí)，多數(shù)孩子學(xué)會(huì)了一定的探索新知的方法，具有一定的自主探索的能力。學(xué)校的硬件設(shè)施和研討氛圍也很好，每個(gè)教師有筆記本電腦，每個(gè)教室有背投、實(shí)物投影儀等設(shè)施。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)1、在活動(dòng)中體會(huì)乘除法之間的聯(lián)系，探討用除法算式表示有余數(shù)的平均分問題

51、的方法。2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的傾聽習(xí)慣。3、掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。4、會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。（二）知識(shí)與技能目標(biāo)1、理解用除法表示等分的過程。2、了解除法算式的讀法以及各部分名稱。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 小組同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：理解用除法表示等分的過程，了解除法算式的讀法以及各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn)：在具體環(huán)境中建立除法算式與等分算式之間的聯(lián)系，能夠把平均分的過程用除法算式來表示，能夠理解除法算式的意義并加深體會(huì)。教法學(xué)法：教學(xué)時(shí)，教師先請(qǐng)學(xué)生用擺棒或圖示的方法獨(dú)立解決：12根香蕉平均分成2份，每份幾根？有了正確答案后

52、，教師寫出相應(yīng)的除法算式，并解釋它是如何表示平均分香蕉的過程及結(jié)果的，也就是結(jié)合問題情境說明算式中每個(gè)數(shù)與符號(hào)的意義，以及算式的讀法。繼續(xù)讓學(xué)生獨(dú)立解決：12根香蕉平均分成3份，每份幾根？并嘗試寫出相應(yīng)的除法算式來表示平均分的過程與結(jié)果，與書上寫的算式比較是否一致，說一說它表示的實(shí)際意義。結(jié)合具體情境描述除法算式的意義是不容忽視的。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹除法算式中各部分的名稱。還可以進(jìn)行“還可以怎樣分”的變式練習(xí)，嘗試用除法算式表示平均分的過程及結(jié)果，并在小組內(nèi)交流。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣師：我們班要舉行航模飛行表演，想請(qǐng)小朋友們做指揮官。誰想報(bào)名做指揮官？師：那么多小朋友都想報(bào)名，那這樣吧，我們看看誰給飛機(jī)編組編得好，我們就請(qǐng)他做指揮官，好不好？二、回憶乘法。（設(shè)計(jì)飛行計(jì)劃：出示飛機(jī)圖）師：飛機(jī)已經(jīng)準(zhǔn)備到位，請(qǐng)各位指揮官看看將要參加表演的飛機(jī)有多少架。生1：有15架。師：你是怎么算的？生1：一排有5架，三排一共有15架飛機(jī)。三五十五。生2：我和他的算法不一樣。我是這樣算的：一列有3架，五列一共有15架飛機(jī)?！比?、回顧平均分的方法，初步感知乘除之間的聯(lián)系。師：飛行的時(shí)候，為了方便做出各種優(yōu)美的動(dòng)作和造型，現(xiàn)在要將這15架飛機(jī)平均分配編成組，你打算怎么樣編？請(qǐng)同學(xué)們回答。生1：我將三架飛機(jī)編在一組，可以編成5組。生2：我把五架飛機(jī)編成一組，我