最新部編版五年級下冊語文單元教材分析(全冊)

1、最新部編版五年級下冊語文整元教材分析（全冊）部編版五年級下冊語文單元教材分析（全冊）第一單元教材分析童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。本單元以“童年”為主題， 依次編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，一個口語交際，一次習(xí)作和一個語文園地。古詩 三首向我們展示了古代兒童生活的畫面一一四時田園雜興（其三十一）塑造了鄉(xiāng)村兒童天 真、勤勞、可愛的形象；稚子弄冰繪聲繪色地表現(xiàn)了兒童以冰為銃、自得其樂的盎然意趣;村晚一詩是詩人即景而寫，寫出了放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背上，拿著短笛隨意吹奏的場 景，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的鄉(xiāng)村晚景圖。祖父的園子一文，作者蕭紅用詩意的語言， 寫出了祖父的

2、園子給自己的童年帶來的快樂。月是故鄉(xiāng)明表達了作者熱愛故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng) 的真摯情感。梅花魂通過五個小故事，表現(xiàn)了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情?？谡Z交際 圍繞“走進他們的童年歲月”訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。習(xí)作以“那一刻，我長大了”為主題， 要求學(xué)生寫一寫自己成長歷程中印象最深的事情，要把感到自己長大了的“那一刻”的情形寫 具體。語文園地包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個板塊。第一單元教學(xué)目標1 .會認、會寫本單元的重點生字、詞語。2 .引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩四時田園雜興（其三十一）。3 .理解課文內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心感受，感悟作者的表達方式。4 .引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)習(xí)作，

3、教會學(xué)生在習(xí)作中能把一件事寫清楚，寫具體，寫出自己的真實感受。5 .通過對本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受童年生活的美好和珍貴。第一單元教學(xué)重點1 .會認、會寫本單元的重點生字、詞語。2 .引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心感受，感悟作者的表達方式。 第一單元教學(xué)難點1 .指導(dǎo)學(xué)生通過對重點句子的朗讀，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是如何 表達出來的。2 .通過對本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受童年生活的美好和珍貴。第一單元課時安排古詩三首3課時祖父的園子2課時月是故鄉(xiāng)明1課時梅花魂1課時口語交際：走進他們的童年歲月1課時習(xí)作：那一刻，我長大了 2課時語文園地2課時 第二單

4、元教材分析本單元以“中華古典名著”為主題，編排了四篇課文以及一個口語交際、一次習(xí)作、一個語文 園地和一個快樂讀書吧。四篇課文有根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義中“草船借箭” 的情節(jié)改寫的草船借箭；有選自水滸傳第二十三回的景陽岡；有選自古典神話小說 西游記第一回的猴王出世；有選自古典愛情小說紅樓夢第七十回的紅樓春趣。 口語交際是“怎么表演課本劇”，將課本劇搬上舞介，重現(xiàn)課文中精彩的情節(jié)和難忘的對話。 習(xí)作以“讀后感”為主題，要求學(xué)生寫出自己讀書后的感想。語文園地包括“交流平臺”“詞 句段運用”“日積月累”三個板塊?？鞓纷x書吧旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進中國古典名著，品讀精彩故 事，感悟百味人生。第二單元教學(xué)

5、目標1 .會認、會寫本單元的重點生字、詞語。2 .默讀課文，理解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事情節(jié)。3 .結(jié)合課文內(nèi)容，感受人物形象，體會人物的性格特征。4 .引導(dǎo)學(xué)生通過對本單元課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)閱讀古典名著的興趣，感受名著的魅力。第二單元教學(xué)重點1 .會認、會寫本單元的重點生字、詞語。2 .默讀課文，理解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事情節(jié)。第二單元教學(xué)難點1 .結(jié)合課文內(nèi)容，感受人物形象，體會人物的性格特征。2 .引導(dǎo)學(xué)生通過對本單元課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)閱讀古典名著的興趣，感受名著的魅力。第二單元課時安排草船借箭2課時景陽岡2課時猴王出世1課時紅樓春趣1課時口語交際：怎么表演課本劇1課時習(xí)作：寫讀后感2課時語文園地

6、2課時快樂讀書吧1課時第三單元教材分析本單元教材圍繞“遨游漢字王國”這個主題，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點 和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng) 學(xué)生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。五年級學(xué)生已有一定的漢字識記量，在此基礎(chǔ)上編排一次有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生 對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過自主活動增強對漢字構(gòu)造的感性認識，悟出 漢字的構(gòu)字規(guī)律，對提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感有著重要意義。本組分成“漢字 真有趣”和“我愛你，漢字”兩部分。第三單元教學(xué)目標1 .學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解其特

7、點，為今后進行綜合性專題學(xué)習(xí)打下了 基礎(chǔ)。2 .學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會制定活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔(dān)一定 的任務(wù)，并能通過獨立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。3 .學(xué)生能夠認真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣 的資料。4 .學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情， 從小增強為祖國的語言文字作貢獻的意識。5 .通過活動，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進探究意識的形 成。第三單元教學(xué)重點1 .學(xué)生通過本次綜合性學(xué)習(xí)，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點，掌握綜合性學(xué)習(xí)的方法，為今后進行 綜合性專題學(xué)習(xí)

8、打下良好的基礎(chǔ)。2 .初步學(xué)會制定活動計劃，并按計劃組織開展各項活動，會寫簡單的調(diào)查報告。第三單元教學(xué)難點學(xué)生能夠很好地參與合作探究，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進探究意識的形成。第三單元課時安排漢字真有趣4課時我愛你，漢字4課時第四單元教材分析本單元教材共有4篇課文，這些課文都講述了一些感人至深的故事。古詩三首從詩人描繪 的情景中體會詩人的情感一一不畏艱難、守邊衛(wèi)國，同情、憤恨，欣喜若狂，歸心似箭。青 山處處埋忠骨讓我們了解一代偉人毛主席作為普通人的情感世界，感受他作為無產(chǎn)階級革命 家曠達的心胸和無私的襟懷。軍神用深情的筆墨高度歌頌了劉伯承的堅強意志，表達了作 者的敬佩之情。清貧一文主要表現(xiàn)方

9、志敏在生死關(guān)頭仍能堅守革命信念，這種舍己為公的 高尚情操使人心潮難平。習(xí)作以“他了”為主題，通過運用動作、神態(tài)、語言描寫,表現(xiàn)人物的內(nèi)心。語文園地從“交流平臺” “詞句段運用”“日積月累”幾個板塊入手，提升 學(xué)生的語文素養(yǎng)。第四單元教學(xué)目標1 .引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些文章時，思想受到熏陶，情感得到陶冶升華，感受人物心靈的美好和 品質(zhì)的r司尚。2 .體會文章情感的同時，乂要注意領(lǐng)悟作者的一些表達方法。3 .通過文中的動作、神態(tài)、語言的描寫，體會人物的內(nèi)心。4 .引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)習(xí)作，嘗試運用動作、神態(tài)、語言的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心，突出人物的個 性特征。第四單元教學(xué)重點1 .認識本單元中出現(xiàn)的生字新詞。2

10、 .引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些文章中，思想受到熏陶，情感得到陶冶升華，感受人物心靈的美好和 品質(zhì)的r司尚。3 .通過文中的動作、神態(tài)、語言的描寫，體會人物的內(nèi)心。第四單元教學(xué)難點1 .體會文章情感的同時，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達方法。2 .引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)習(xí)作，嘗試運用動作、神態(tài)、語言的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心，突出人物的個 性特征。第四單元課時安排古詩三首3課時青山處處埋忠骨2課時軍神2課時清貧1課時習(xí)作：他了 2課時語文園地2課時第五單元教材分析本單元圍繞“作者筆下的人物”這一主題，編排了兩篇精讀課文，一個“交流平臺”和“初試 身手”，兩篇習(xí)作例文及一次習(xí)作。人物描寫一組由三個獨立的片段組成，分別側(cè)重于

11、對 人物的動作描寫，外貌描寫以及動作、神態(tài)等細節(jié)描寫。刷子李則是通過正面描寫和側(cè)面 烘托突出他技藝的高超。通過本單元課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描寫人物的基本方法，并初步 運用這些方法，嘗試把一個人的特點寫具體。第五單元教學(xué)目標1 .掌握本單元的重點生字、詞語。2 .理解課文內(nèi)容，感受課文中的人物形象。3 .學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理等描寫人物的方法，并學(xué)會運用這些方法， 嘗試把一個人的特點寫具體。第五單元教學(xué)重點理解課文內(nèi)容，感受作者筆下鮮活的人物形象。第五單元教學(xué)難點體會作者描寫人物的方法，并在習(xí)作中運用。第五單元課時安排人物描寫一組3課時刷子李2課時交流平臺及初試身手1課時習(xí)作

12、例文1課時習(xí)作：形形色色的人2課時第六單元教材分析本單元教材選取了三篇課文，都有一定的故事情節(jié)，我們在學(xué)習(xí)過程中要理清故事的起因、發(fā) 展、高潮和結(jié)局。自相矛盾是一篇文言文，講一個賣盾和矛的楚人同時夸耀自己的盾和矛， 使自己陷入不能自圓其說的尷尬局面。田忌賽馬告訴我們在學(xué)習(xí)生活中要勤于動腦、善于 分析，才能找到解決問題的好方法。跳水按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講述了一件發(fā)生在帆 船上的事，表現(xiàn)了船長的沉著、果斷。習(xí)作以“神奇的探險之旅”為主題，要求學(xué)生展開豐富 合理的想象，編一個探險故事，把過程寫具體。語文園地包括“交流平臺” “語句段運用”和“日積月累”三個板塊?！敖涣髌脚_”以了解人物的思維過程進

13、行交流；“詞句段運用”旨在讓 學(xué)生掌握修改作文的方法；“日積月累”要求學(xué)生進行語言的積累，提高語文素養(yǎng)。第六單元教學(xué)目標1 .掌握本單元的生字新詞。2 .引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。3 .引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)習(xí)作，給學(xué)生插上想象的翅膀，生動地表述自己在探險途中遇到的問題，化 解的方法和心情的變化。4 .教會學(xué)生如何修改作文，體會寫作的樂趣。第六單元教學(xué)重點1 .引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。2 .提高學(xué)生在生活中分析問題、解決問題的能力。第六單元教學(xué)難點1 .引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)習(xí)作，給學(xué)生插上想象的翅膀，生動地表述自己在探險途中遇到的問題，化

14、 解的方法和心情的變化。2 .教會學(xué)生如何修改作文，體會寫作的樂趣。第六單元課時安排自相矛盾1課時田忌賽馬 2課時跳水2課時習(xí)作：神奇的探險之旅2課時語文園地2課時第七單元教材分析本單元課文以“異國風(fēng)情”為主題，為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示了一幅幅多 姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。威尼斯的小艇為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。牧 場之國讓學(xué)生感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光，體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。金 字塔引導(dǎo)學(xué)生從多渠道、多途徑的搜集資料，來了解埃及金字塔，以豐富對異域風(fēng)情的感受。 在學(xué)習(xí)本單元課文時，要潛移默化地對學(xué)生進行尊重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情 趣的陶冶

15、。第七單元教學(xué)目標1 .會認會寫本單元的生字新詞。2 .引導(dǎo)學(xué)生品味文中優(yōu)美的語言，并加以積累。3 .通過對文本的學(xué)習(xí)，了解異域風(fēng)情，使學(xué)生受到審美情趣的熏陶。4 .領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方式。第七單元教學(xué)重點1 .指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的語句。2 . 了解不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識，感受審美情趣的熏陶。第七單元教學(xué)難點揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運用作者的寫作方法。第七單元課時安排威尼斯的小艇2課時牧場之國2課時金字塔2課時口語交際：我是小小講解員1課時習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)2課時語文園地2課時第八單元教材分析精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準確地表達思想、情感；幽默風(fēng)趣的語言，能活躍生活；機智巧妙的語言， 有時能幫人擺脫困境；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心本單元課文就是以語言藝術(shù)為主題來 組合的。楊氏之子一文，寫了九歲孩童與客人談笑的經(jīng)過，孩子機智幽默的回答，令人拍 案叫絕。手指以風(fēng)趣的語言寫出了五根手指各自的姿態(tài)和性格。童年的發(fā)現(xiàn)以生動的語 言寫出了童年時有趣的發(fā)現(xiàn)。“口語交際”“習(xí)作”“語文園地”讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、搜集、積累、 運用有特色的