“營造有利于小學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍的方法和策略的研究”課題結(jié)題報告

1、“營造有利于小學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍的方法和策略的研究”課題結(jié)題報告一、課題研究的背景及意義本課題是福建省重點課題“小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的理論與實踐的研究”的子課題。在年，我校參與了該課題的子課題“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識”的研究，并于年通過課題專家組的審批，順利結(jié)題（下稱“首期研究”）。在“首期研究”中，我們以建構(gòu)主義心理學(xué)和當(dāng)代數(shù)學(xué)課程教學(xué)的相關(guān)理論為指導(dǎo)，在教學(xué)實踐中，把“問題解決”作為一種教學(xué)目的，幫助學(xué)生提高解決問題的能力；把“問題解決”作為一種創(chuàng)造性活動的過程，讓學(xué)生通過思考與探索，獲得解決問題的體驗、策略和猜想。初步總結(jié)了新課程背景下培養(yǎng)學(xué)生問題意識的一些策略，并將之推廣到課

2、堂教學(xué)中，在課題研究中，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識并促進(jìn)了參與課題研究教師的專業(yè)成長。然而在“首期研究”中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念已逐漸為廣大教師所認(rèn)同和接受，但要把這一理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，落實在課堂教學(xué)中，其間還有一定差距。當(dāng)前，“在學(xué)校里，課堂和班級都牢牢地掌握在教師手中，學(xué)生的成長被教師控制，教師可以決定學(xué)生如何發(fā)展，甚至恨不得代替他們?nèi)セ睿コ砷L。”（葉瀾教授<把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生 >）在課堂中，雖然實驗教師致力于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與能力，然而卻存在著“沒問題、不會問、不讓問、圖形式、對象定不準(zhǔn)”等問題，因此，如何營造有利于小學(xué)生為主體的課

3、堂教學(xué)氛圍，提升課堂有效性可以說是當(dāng)前深化課程改革的重中之重。為此，我們提出了“營造有利于小學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍的方法和策略的研究”這一課題，并把它作為“首期研究”的延續(xù)。二、課題研究的目標(biāo)本課題的研究，擬以基礎(chǔ)教育課程改革綱要和九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育心理學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)理論為依據(jù)，以我校實施“課改”以來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的成果為起點，對如何營造有利于小學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍的方法和策略的研究進(jìn)行以下三方面的探索。1、課堂是教育活動最基本的構(gòu)成要素，是新課程實施的主要陣地，是師生之間、生生之間交往互動和共同發(fā)展的主要場所。通過本課題的研究，探索出系統(tǒng)的、可操作的

4、、有成效的運(yùn)用策略，營造一個和諧的教學(xué)軟環(huán)境，讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，煥發(fā)出生命的活力。使教師在教學(xué)的過程中不斷提升、完善自己，形成一支有較高教育教學(xué)及教研能力的創(chuàng)新型教師隊伍。2、在教育教學(xué)過程中，教師的任務(wù)和職責(zé)不是教學(xué)生如何去活動，而是激活學(xué)生自主活動的內(nèi)動力，為學(xué)生的自主活動提供動力源。這是教師教育藝術(shù)的極致。我們力求通過本課題的研究，“把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)”。 3、繼續(xù)進(jìn)行新課程下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力；形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀；使學(xué)生愿學(xué)數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)，從而全面地提

5、高教學(xué)質(zhì)量。 三、課題研究的主要內(nèi)容：基于上述的認(rèn)識以及本課題首期研究所總結(jié)的經(jīng)驗成果，我們確定本課題研究的主要內(nèi)容 ，包括以下多個子課題，參與課題研究的實驗教師可以根據(jù)本班及個人的實際情況和需要，提出相關(guān)的課題進(jìn)行研究。（一）關(guān)于構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的實施策略研究 1、關(guān)于“和諧數(shù)學(xué)課堂” 教學(xué)基本結(jié)構(gòu)的科學(xué)性的研究2、探索和諧課堂構(gòu)建的內(nèi)在機(jī)制，構(gòu)建“和諧課堂”的一般模式。（二）關(guān)于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究探索教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，研究如何利用信息技術(shù)進(jìn)行“教”從而調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，從“學(xué)會”到“會學(xué)”，迅速掌

6、握知識，培養(yǎng)和形成學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，提高綜合素質(zhì)。（三）關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究1、數(shù)學(xué)活動主要方式與實施途徑的研究2、學(xué)習(xí)活動中教師有效引導(dǎo)策略的研究（預(yù)設(shè)與生成）（四）關(guān)于讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”過程的研究1、數(shù)學(xué)思想方法在“數(shù)學(xué)化”中作用的研究2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題能力的研究（五）關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價的研究1、學(xué)習(xí)的過程性評價方式和手段的研究2、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為評價語言的研究四、本課題研究的理論依據(jù)及分析。1、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀 建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意

7、義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。學(xué)生要成為意義的主動建構(gòu)者，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從以下幾個方面發(fā)揮主體作用：（1）要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義；（2）在建構(gòu)意義過程中要求學(xué)生主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗證；（3）要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考?！奥?lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。如果能把聯(lián)系與思考的過程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過程（即交流、討論的過程）結(jié)合起來，則學(xué)生建構(gòu)意義的效率會更高、

8、質(zhì)量會更好。協(xié)商有“自我協(xié)商”與“相互協(xié)商”（也叫“內(nèi)部協(xié)商”與“社會協(xié)商”）兩種，自我協(xié)商是指自己和自己爭辯什么是正確的；相互協(xié)商則指學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互之間的討論與辯論。教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要求教師在教學(xué)過程中從以下幾個面發(fā)揮指導(dǎo)作用：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)；（2）通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。（3）為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開展討論與交流），并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把

9、問題一步步引向深入以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補(bǔ)充錯誤的或片面的認(rèn)識。 2、弗賴登塔爾提出的數(shù)學(xué)教學(xué)的原則弗賴登塔爾從數(shù)學(xué)教育的特點出發(fā)，提出了下列幾個數(shù)學(xué)教學(xué)的原則：     1“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”原則 數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實；這是弗賴登塔爾的基本出發(fā)點，也是我們歷來提倡的基本思想；確實，數(shù)學(xué)不是符號的游戲，而是現(xiàn)實世界中人類經(jīng)驗的總結(jié)。根據(jù)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，無論是數(shù)學(xué)的概念，還是數(shù)學(xué)的運(yùn)算與規(guī)則，都是由于現(xiàn)實世界的實際需要而形成的。數(shù)學(xué)教育如果脫離了那些豐富多采而又錯綜復(fù)雜的背景材料，就將成為“無源之水

10、，無本之木”。2“數(shù)學(xué)化”原則     弗賴登塔爾的名言是：與其說是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還不如說是學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)化”；與其說是學(xué)習(xí)公理系統(tǒng)；還不組說是學(xué)習(xí)“公理化”；與其說是學(xué)習(xí)形式體系。還不如說是學(xué)習(xí)“形式化”這是頗有見地的。他認(rèn)為：人們運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實世界，分析研究各種具體現(xiàn)象，并加以整理組織，這個過程就是數(shù)學(xué)化。簡單地說，數(shù)學(xué)地組織現(xiàn)實世界的過程就是數(shù)學(xué)化。 3“再創(chuàng)造”原則     弗賴登塔爾認(rèn)為數(shù)學(xué)教育方法的核心是學(xué)生的“再創(chuàng)造”，這和我們常說的“發(fā)現(xiàn)法”等相似。弗氏認(rèn)為：數(shù)學(xué)實質(zhì)上是人們常識的系統(tǒng)化，每個學(xué)生都可能在一定的指導(dǎo)下，

11、通過自己的實踐來獲得這些知識。所以我們必須遵循這樣的原則，那就是數(shù)學(xué)教育必須以“再創(chuàng)造”的方式來進(jìn)行。事實證明，只有通過這樣的方式才能獲得最好的效果。 4“嚴(yán)謹(jǐn)性”原則  弗賴登塔爾指出，數(shù)學(xué)與其他的思維訓(xùn)練相比而言，有個最大的優(yōu)點，就是“確定性”，對每個命題你可以判斷它的對或錯，其他科學(xué)就不是如此，常常依賴于有關(guān)的現(xiàn)實情況，涉及到所適用的范圍，所選定的標(biāo)準(zhǔn)，只有數(shù)學(xué)可以強(qiáng)加上一個有力的演繹結(jié)構(gòu)，由此可以確定結(jié)果是否正確，或是結(jié)果能否找到，這就是所謂數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，是數(shù)學(xué)的度量標(biāo)準(zhǔn)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循的原則。3、多元智力理論的評價觀多元智力理論認(rèn)為，“智力不再是傳統(tǒng)意義上可以跨時空用

12、同一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量的某種特質(zhì)，而是隨著社會文化背景的不同而有所不同的、為特定文化所珍視的能力?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的智力，歸根結(jié)底就是要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。因而，在教學(xué)中應(yīng)通過現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索意識、培養(yǎng)他們提出問題，分析、解決問題的能力。多元智力理論認(rèn)為，“智力不是一種能力或以某一種能力為中心的能力，而是獨立自主、和平共處的多種智力”。因而，數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯數(shù)理智力，還應(yīng)該注意學(xué)生多種智力的和諧發(fā)展；對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及學(xué)業(yè)的評價，應(yīng)糾正“以學(xué)科為中心”的狹隘的教育觀和評價觀，而應(yīng)著眼于學(xué)生智力的全面發(fā)展。通過綜合分析，

13、我們認(rèn)為，以上相關(guān)的現(xiàn)代教育心理學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)論的理論觀點，能為“營造有利于小學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍的方法和策略的研究”這一課題的研究從理論指導(dǎo)和實踐操作兩個層面提供有力的支持。五、課題實驗研究成員課題負(fù)責(zé)人：鄭錦書（數(shù)學(xué)教研組組長，小學(xué)高級教師）謝玉娓（教導(dǎo)處副主任，省級學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，小學(xué)高級教師）課題顧問、指導(dǎo)：黃志強(qiáng)（校長、特級教師、 國家級骨干教師培養(yǎng)對象、省級學(xué)科帶頭人、小中高）杜耿星（副校長，省級骨干教師培養(yǎng)對象，省級學(xué)科帶頭人、小中高） 實驗教師：1、教導(dǎo)主任助理，小學(xué)中學(xué)高級教師）2、備課組長，小學(xué)高級教師）3、備課組長，小學(xué)高級教師）4、備課組長，小學(xué)高級教師）5、備課

14、組長，小學(xué)高級教師）6、備課組長，小學(xué)中學(xué)高級教師）7、備課組長，小學(xué)高級教師）7、小學(xué)高級教師）8、小學(xué)一級教師）9、小學(xué)中學(xué)高級教師）10（教研組副組長，小學(xué)一級教師）11（小學(xué)一級教師）12小學(xué)一級教師）13（小學(xué)高級教師）14小學(xué)高級教師）六、課題研究過程、研究方法和手段年5月，課題申報獲得省課題組的批復(fù)，同意立項。隨即，我們成立了課題組。全體課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)理論、了解國內(nèi)外的研究動態(tài)，制訂課題研究計劃，討論并確定課題研究的實施方案及具體分工。按實驗方案擬出的實驗階段的時間表，著手開展以下幾方面的工作：（一）組建了一支具有較高研究水平的指導(dǎo)成員隊伍。本課題研究由學(xué)校的校長、副校長

15、任顧問、指導(dǎo)，他們長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究，有扎實的教學(xué)理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，積累了實施課題研究的經(jīng)驗，富有工作責(zé)任感，對該項工作給予熱情的關(guān)注和支持，為課題研究作了大量的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。（二）確定了參加課題研究的實驗教師，并明確任務(wù)、分工合作。為保證實驗工作能立足于我校的實際，增強(qiáng)課題實驗的應(yīng)用性，使本課題研究及首期實驗的成果更好地為學(xué)校的基礎(chǔ)教育課程改革和教育教學(xué)研究工作服務(wù)，我們依照自愿的原則，由學(xué)校老師報名參加課題研究工作。參加課題研究的老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，大部分參加過首期研究，積累了一定的研究經(jīng)驗。課題組認(rèn)真制定課題研究方案，組織人員，分工負(fù)責(zé)，立足課堂，以課例為載體，加強(qiáng)行動研

16、究，做真、做實課題研究。（三）按實驗計劃有序、扎實地開展工作。1、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，為課題研究鋪路搭橋（1）每周四下午組組織理論學(xué)習(xí)、課題研討、主題教研、教學(xué)問題研討、優(yōu)質(zhì)課錄像觀摩、教研課集中評課、學(xué)習(xí)心得交流、教師個體教學(xué)經(jīng)驗匯報等。通過形式多樣的研討學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀、學(xué)科觀、創(chuàng)新觀、能動觀、個性觀，提升了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，促進(jìn)教學(xué)手段的科學(xué)化，教學(xué)過程的規(guī)范化，教學(xué)效果的最優(yōu)化。如：年3月6日組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)名師張興華發(fā)表于人民教育年第1期的文章重提數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)；3月13日組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)福建教育年第9期的文章如何上好數(shù)學(xué)實踐活動課，進(jìn)一步明確有關(guān)于“綜合實踐與應(yīng)用”的內(nèi)涵

17、、目標(biāo)、特點等內(nèi)容，以提升教師對綜合實踐與應(yīng)用課的理解與把握。此外，黃校長還帶領(lǐng)老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)人民教育年第1期的文章聊聊“懶課” ，使老師更進(jìn)一步體會：“備課好比和面，關(guān)鍵是要和透”，“教學(xué)要像播種芝麻一樣，踩得實實的才好”，“練習(xí)復(fù)習(xí)要像褲子和筷子那樣簡單靈巧”等簡單、形象的道理。學(xué)習(xí)了人民教育年第2期的文章關(guān)于小學(xué)“數(shù)學(xué)本質(zhì)”的對話， 通過張奠宙與唐彩斌的對話，解決了我們一線教師在教學(xué)中的不少困惑。如：“0為什么是自然數(shù)？”，“感受100萬粒米有多大,有沒有必要？” ,“解決問題與應(yīng)用題是什么關(guān)系？”等問題，進(jìn)一步提升了數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（2）為了進(jìn)一步幫助數(shù)學(xué)教師對新課標(biāo)的認(rèn)識，提高在

18、新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教學(xué)實踐，在各年段備課組的支持下,把新課標(biāo)內(nèi)容與各冊教材相結(jié)合整理出一份完整的教學(xué)目標(biāo)體系。通過學(xué)習(xí)，教師們熟悉了各冊教材的內(nèi)容、目標(biāo)，理清了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)。（3）學(xué)校老師參加各級教研活動回來，總能把學(xué)到的經(jīng)驗以及自己的心得體會在教研組里交流，讓本組教師學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念、關(guān)注新的教育動態(tài)、接受新的教育信息。比如，鄭錦書等3位老師到泉港區(qū)參加市“十一五”課題研討會，回來后與學(xué)校老師共同學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點思考；謝玉娓、林麗珍等4位老師分別參加了福建省第十三屆、第十四屆小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”課題實驗研究暨課改實驗區(qū)基地校現(xiàn)場教學(xué)研討會，回來后與學(xué)校老師

19、共同學(xué)習(xí)了省普教室彭曉玫老師做的專題講座走進(jìn)復(fù)習(xí)課，使我們進(jìn)一步認(rèn)識了復(fù)習(xí)的方式、方法以及復(fù)習(xí)內(nèi)涵，及時傳達(dá)最新的課題研究動態(tài)。2、充分利用專家引領(lǐng)，讓課題研究做得更實、更真兩年多來，學(xué)校采取“請進(jìn)來，走出去”的形式，積極為老師們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件：年，學(xué)校邀請了師院程廣文博士為全體教師作學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與教師專業(yè)成長專題講座。年11月，邀請了師院蘇明強(qiáng)主任在課題中期研討活動中，為與會人員作論和諧課堂的構(gòu)建專題講座。年12月，學(xué)校黃志強(qiáng)校長在第一屆手拉手學(xué)校“構(gòu)建和諧課堂實施策略”的教學(xué)研討會上，為與會老師作案例分析教師專業(yè)成長的階梯專題講座。年9月，課題顧問黃志強(qiáng)校長為全體老師作談學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展專題講

20、座。年10月12日，課題顧問杜耿星副校長為洛江區(qū)的教師作關(guān)于“教學(xué)方式”的思考專題講座。年4月10日，小學(xué)中學(xué)高級教師林雪云為我校數(shù)學(xué)教師作談數(shù)學(xué)教學(xué)中人文精神的滲透與培養(yǎng)專題講座。年9月25日，學(xué)校教研組長鄭錦書老師為我校數(shù)學(xué)教師作小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班學(xué)業(yè)水平測試命題的實踐專題講座。年12月13日，學(xué)校開展了“手拉手學(xué)?！毙１窘萄谢顒?，特邀師院教科院曾雅茹副院長作義務(wù)教育制度下教師知識的幾點思考專題講座，我校全體教師和鯉城區(qū)新村小學(xué)、豐澤區(qū)云山小學(xué)、洛江區(qū)河市中心小學(xué)的部分老師近200人參加了本次活動。年3月19日，小學(xué)中學(xué)高級教師林麗珍老師為我校數(shù)學(xué)教師作數(shù)學(xué)考試命題的探索與思考專題講座。年4月

21、14日，黃校長參加了市教育局組織的送教下鄉(xiāng)活動，在永春桃源實驗小學(xué)、安溪西坪中心小學(xué)開設(shè)了案例教師專業(yè)成長的階梯專題講座，這場精彩的講座既有前瞻性又兼顧理論性和實踐性，受到了與會領(lǐng)導(dǎo)、教師的一致好評。年5、6月份杜副校長分別到洛江河市中心小學(xué)、鯉城新村小學(xué)作了例談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)筆試命題的專題講座，6月份到洛江河市中心小學(xué)上了三年級的隊列中的數(shù)學(xué)展示課。年9月9日，林麗珍老師為師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院級小學(xué)教育專業(yè)本科生做題為復(fù)習(xí)，請讓學(xué)生的主體在場專題講座。年10月18日，鄭錦書老師為師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院級小學(xué)教育專業(yè)本科生做題為以生活為載體，以問題為紐帶專題講座。年11月1日，全國師范院校

22、第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法課程建設(shè)研討會在我校多功能教室隆重舉行，大會邀請了華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師孔企平教授作題為“問題解決與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革”的專題講座。在專家、省級學(xué)科帶頭人、小中高、骨干教師的示范引領(lǐng)下，老師得以目睹了站在新課改前沿的專家們先進(jìn)的教學(xué)理念和精湛的教學(xué)藝術(shù)，我們的課題研究才可以少走彎路，朝著正確、便捷的道路前進(jìn)。3、立足課堂、互動交流，進(jìn)行有效的課題研究除了將課題研究與日常課堂教學(xué)緊密聯(lián)系之外，學(xué)校還充分發(fā)揮優(yōu)勢，與“手拉手”學(xué)校舉辦了多場研討活動。（1）學(xué)校與鯉城區(qū)新村小學(xué)、豐澤區(qū)云山小學(xué)、洛江區(qū)河市中心小學(xué)建立了“手拉手”結(jié)對互幫關(guān)系。07年上半年開展了“合作研討，和諧發(fā)展”

23、的系列活動，分別參加了鯉城區(qū)新村小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動；鯉城區(qū)新村小學(xué)“綜合實踐活動”教研活動；6月5日舉行了一場“構(gòu)建和諧課堂實施策略”的教學(xué)研討會，四所學(xué)校分別推出了四節(jié)教學(xué)研討課。這些活動的開展，對學(xué)校之間的交流合作，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同促進(jìn)，和諧發(fā)展，搭建了一個研究的平臺和提供了研究的案例。（2）年10月25-26日，學(xué)校舉辦“構(gòu)建和諧課堂實施策略”課題研討會，這次研討會圍繞“數(shù)學(xué)與生活的和諧”這一主題展開。本次活動分為兩個部分：25日下午，邀請了師院教育科學(xué)學(xué)院蘇明強(qiáng)主任以“論和諧課堂的構(gòu)建”為主題作專題講座，使我們對和諧課堂的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、寬松平等，以及如何有效利用課堂的資源、延伸拓展等

24、有了更加具體、形象的認(rèn)識。26日上午，圍繞“數(shù)學(xué)與生活的和諧”這個小專題，由課題組成員許小莉老師執(zhí)教三年級數(shù)學(xué)搭配中學(xué)問、謝小鋒老師執(zhí)教六年級數(shù)學(xué)生活中的比，為課題研討提供了研究課例，獲得了與會者的好評。市教科所小學(xué)教研室卓和平主任參與了研討會，肯定了我校課題研究的思路明確，活動內(nèi)容豐富，并對如何進(jìn)行課題研究提出指導(dǎo)性的建議。（3）年12月份，我校與手拉手學(xué)校舉行第二屆“構(gòu)建和諧課堂實施策略”教學(xué)研討系列活動。12月13日，由我校陳為潘老師執(zhí)教的生活中的負(fù)數(shù)、林麗珍老師執(zhí)教的觀察物體搭一搭在豐澤區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校多媒體教室精彩演繹，同臺的還有豐澤區(qū)云山小學(xué)陳梅燕老師執(zhí)教的確定位置、林婉珍老師執(zhí)教的

25、組合圖形面積的計算，謝國福老師主持了“反思與議課”，附小黃志強(qiáng)校長及附小、豐澤云山、河市中心、鯉城新村數(shù)學(xué)教研組長就此四節(jié)課的教學(xué)概況、并聚焦了不同年段的教學(xué)策略的差異和可比的特征，掀起了本屆研討活動的高潮。這次研討會把課題研究與校本教研結(jié)合在一起，為教師提供了一個學(xué)習(xí)、交流、借鑒的平臺，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，對進(jìn)一步鞏固我校濃厚的教學(xué)教研氛圍，提高課題研究水平，起到了重要的推動作用。（4）年上半年，以“市小學(xué)教學(xué)管理先進(jìn)?！痹u估驗收為契機(jī)，結(jié)合市“教壇新秀”、“市優(yōu)質(zhì)課”的評選活動，繼續(xù)做好青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)拓展比賽工作，為青年教師的成長搭建鍛煉、展示的舞臺，使其樹立“學(xué)習(xí)實踐反思實踐成長”的

26、思想。在學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的評選活動中，學(xué)校課題組成員積極參與，莊偉、陳佳吟、陳國聰、莊毅、江麗芬、謝小鋒、許小莉老師的課均圍繞著這一課題展開研討，這7位老師努力創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在愉快中得到發(fā)展，在發(fā)展中獲得愉快。他們精彩的展示體現(xiàn)了新課程的理念，其中莊偉老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)綜合實踐課包裝的學(xué)問代表我校參加市優(yōu)質(zhì)課評選活動，獲得一等獎。（5）年4月，我校在與鯉城區(qū)新村小學(xué)、豐澤區(qū)云山小學(xué)、洛江區(qū)河市中心小學(xué)建立的“手拉手”合作幫扶關(guān)系的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入、有效地開展互助、互學(xué)、互進(jìn)的一系列研討活動，舉行第三屆“構(gòu)建和諧課堂實施策略”教學(xué)研討系列活動。其中課題組成員陳佳吟老師執(zhí)教的小數(shù)點搬家一課獲得

27、高度贊譽(yù)，進(jìn)一步實現(xiàn)了“加強(qiáng)交流、互相學(xué)習(xí)、共享成果、和諧發(fā)展”的目標(biāo)。（6）年4月22日26日，由中國教育報刊社主辦、杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)管理委員會、杭州市教育實驗專業(yè)委員會承辦的“第三屆杏星杯全國優(yōu)秀青年教師（小學(xué)）教學(xué)藝術(shù)大賽暨課程改革與教學(xué)藝術(shù)報告會（南方賽區(qū)）”在杭州市舉行。本次大賽打破以往帶課參賽的模式，而是采取現(xiàn)場抽簽定課，提供同等條件，現(xiàn)場設(shè)計教案、制作課件、執(zhí)教的形式。我校課題組負(fù)責(zé)人謝玉娓老師，參加了本次比賽，比賽中展示出了較高的教學(xué)藝術(shù)，獲得了與會者的一致好評，獲得了數(shù)學(xué)組一等獎的優(yōu)異成績。（7）年11月，在黃校長的建議、指導(dǎo)下，教研組以“實踐與綜合應(yīng)用” 為主題開展了一次

28、沙龍研討活動。在這次沙龍研討中，黃校長和鄭錦書老師作了精彩的發(fā)言，此外，還有許小莉、張瑞紅、江麗芬、莊毅、莊偉、陳國聰這6位老師也結(jié)合自己在教學(xué)實踐中的一些體會，理論聯(lián)系實際進(jìn)行生動的演繹。研討會后，教研組陳佳吟、蔡燕婷兩位老師又進(jìn)一步進(jìn)行嘗試實踐（陳佳吟老師執(zhí)教五年級的雞兔同籠，蔡燕婷老師執(zhí)教六年級的數(shù)字的用處）。這一系列的教研活動在探索促進(jìn)學(xué)生全面、均衡、富有個性地發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力的策略和渠道，都取得初步成效。（8）年3月份，學(xué)校開展了旨在提高數(shù)學(xué)學(xué)科青年教師試卷命題水平暨

29、青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)拓展比賽活動。這是我校繼去年開展的青年教師“聽課評課比賽、聽講座寫聽后感、賽課舞臺的啟示”等提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)，喚醒教師自我培訓(xùn)、自我發(fā)展的意識和自覺性的校本培訓(xùn)活動的又一大舉措。針對這一活動，林麗珍老師于3月19日為數(shù)學(xué)組的老師作了數(shù)學(xué)考試命題的探索與思考的講座，結(jié)合一些實例從命題的形式、考試的內(nèi)容以及命題時應(yīng)關(guān)注的幾個方面與老師們作了交流。為確保比賽達(dá)到預(yù)期的目的，比賽活動分三個步驟：學(xué)習(xí)比賽反饋。在經(jīng)過前期教研組組織老師們對相關(guān)的新課程理念，擬卷的原則、要求的充分學(xué)習(xí)后，3月26日下午，數(shù)學(xué)組舉行了數(shù)學(xué)擬卷比賽，11位35周歲以下的青年教師以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循科學(xué)

30、性、明確性、全面性、整體性、創(chuàng)新性的原則認(rèn)真命題，這些參賽選手僅用三、四個小時就擬出了一份所任教年段的期末試卷；接著每位參賽教師再對全部試卷進(jìn)行評分。賽后，評委會認(rèn)為試卷的整體質(zhì)量不錯，試卷上的題型、題量，知識點的布點等充分體現(xiàn)了教師對新課程理念、教材的理解、把握。在這次比賽中，謝玉娓、陳佳吟等5位老師獲得一等獎；莊毅、蔡燕婷等5位老師獲得二等獎。這次活動的開展為青年教師的成長搭建鍛煉、展示的舞臺，促進(jìn)青年教師快速成長，也充分顯示了我校青年教師有扎實的專業(yè)功底。（9） 3月20日我校與泉港界山玉湖中心小學(xué)舉行“城鄉(xiāng)合作，和諧發(fā)展”教學(xué)研討暨手拉手幫扶活動啟動儀式。在這次活動中，數(shù)學(xué)組江麗芬老師

31、執(zhí)教認(rèn)識分?jǐn)?shù)一課，獲得好評。接著我校教導(dǎo)處、教科室與玉湖中心小學(xué)的全體教師進(jìn)行了“與教育科研同行，成就自我”的話題交流。（10）年5月7日我校與手拉手學(xué)校鯉城區(qū)新村小學(xué)、豐澤區(qū)云山小學(xué)、洛江區(qū)河市中心小學(xué)、泉港區(qū)界山玉湖中心小學(xué)舉行市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃（第二批）課題“語文、數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的設(shè)計研究”教學(xué)研討會。本次研討活動由“課例觀摩”、“課題介紹”、“互動研討”三大部分組成。與會者首先觀摩了陳佳吟、江麗芬老師分別執(zhí)教的雞兔同籠、節(jié)日中的數(shù)學(xué)研討課；隨后林麗珍老師作課題申報、研究情況介紹；最后，與會教師以研討課為案例，圍繞課題研究的目的、意義、方法和如何充分挖掘資源以及活動的

32、方式等話題各抒己見，取得了共識，為下階段課題的深入研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。（11）年4月16日謝玉娓、林麗珍、蔡燕婷和黃妮雅老師到第三實小參加了省級課題“問題解決”的研討活動，聽取了第三實小課題研究情況匯報，并觀摩了平行四邊形、三角形邊的關(guān)系兩節(jié)課，聽取了省普教室彭曉玫老師的基于測試結(jié)果對教學(xué)的啟示講座，以及年省課題實驗工作安排。（12）課題組教研組成員除了在校本教研活動中努力提高自己外，還能積極地參與各級活動。通過參加活動，全方位提高自己的素質(zhì)和教學(xué)技能。在全國首屆新課程小學(xué)優(yōu)秀課例評選活動中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)下，年11月，林麗珍老師選送的圖形的變換單元復(fù)習(xí)、陳為潘老師選送的比較圖形的面

33、積，分別獲得福建省一、二等獎的好成績。年4月，林麗珍老師選送的圖形的變換單元復(fù)習(xí)還獲得國家級一等獎，同時被收錄刻成光盤，全國發(fā)行。（13）年10月，學(xué)校舉行了“教學(xué)創(chuàng)新比賽暨品德與生活（社會）教學(xué)評優(yōu)活動”。報名參加這項活動的14位青年教師以“提高課堂教學(xué)的有效性”為主題，通過課堂教學(xué)展示、撰寫教學(xué)論文和教學(xué)反思三種形式同臺競技。在課堂教學(xué)中，老師們注重組織形式的靈活、實效；注重營造平等、民主、融洽、和諧的教學(xué)氛圍；注重學(xué)生自主、合作、探究意識的培養(yǎng)；注重評價的多樣性和激勵性；注重課件的實用性和生動性。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，趣味濃厚，情緒愉悅。充分展示了新課程背景下我校教育教學(xué)改革的成果和青年教師

34、成長的風(fēng)采。課題組成員江麗芬老師以優(yōu)異的表現(xiàn)榮獲了一等獎。（14）年11月1日，全國師范院校第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法課程建設(shè)研討會在我校多功能教室隆重舉行，本次會議主題是：團(tuán)結(jié)協(xié)作建設(shè)高效實用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法課程，由全國高師數(shù)學(xué)教育研究會小教培養(yǎng)工作委員會主辦，師范學(xué)院承辦，師范學(xué)院附屬小學(xué)協(xié)辦。大會邀請華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師孔企平教授作題為“問題解決與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革”的專題講座，我校課題組成員林麗珍老師為與會代表執(zhí)教了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)一課，受到一致好評。七、課題研究成果根據(jù)本課題方案所提出的研究目標(biāo)和任務(wù)，各個實驗教師圍繞著自己的研究小專題，開展了扎實、有效的研究，現(xiàn)把已取得的研究成果進(jìn)行歸納、總

35、結(jié)，形成總課題的研究成果，現(xiàn)匯報如下：初步總結(jié)了營造有利于小學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍的方法和策略（一）關(guān)于構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的實施策略研究 通過研究，我們認(rèn)為和諧的數(shù)學(xué)課堂，必須具備和諧課堂人際關(guān)系。首先良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧的課堂人際關(guān)系的前提，其次暢通的人際溝通是構(gòu)建和諧的課堂人際關(guān)系的關(guān)鍵（謝玉娓淺談和諧課堂人際關(guān)系的構(gòu)建）。在課堂中，還要注重做到以下幾個方面的和諧統(tǒng)一：問題探究-達(dá)到情境與問題的和諧統(tǒng)一；情感體驗-達(dá)成認(rèn)知與情感的和諧發(fā)展；實踐交流-實現(xiàn)動與靜的和諧共振（許小莉構(gòu)建和諧課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展）。在實驗教師的努力下，我們還總結(jié)出了構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的一般模式（人文關(guān)懷式 、移情

36、共鳴式 、第一接觸式、反復(fù)回旋式 、合作競爭式、懸念猜想式），力求體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)合理化、課堂形式美育化、課堂關(guān)系平等化、課堂評價多元化。 （二）關(guān)于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究通過研究，總結(jié)出了多維互動教學(xué)體系的課程教學(xué)模式：目標(biāo)定向 自學(xué)嘗試 討論交流 反饋矯正。（三）關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究我們認(rèn)為要提高課堂教學(xué)的有效性，首先必須要在研讀教材上下功夫，準(zhǔn)確把握教學(xué)重、難點，根據(jù)學(xué)生實際，找準(zhǔn)教學(xué)起點。并且在教學(xué)設(shè)計上注重“留白”，為課堂“生成”留出空間與時間，敏銳捕捉課堂上的生成資源，善于利用有效的資源，及時采取教學(xué)策略跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。（謝玉娓我被“生成”撞了一下腰）其次

37、，要組織“有效的數(shù)學(xué)活動”，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和時間。要做到：創(chuàng)設(shè)場景，使課堂教學(xué)情境化；內(nèi)化目標(biāo)，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)活動化；活化教材，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。再次，在教學(xué)過程中把握讓學(xué)生動手操作的時機(jī)：在認(rèn)知的生長處，實施動手操作；在智慧的發(fā)展處，加強(qiáng)動手操作；在思維的發(fā)散處，開展動手操作。（四）關(guān)于讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”過程的研究1、我們認(rèn)為，在教學(xué)實踐中要實現(xiàn)化歸思想的培養(yǎng)，利用轉(zhuǎn)化思想想促進(jìn)新舊知識的聯(lián)系，化未知為已知；利用歸結(jié)思想尋找解決問題的規(guī)律，化繁為簡（陳國聰淺談利用化歸思想培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。2、在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和能力上，我們認(rèn)為要做到激趣誘想問；創(chuàng)境促敢問；引思導(dǎo)善問（莊偉

38、想問、敢問、善問淺談學(xué)生問題意識的培養(yǎng)）。而且要在動手實踐中，讓學(xué)生學(xué)會提問；聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生提出問題；在知識應(yīng)用中，使學(xué)生找到問題（陳佳吟淺談學(xué)生問題意識的培養(yǎng)）。（五）關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價的研究我們認(rèn)為，有效的學(xué)習(xí)過程性評價能夠促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，教師要善于運(yùn)用即時評價與延遲評價，留給學(xué)生反思的時間。在評價主體和評價方式上都要從單一走向多元，評價內(nèi)容要從片面化走向全面化，評價的手段亦要走向多元化。同時，教師要善于利用準(zhǔn)確、具有針對性的激勵性評價語言，促進(jìn)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。通過課題研究促進(jìn)了師生的發(fā)展1、有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展參加課題試驗的學(xué)生在課堂上更加積極、主動

39、地投入到學(xué)習(xí)中去，他們樂于思考、善于提問、敢于交流，在小組合作學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成合理分工合作、逐步學(xué)會客觀地評價自己和他人，學(xué)生的知識技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感都得到較和諧的發(fā)展。2、有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展兩年多來，參加課題研究的老師認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、勇于實踐，課題研究的意識和能力都得到了進(jìn)一步的提高。逐漸養(yǎng)成了“理論學(xué)習(xí)課堂實踐提出問題總結(jié)經(jīng)驗再次實踐”的習(xí)慣，通過實踐和磨練，積極進(jìn)取，取得了不少成績。兩年多來，共有57篇教學(xué)論文在市級以上的會議交流或在刊物上發(fā)表；有19節(jié)課例在市級以上比賽中獲獎，其中，謝玉娓老師執(zhí)教找規(guī)律一課參加“全國第三屆杏星杯優(yōu)秀教師教學(xué)藝術(shù)大賽”榮

40、獲一等獎，林麗珍老師執(zhí)教的圖形與變換的復(fù)習(xí)榮獲全國首屆新課程小學(xué)優(yōu)秀課例評選一等獎。陳佳吟、江麗芬老師等一大批年輕的老師在課題研究中正在快速成長起來。課題組的顧問黃志強(qiáng)校長、杜耿星副校長更是發(fā)揮了示范、引領(lǐng)的作用，為老師們做了多場講座。（詳見附表）八、存在問題開展課題研究以來，大多數(shù)參與實驗的老師積極探索，勇于實踐，付出了艱辛的勞動，也取得了初步的成效，但也存在著這樣的問題：部分教師對課題研究的成果總結(jié)尚停留在經(jīng)驗水平，有了行動研究，卻缺乏歸納、概括、提升的能力，未能及時地總結(jié)、升華，形成具普遍指導(dǎo)意義的教學(xué)規(guī)律；如何與兄弟課題學(xué)校進(jìn)行常規(guī)的課題研討活動，互相交流、學(xué)習(xí)，提高課題研究的實效，也

41、是我們今后要進(jìn)一步思考并付諸行動的。附表1：優(yōu) 秀 論 文 一 覽 表：1聯(lián)系生活快樂學(xué)習(xí) 知情交融體驗樂趣談可能性一課的教學(xué)07年收入福建省“十五”教育技術(shù)立項課題研究成果系列。2如何讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的魅力07年收入福建省“十五”教育技術(shù)立項課題研究成果系列。3我被“生成”撞了一下腰07年3月榮獲市凱輝優(yōu)秀教育科研成果獎，收入?yún)R編在改革中發(fā)展4等待，為了和諧課堂07年獲省小學(xué)中青年教師教學(xué)研究會優(yōu)秀論文評比二等獎。5強(qiáng)化素質(zhì)教育理念 發(fā)揮數(shù)學(xué)育人功能07年獲省小學(xué)中青年教師教學(xué)研究會優(yōu)秀論文評比三等獎。6關(guān)注三維目標(biāo) 構(gòu)建和諧課堂07年5月收入市十一五規(guī)劃課題匯編7充分挖掘?qū)W生的潛能，構(gòu)建和諧

42、課堂發(fā)表于希望月報第5期（cn）；8在游戲中體驗 在活動中學(xué)習(xí)07年7月刊于福建教育第7-8期（cn）；9靈活使用教材 促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展07年7月發(fā)表于教育電子版第6期10探究？有意義的接受？圓的周長的教學(xué)思考07年7月榮獲第九屆全國小學(xué)課堂教學(xué)征文大賽二等獎11創(chuàng)設(shè)情境 讓和諧充滿課堂07年7月榮獲第九屆全國小學(xué)課堂教學(xué)征文大賽三等獎12“cai課件”在平面幾何課堂練習(xí)中的運(yùn)用07年發(fā)表于吉林教育cn221042/g4第6期13把握新課程特性 多途徑培養(yǎng)數(shù)感07年7月發(fā)表于中國校外教育cn_3173/g414小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題解決”教學(xué)策略和實踐07年9月榮獲全國高師數(shù)學(xué)教育研究會小教培訓(xùn)

43、工作委員會第十屆優(yōu)秀論文評比二等獎15數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力07年9月榮獲全國高師數(shù)學(xué)教育研究會小教培訓(xùn)工作委員會第十屆優(yōu)秀論文評比三等獎16用先進(jìn)的教育理念管理班級07年8月榮獲區(qū)域德育創(chuàng)新征文比賽二等獎17我被生成撞了一下腰連續(xù)六次摸到黃（白）后的思考07年發(fā)表于新課程研究cn421624/go18淺談“問題解決”教學(xué)中教師的角色定位07年11月收入省第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”課題實驗研究現(xiàn)場教學(xué)研討會論文匯編19營造利于小學(xué)生主體發(fā)展的氛圍的方法和策略07年11月收入“問題解決”課題實驗研究論文匯編20更新教學(xué)觀念 構(gòu)建和諧課堂07年12月收入市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題“建

44、立新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究”課題研究匯編21構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂07年12月收入市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題“建立新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究”課題研究匯編22構(gòu)建和諧課堂 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展07年12月收入“建立新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究”課題研究匯編23如何組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂討論07年12月榮獲市教育學(xué)研究會優(yōu)秀論文評選三等獎24從多元智能理論視角認(rèn)識小學(xué)教學(xué)改革問題07年發(fā)表于福建省特級教師論文集（名師論教）25優(yōu)化教學(xué)方式 構(gòu)建和諧課堂08年1月發(fā)表于小學(xué)教學(xué)參考第1期cn45-1233/g426享受美麗語言 感受美麗課堂08年2月發(fā)表于成才之路第2期cn23_1437/c27構(gòu)建和諧課堂 促進(jìn)主體發(fā)展08年2月榮獲成才之路雜志社教育論文評選二等獎28巧設(shè)情景 自主建構(gòu)08年2月發(fā)表在福建教育總第692期cn35-1017g429關(guān)注三維目標(biāo) 構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂和諧生態(tài)08年2月發(fā)表在基礎(chǔ)教育研究cn45-1094/g430樹立健康第一觀念 創(chuàng)辦體育特色學(xué)校08年5月發(fā)表在中小學(xué)校長cn11-5612/g4總第121期31構(gòu)建和諧課堂 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展08年5月收入省第13屆小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”課題實驗研究論文匯編32讓學(xué)生在探索中愉快地學(xué)習(xí)08年5月收入