教育教學(xué)論文 《淺談農(nóng)村初中語文教學(xué)中存在的問題

1、 淺談農(nóng)村初中語文教學(xué)中存在的問題 【 摘要 】 農(nóng)村語文教學(xué)是一項很艱難很有研究性的教學(xué)，因為它的 教學(xué)資源，教學(xué)對象，教學(xué)手段都有著它的局限性和它的特殊性，所以語文教學(xué)工作者要深入調(diào)查，仔細(xì)研究，因勢利導(dǎo)，用合適的方法和手段，讓農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)能綻放它的美麗光彩。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村語文教學(xué) 基礎(chǔ)教學(xué) 實踐活動 興趣 我是來自浠水縣汪崗鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)的一名普通語文教師，從事語文教學(xué)已經(jīng)有20年了。20年中，我既帶過天真爛漫求學(xué)欲望很高的且基本素質(zhì)較好的學(xué)生，也帶過叛逆性強易沖動但好勝的學(xué)生。還帶過承受中考壓力所謂“亞力山大”的學(xué)生，這就是我對七八九年級學(xué)生的一個獨特的認(rèn)識和評價。說實話，帶不同層次

2、不同年級不同性格的學(xué)生，真是滋味百千。在長期的教學(xué)實踐中，我總感覺農(nóng)村的語文教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上城市的教學(xué)，到底是什么原因呢？我也經(jīng)常反思，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的確存在許多的問題。 隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)也相應(yīng)的發(fā)生了變化。為了跟上改革步伐，為了構(gòu)設(shè)一種充滿人性化和諧高效的語文課堂，為了讓課堂也呈現(xiàn)出勃勃的生機，我們不得不對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行重新審視認(rèn)識和改進。 總聽一些專家講師講座，講到了語文老師要明確“教什么”“教多少”和“怎么教”的問題。于是我們教師下去開動腦筋，花心思設(shè)計課堂。預(yù)設(shè)好教學(xué)目標(biāo)啊，安排好教學(xué)方法，設(shè)置好教學(xué)環(huán)節(jié)等。仿佛“萬事俱備，只欠東風(fēng)”。但我

3、們農(nóng)村語文課堂有時候很難按預(yù)期的設(shè)想來進行，或者根本達不到它預(yù)想的效果。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一些令人尷尬的局面：預(yù)設(shè)的問題目標(biāo)學(xué)生無法達到，教師像拉牛頭一樣硬把學(xué)生拽帶自己地圈圈內(nèi)；為了所謂的目標(biāo)而湮沒了課堂的中心目標(biāo)（它是學(xué)生的舞臺）；為了把課堂搞得更活躍，教師總要變些花樣讓學(xué)生從形式上都動起來，學(xué)生所謂的活動頻繁，但教師的主導(dǎo)作用得不到體現(xiàn)；課堂看似熱鬧精彩，但課下檢查，學(xué)生收益頗淺，這些不都是我們得不償失嗎？ 農(nóng)村的教師隊伍素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的讀書習(xí)慣和基本素質(zhì)也是有很大差別的，再加上農(nóng)村的教學(xué)條件也不過如此，許許多多的因素制約了語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新，所以農(nóng)村語文教學(xué)既不像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣的扎實

4、傳授知識，又沒有更好的落實新課程的精神實質(zhì)，“邯鄲學(xué)步”，只求“模仿”“形似”“照本宣科”，這樣的語文教學(xué)，是不可能前進發(fā)展的，是不可能有美好前景的。 現(xiàn)在我結(jié)合自己的教學(xué)體驗談?wù)勣r(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，這僅是我的看法，不妥之處，請同仁們指正。1 對基礎(chǔ)知識的教學(xué)重視不夠 語文是一門工具性很強的學(xué)科，語文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是字詞句段篇聽說讀寫書這叫“十字真金”，也有人說是“字詞句章語修邏文”它是語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識。沒有這些基礎(chǔ)知識，便沒有萬紫千紅的呈現(xiàn)；沒有他們，便沒有萬丈高樓的橫空出世；沒有他們便沒有美妙略去的奏響。識字與寫字教學(xué)無疑是一個最基礎(chǔ)的教學(xué)，它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語文

5、素養(yǎng)的前提和保障，是發(fā)展智力提高認(rèn)知能力的重要條件，是語文教學(xué)的一項重要的最基本的任務(wù)。但我們大多數(shù)教師都有很重視嗎？許多教師都是在課下要求學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，課后也不利用時間鞏固檢查，所以很多學(xué)生能認(rèn)讀字，卻不會寫；能按要求寫字，卻相當(dāng)潦草，甚至寫錯別字。我們班總有學(xué)生不會寫王羲之的“羲”字，包括還有學(xué)生寫考試的”考“字都寫錯，在下面多加一橫，所以語文教師教學(xué)識字是責(zé)無旁貸的。 不光在寫字上，學(xué)生存在這么多問題，在詞句篇上也同樣存在問題。如：學(xué)生詞語濫用，笑話連篇；語言不流暢，表達不明確；作文語言匱乏，無生機。因而語文教師教學(xué)時，字詞等基礎(chǔ)知識的教學(xué)是不能忽視的。現(xiàn)在我校正在籌備漢字聽寫大賽，我對

6、我們班位同學(xué)進行初步摸底聽寫，個詞。寫對個以上的只有一人，寫對個以上的有人，其他的同學(xué)都在個以下，看來對中學(xué)生字詞的認(rèn)知和聽寫能力的提高，已迫在眉睫了。2 重教材，輕視課外，很少聯(lián)系生活實際 語文教材是范本，它能讓學(xué)生從感性上一定程度上認(rèn)識生活，了解風(fēng)土人情，感悟他人情感，但我們的語文教材僅憑教材的片面教學(xué)，就能夠讓學(xué)生認(rèn)識生活，領(lǐng)悟真情嗎？生活中處處有語文，電視網(wǎng)絡(luò)報刊活動人際交往講座手段都能夠給學(xué)生提供學(xué)習(xí)語文的平臺，它是學(xué)習(xí)語文的第二課堂，也是很重要的課堂，它可以讓學(xué)生收集到信息，增加知識的積累，是學(xué)生主動參與活動獲得真知的最有成效的活動形式。但是我們農(nóng)村語文教師能大膽地放心的給學(xué)生提供

7、這么個平臺嗎？農(nóng)村有這么個平臺嗎？農(nóng)村里留守學(xué)生占大部分，他們個性叛逆，厭學(xué)的人頗多，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人很少，家里能指導(dǎo)督促孩子學(xué)習(xí)的人根本沒有，電視網(wǎng)絡(luò)報刊上的東西良莠不齊，孩子的自制能力差，求知欲望不高，再加上缺乏正確的有必要的指導(dǎo)，要讓農(nóng)村學(xué)生通過這些渠道獲得有用的有價值新知識 那是很難的。要組織一次活動，讓學(xué)生在下面搜集素材，那真是費勁的很，最后可能還是不了了之，所以有些活動我們老師就干脆放棄了，或者只是走走形式罷了。像語文課本里的綜合性學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，有幾個教師是認(rèn)認(rèn)真真有模有樣的開展了呢？也許有吧，但為數(shù)肯定不多。3 小組合作教學(xué)，收益不大，流于形式 語文新課程倡導(dǎo)”自主合作探

8、究“的方式，極力發(fā)揮學(xué)生的自主性自學(xué)能力，讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到改觀。但是教師在具體的教學(xué)實施中發(fā)現(xiàn)有許多問題存在，讓課堂收不到原先設(shè)想的效果：時間花費過多，課堂紀(jì)律越來越渙散，參與者總是不多，其他的人在一邊玩，討論的有價值的東西少，聊天說的較多，抱著各種參考資料在那匯篇，不是討論的結(jié)果.農(nóng)村的學(xué)生語文閱讀面比城市孩子要窄，基本的語文功底就要低一些，要很好的開展花樣行的活動，是很難的，所以有時候是得不償失，教學(xué)任務(wù)完成不了，教學(xué)效果也不明顯。4 教師對學(xué)生的課堂評價形式不多樣， 語文教學(xué)是一門技術(shù)課，同時也是一門難得的藝術(shù)課，要想更好的鼓勵學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課生動活潑起來，教師是要

9、花點心思的，這里只就其中的鼓勵性教學(xué)談一點。 都說好孩子是夸大的，都說”拇指教育“是最有效的最能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法。新課改也提倡要以鼓勵表揚為主，但鼓勵表揚語言也要多樣化啊，還有也要找到他們的”閃光點“才可以客觀的評價啊。我們有些語文教師評價學(xué)生永遠(yuǎn)就是“對”“好”“很好”“不錯”，這些語言太單一，太平淡了，絲毫也激發(fā)不了學(xué)生的激情；還有的語文教師根本就不會用中肯的表揚的語言鼓勵學(xué)生；還有就是老師不會變化著語言來贊美學(xué)生，學(xué)生對教師的語言極限太了解了，時間長了，沒有新鮮感了，就再也找不到激發(fā)他們的那股勁了；還有的語文教師不會用一定的恰當(dāng)?shù)闹w語言來和學(xué)生交流，表示贊揚，這也是一種欠缺 。5

10、 改進課堂教學(xué)模式 農(nóng)村初中學(xué)生由于閱讀視野的局限，大量的課外閱讀幾乎是不可能的。其實不能把課外閱讀僅僅定義為課外時間的課外書閱讀，我們應(yīng)該把語文課堂真正變成文學(xué)閱讀的天地，改變那種以教科書、教參和教師講授為中心的課堂教學(xué)模式。目前的農(nóng)村初中課堂教學(xué)很大程度上還是注重“知識的傳授”，而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往只能適應(yīng)考試，不會獨立思考，缺乏創(chuàng)新能力。所以在語文閱讀課的教學(xué)中，教師不應(yīng)再是照本宣科，“滿堂灌”，而是應(yīng)和學(xué)生共同探討，變“一言堂”為“群言堂”。如果學(xué)生體會到了探究問題根源的快樂，并開始試著自己去閱讀從而獲取更豐富的知識，那么真正的閱讀就開始了。6 激發(fā)

11、學(xué)生讀書興趣 愛因斯坦說過："興趣和愛好是獲取知識的動力"。因此，教師關(guān)鍵要重視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)他們樂意地走進知識寶庫的大門。1、 以身作則。教師要做學(xué)生的表率，要做熱愛閱讀的人，在情感上感染學(xué)生，讓學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，使他們對閱讀產(chǎn)生興趣，從而自覺地進行閱讀活動，這對孩子是一種無聲的教育。一旦興趣培養(yǎng)起來，不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。 2 、樹立榜樣 。榜樣的力量極大，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點，教師應(yīng)常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。如介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事

12、，這種"名人效應(yīng)"所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。 3 、個性引讀。 由于學(xué)生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看。學(xué)生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。只有適合學(xué)生的口味，他們才會對書感興趣。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，要對閱讀主體的個性特點有充分了解，針對各自差異性，有的放矢，做好閱讀前的指導(dǎo)工作。努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，提高效率，更好地發(fā)揮自己的特長，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。如男同學(xué)多喜歡戰(zhàn)爭題材類的書籍，教師可要求有這一類愛好特點的同學(xué)多閱讀歌頌

13、正義、勇敢、愛國情感的戰(zhàn)爭題材的作品。4 、體驗成功。 要經(jīng)常召開讀書匯報會，教師要及時給學(xué)生獎勵，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。 我是一名最基層的農(nóng)村語文教師，憂慮農(nóng)村語文教學(xué)的現(xiàn)狀，深知語文教學(xué)的重要性，更明白語文教師任務(wù)的艱巨性。語文教師要一邊學(xué)習(xí)，一邊實踐，一邊產(chǎn)生問題，一邊解決問題，只有這樣，才能讓自己的業(yè)務(wù)水平提高。在我十幾年的教學(xué)生涯中，有許許多多的問題困擾著我，但我都能在同事們的幫助下，把問題解決好。現(xiàn)在我會繼續(xù)不斷地發(fā)現(xiàn)問題，更要找出問題的解決方法，因為“問題”是最好的試金石，它可能暫時影響了我們教學(xué)所預(yù)想的有效性，違背了新課改的初衷，但它又讓我們重新思考，語文教師如何結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與新課改教學(xué)，如何貫穿新理念，如何讓學(xué)生懷著輕松愉悅的心情去學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文